The adaptation of Flow Short Scale to Turkish: A validity and reliability study<p>Flow Yaşantısı Ölçeği Kısa Formunun Türkçeye uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması
Keywords:
Flow short scale, adaptation, validity, reliability, foreign language achievievement, Flow Yaşantısı Ölçeği, uyarlama, geçerlik, güvenirlik, yabancı dil başarısı.Abstract
The aim of this study is to evaluate the validity and reliability of the Flow Short Scale that was developed by Rheinberg, Vollmeyer ve Engeser (2003) in Germany, for Turkey’s conditions. 222 university prep class students (124 female; 98 male) participated in the study. The validity of scale was investigated by construct and criterion related validity methods and the reliability analysis of the scale, measured by assessing the internal consistency parameter. The factor structure of the scale was investigated by exploratory factor analysis (EFA). The results of the analysis showed that the factor structures of the scale, which has two complementary sub- scales (flow- anxiety), were similar with the original scale. It is found that the adapted scales internal reliability co- efficient was .78. The foreign language achievement final points of the semester were used for the criterion validity. There was r=.21 correlation between flow experience and the language achievement final points and r=.34 correlation between anxiety and the language achievement final points (p<.01). The findings revealed that the Flow Short Scale was a reliable and valid instrument for measuring university students’ Flow Experiences by the foreign language lessons in prep- classes.
Özet
Bu çalışmanın amacı, Rheinberg, Vollmeyer ve Engeser (2003) tarafından geliştirilen Flow Yaşantısı Ölçeği Kısa Formu’nun (Flow Kurz Skala) Türkçeye uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yapmaktır. Araştırmaya 124’ü kadın, 98’i erkek toplam 222 yabancı dil hazırlık sınıfı üniversite öğrencisi katılmıştır. Ölçeğin geçerliğine yapı geçerliği ve ölçüt bağlantılı geçerlik yaklaşımlarıyla bakılmıştır. Aracın güvenirliği ise iç tutarlık katsayısı hesaplanarak incelenmiştir. Ölçeğin basit ve kararlı bir yapıya sahip olup olmadığını anlamak için Açıklayıcı Faktör Analizi uygulanmıştır. Analiz sonucunda, maddelerin ölçeğin orijinaline benzer şekilde flow ve kaygı yaşantısı boyutlarına yüklendiği görülmüştür. Aracın ölçüt bağıntılı geçerliliğini sınamak amacıyla, ölçek puanları cinsiyete göre karşılaştırılmış ve dönem sonu yabancı dil başarı puanları ile ölçek puanları arasındaki ilişkilere bakılmıştır. Sonuçta ölçek puanlarının cinsiyete göre farklılaşmadığı görülmekle birlikte, yabancı dil başarı puanlarının flow yaşantısı ile pozitif yünde (r=.21) ve kaygı ile negatif yönde (r=.34) düşük düzeyde anlamlı ilişkileri olduğu bulunmuştur. Ölçek maddelerinin tümüne ilişkin iç tutarlık katsayısı .78, flow yaşantısı puanları için .88 ve kaygı puanları için de .67 olduğu hesaplanmıştır. Bulgular, uyarlaması yapılan Flow Yaşantısı Ölçeği Kısa Formu’nun Türk kültüründe yabancı dil öğrenen üniversite öğrencilerinin öğrenme sürecindeki flow yaşantılarını ölçmek için kullanılabilecek bir araç olduğunu göstermektedir.
Downloads
Metrics
References
Alperer, S. (2005). The Impact of Choice Provision on Students’ Affective Engagement in Tasks: A Flow Analysis. MA Thesis. Bilkent University. Ankara: The Institute of Economics and Social Sciences..
Apelt, W., ve Krück, B. (1980). Motivationsproblematik im Fremdsprachenunterricht –Kritische Bemerkungen zu "modernen" Motivationsinterpretationen. Deutsch als Fremdsprache,17 (1), 1-12.
Bischoff, J. (2003). Lernmotivation, Flow- Erleben und Leistung in universitären Fremdsprachenkursen. Unveröffentliche Diplomarbeit, Institut für Psychologie der Universität Postdam.
Csikszentmihalyi, M. (1975). Beyond boredom and anxiety. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
Csikszentmihalyi, M., ve Larson, R. (1987). Validity and reliability of the Experience Sampling
Method. Journal of Nervous and Mental Disease, 175, 529–536.
Csikszentmihalyi, M. (1988). The future of flow. In M. Csikszentmihalyi ve I. Csikszentmihalyi (Eds.), Optimal experience: Psychological studies of flow in consciousness (pp. 364-383). New York: Cambridge University Press.
Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The psychology of optimal experience. New York: Harper & Row.
Csikszentmihalyi, M., ve Csikszentmihalyi, I., Hrsg. (1991). Die außergewöhnliche Erfahrung im Alltag. Die Psychologie des Flow-Erlebnisses. Stuttgart: Klett-Cotta.
