Okul öncesi eğitim kurumlarında fiziksel koşulların incelenmesi: İstanbul örneği ve bir model önerisi
Analysis of physical conditions in preschool education institutions: the Istanbul case and a model proposal
DOI:
https://doi.org/10.14687/jhs.v23i1.6614Keywords:
Educational Environment,, Kindergarten Physical Characteristics,, Spatial Conditions in Preschool Education, Preschool education, Çocuk Gelişimi, Eğitim Ortamı, Anaokulu Fiziksel Özellikler, Okul Öncesi Eğitimde Mekansal KoşullarAbstract
Öz
Bir toplumun refah düzeyinin yükseltilmesi, eğitimine ve eğitim kalitesine yapılan yatırımlarla doğrudan ilişkilidir. Eğitim kalitesini artırmak için, eğitim kurumlarının ve öğrenme ortamlarının fiziksel şartlarının iyileştirilmesi esastır. Özellikle okul öncesi eğitim, çocukların bilişsel, duygusal ve sosyal gelişiminde kritik bir dönemi temsil ettiğinden, bu eğitim kurumlarının fiziksel koşullarının yeterli ve nitelikli olması son derece önemlidir. Bu nedenle, dünyada okul öncesi eğitim kurumlarının mevcut fiziksel koşullarının detaylı bir şekilde incelenmesi ve iyileştirilecek alanların belirlenmesi gereklidir. Bu araştırma, İstanbul’da özel okul öncesi eğitim kurumlarının fiziksel standartlarını, çocuk gelişim özellikleri açısından ve ilgili literatürle karşılaştırarak değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Nitel araştırma yöntemlerinden Maksimum Çeşitlilik Örnekleme kullanılarak dört özel okul öncesi kurumun iç ve dış mekan özellikleri detaylı bir şekilde analiz edilmiştir. Gözlemlenen fiziksel koşullar, ilgili mevzuat ve literatürle karşılaştırılarak değerlendirildiğinde, incelenen kurumların fiziksel şartlarının belirlenen standartlara yakın olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
An extended English abstract providing a detailed account of the study is available at the end of the article.
Abstract
The well-being of a society is directly related to investments in its education and the quality of education. Improving the physical conditions of educational institutions and learning environments is essential for enhancing the quality of education. Preschool education, in particular, represents a critical period in children's cognitive, emotional, and social development, making adequate and high-quality physical conditions in these institutions extremely important. Therefore, a detailed examination of the current physical conditions of preschool institutions worldwide and the identification of areas for improvement are necessary. This research aims to evaluate the physical standards of private preschool institutions in Istanbul, comparing them with relevant literature and considering child development characteristics. Using Maximum Diversity Sampling, a qualitative research method, the interior and exterior characteristics of four private preschool institutions were analyzed in detail. When the observed physical conditions were compared with relevant legislation and literature, it was concluded that the physical conditions of the institutions examined were close to the established standards.
Downloads
References
AÇEV. (2015). Okul öncesi eğitim kalite standartları. https://www.acevokuloncesi.org/ogrenme-ortami/fiziksel-ortam (Erişim tarihi: 29 Mayıs 2024)
AÇEV. (2016). Türkiye’de 0-6 yaş çocuğun durumu araştırma raporu. https://www.acev.org/wp-content/uploads/2017/11/Ilk6YilBilgiNotu.pdf (Erişim tarihi: 24 Kasım 2024)
Aral, N., Kandır, A., & Can Yaşar, M. (2002). Okul öncesi eğitim ve okul öncesi eğitim programları (s. 28-49). İstanbul: YAPA Yayınları.
Cooper, A. (2015). Nature and the outdoor learning environment: The forgotten resource in early childhood education. International Journal of Early Childhood Environmental Education, 3(1). https://naturalstart.org/sites/default/files/journal/ijecee31.pdf
Çelik, M., & Kök, M. (2007). Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim ortamı ve donanımın önemi. KKEF Dergisi, 15, 158-168.
Diken, H. G. (Ed.). (2010). Erken çocukluk eğitimi. Ankara: Pegem Akademi.
ERG. (2016). Her çocuğa eşit fırsat: Türkiye’de erken çocukluk eğitiminin durumu ve öneriler. https://egitimreformugirisimi.org/wp-content/uploads/2017/03/ERG_HERKES-ICIN-ESIT-FIRSAT-TURKIYEDE-ERKEN-COCUKLUK-EGITIMININ-DURUMU-VE-ONERILER.web_.pdf
Hathaway, W. E. (1982, September 26-29). Lights, windows, color: Elements of the school environment. Paper presented at the Annual Meeting of the Council of Educational Facility Planners International (59th, Columbus, OH).
Karaküçük, A. S. (2007). Öğretmen adaylarının eğitim ortamlarının mekânsal koşullarına ilişkin gözlemlerinin ve önerilerinin incelenmesi. Uluslararası Öğretmen Yetiştirme Politikaları ve Sorunları Sempozyumunda sunulmuş bildiri, Hacettepe Üniversitesi ve Azerbaycan Devlet Pedagoji Üniversitesi, Bakü, Azerbaycan.
Karaküçük, A. S. (2008). Okul öncesi eğitim kurumlarında fiziksel/mekansal koşulların incelenmesi: Sivas ili örneği. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 32(2), 307-320.
Knauf, H. (2019). Physical environments of early childhood education centres: Facilitating and inhibiting factors supporting children’s participation. International Journal of Early Childhood, 51, 355-372. https://doi.org/10.1007/s13158-019-00254-3
Kurşunlu, E. (2018). Türkiye’deki okul öncesi eğitim kurumlarının fiziksel özelliklerinin incelenmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Layzer, J. I., & Goodson, B. D. (2006). The “quality” of early care and education settings: Definitional and measurement issues. Evaluation Review, 30(5), 556-576. https://doi.org/10.1177/0193841x06291524
Matthews, E., & Lippman, P. C. (2016). The physical environment of early childhood centers: A case study in the use of break-out spaces. International Journal for Cross-Disciplinary Subjects in Education (IJCDSE, 7)(2).
MEB. (2004). Okul öncesi eğitim kurumları yönetmeliği. https://www.meb.gov.tr/mevzuat/ (Erişim tarihi: 27 Haziran 2024)
MEB. (2015). Eğitim yapıları asgari tasarım standartları kılavuzu. Milli Eğitim Bakanlığı İnşaat ve Emlak Dairesi Başkanlığı. https://iegm.meb.gov.tr/www/egitim-yapilari-asgari-tasarim-standartlari-kilavuzu-2015/icerik/298 (Erişim tarihi: 29 Mayıs 2024)
MEB. (2024). National education statistics formal education 2023/'24. Ankara: MEB. https://sgb.meb.gov.tr/www/icerik_goruntule.php?KNO=629
Morrison, G. S. (2018). Early childhood education today (14. baskı). Parson, New Jersey.
NAEYC. (2019). Early learning program accreditation standards and assessment items. The National Association for the Education of Young Children. https://www.naeyc.org/sites/default/files/globally-shared/downloads/PDFs/accreditation/early-learning/standards_assessment_2019.pdf
Nair, P. (2011). Blueprint for tomorrow: Redesigning schools for student-centered learning. Harvard Education Press.
OECD (2019), Providing Quality Early Childhood Education and Care: Results from the Starting Strong Survey 2018, TALIS, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/301005d1-en.
Oktay, A. (1999). Yaşamın sihirli yılları: Okul öncesi dönem (1. baskı). İstanbul: Epsilon Yayıncılık.
Pessanha, M., Aguiar, C., & Bairrão, J. (2007). Influence of structural features on Portuguese toddler child care quality. Early Childhood Research Quarterly, 22, 204-215. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2007.02.003
Poyraz, H., & Dere, H. (2003). Okul öncesi eğitimin ilke ve yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Sando, O. J. (2019). The physical indoor environment in ECEC settings: Children’s well-being and physical activity. European Early Childhood Education Research Journal, 27(4), 506-519. https://doi.org/10.1080/1350293X.2019.1634238
Selimhocaoğlu, A. (2017). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarının Fiziksel Koşullarının İncelenmesi: Kırşehir İli Örneği, Turkish Studies, Volume 12/28, p. 651-662 http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12481
Tok, E. (2021). Okul öncesi eğitimde eğitim ortamları. G. U. Balat (Ed.), Okul öncesi eğitime giriş (7. baskı, s. 111-123). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Uludağ, Z. (2008). İnsan ve mekân ilişkisinde okul. Eğitim-Öğretim ve Bilim Dergisi, 4, 11.
UNICEF. (2000). Defining quality in education. A paper presented by UNICEF at the Meeting of the International Working Group on Education, Florence, Italy.
Ural, O., & Ramazan, O. (2007). Türkiye’de okul öncesi eğitimin dünü ve bugünü. S. Özdemir, H. Bacanlı, & M. Sözer (Ed.), Türkiye’de okul öncesi eğitim ve ilköğretim sistemi: Temel sorunlar ve çözüm önerileri içinde (s. 11-56). Türk Eğitim Derneği, Ankara.
Wall, G. (2016). The impact of physical design on students’ outcomes. Ministry of Education Publishing. https://westernsprings.school.nz/wp-content/uploads/2018/08/The-impact-of-physical-design-on-student-outcomes-Wall-New-Zealand-Ministry-of-Education.pdf
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (2. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Zembat, R. (2005). Okul öncesi eğitim ve kalite. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Journal of Human Sciences
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
©1999 Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