Deci, E. (1975), Intrinsic motivation, New York: Plenum Press.
Deci, E. L., ve Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. London: Plenum Press.
Egbert, J. (2003). The study of flow theory in the foreign language classroom. The Modern Language Journal, 87, 499-518.
Engeser, S. (2005). Lernmotivation und volitionale Handlungssteuerung: Eine Längschnittuntersuchung beim Statistiklernen im Psychologiestudium. Dissertation. Institut für Psychologie der Universität Postdam.
Engeser, S., Rheinberg, F., Vollmeyer, R., ve Bischoff, J. (2005). Motivation, Flow-Erleben und Lernleistung in universitären Lernsettings. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 19 , 159–172.
Engeser, S. ve Rheinberg, F. (2008). Flow, moderators of challenge-skill-balance and performance. Motivation and Emotion, 32, 158-172.
Engeser, S. ve Schiepe-Tiska, A. (2012). Historical lines and overview of current research. In S. Engeser (Hrsg.), Introduction to flow research. New York: Springer.
Fraser, B. J. ve Walberg, H. J. (Eds.) (1991). Educational Environments. New York: Pergamon.
Kleppin, K. (2001). Motivation, Nur ein Mythos? (I). Deutsch als Fremdsprache, 38, 219-225.
Loehr, J. E. (1986). Mental toughness training for sports: Achieving athletic excellence. New York: Plume.
Martin, J. P. (2000). Lernen durch Lehren: ein modernes Unterrichtskonzept. In: Schulverwaltung Bayern: Link Verlag, 1-13.
Rathunde, K. (2003), A Comparison of Montessori and Traditional Middle Schools: Motivation, Quality of Experience, and Social Context. The NAMTA Journal. 28 (3), 13-52.
Rheinberg, F., Vollmeyer, R., ve Rollett, W., (2000). Motivation and action in self-regulated learning. In M. Boekaerts, P. Pintrich, ve M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 503-529). San Diego: Academic Press.
Rheinberg, F. ve Vollmeyer, R. (2001). Flow- Erleben: Untersuchungen zu einem populären, aber unterspezifizierten Konstrukt. DFG Forschungsantrag. Universität Postdam: Institut für Psychologie.
Rheinberg, F. (2002). Freude am Kompetenzerwerb, Flow-Erleben und motivpassende Ziele. In M. von Salisch (Ed.), Emotionale Kompetenz entwickeln. Grundlagen in Kindheit und Jugend (pp. 179–206). Stuttgart: Kohlhammer.
Rheinberg, F., Vollmeyer, R., ve Engeser, S. (2003). Die Erfassung des Flow-Erlebens [The assessment of flow experience]. In J. Stiensmeier-Pelster & F. Rheinberg (Eds.), Diagnostik von Motivation und Selbstkonzept (pp. 261–279). Göttingen: Hogrefe.
Rheinberg, F. (2004). Motivationsdiagnostik. Göttingen. Hogrefe Verlag.
Rheinberg, F. (2008). Intrinsic motivation and flow-experience, In Motivation and action (Heckhausen, J. and Heckhausen, H. Eds.), Cambridge University Press, Cambridge, 323-348.
Rossin, D. Ro, Y.K., Klein, B.D. & Guo, M. (2009). The Effects of Flow on Learning Outcomes in an Online Information Management Course. Journal of Information Systems Education. West Lafayette: Spring 2009. Vol. 20, 1; 87-99.
Shernoff, D. J., Csikszentmihalyi, M., Schneider, B., ve Shernoff, E. S., (2003). Student engagement in high school classrooms from the perspective of flow theory. School Psychology Quarterly, 18, 158-176.
Tardy, C. M. ve Snyder, B. (2004). That's why I do it: Flow and EFL teachers' practices. English Language Teachers Journal, 58(2), 118-128.
Tavşancıl, E. (2002) . Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi, Ankara: Nobel Yayınları.
Vollmeyer, R., ve Rheinberg, F. (1998). Motivationale Einflüsse auf Erwerb und Anwendung von Wissen in einem computersimullerten System. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 12, 11–23.
Webster, J. , Trevino, L., ve Ryan, L. (1993). The dimensionality and correlates of flow in human- computer interactions. Computer in Human Behaviour, 9, 411-426.
Wendland, M., Berger, A. and Rheinberg, F. (2003). Flow-Erleben und Leistung in einem Onlinespiel. In Experimentelle Psychologie. 45. Tagung experimentell arbeitender Psychologen, 228, Pabst, Lengerich.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors can retain copyright, while granting the journal right of first publication. Alternatively, authors can transfer copyright to the journal, which then permits authors non-commercial use of the work, including the right to place it in an open access archive. In addition, Creative Commons can be consulted for flexible copyright licenses.
©1999 Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
