The relationship between academic self-efficacy and self-efficacy levels of teacher candidates<p>Öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlikleri ile öğretmen öz-yeterlilikleri arasındaki ilişki
Keywords:
self-efficacy, academic self-efficacy, teacher’s self-efficacy, teacher candidate, teacher training, özyeterlik, akademik öz-yeterlik, öğretmen öz-yeterliği, öğretmen adayı, öğretmen eğitimiAbstract
Abstract
In this research, the relationship between academic self-efficacy beliefs and teachers’ sense of efficacy were investigated for teacher candidate. The research is a descriptive study in relational screening model. Two separate instruments were used to collect data: the Academic Self-efficacy Scale to measure academic self-efficacy, and Teacher Self-efficacy Scale to measure the self-efficacy perceptions of teacher candidate. Mann Whitney U and Kruskal Wallis tests were conducted since the data were not normally distributed. The study group was comprised of 250 teacher candidate. The result of the study indicated that academic self-efficacy beliefs and teachers’ sense of teacher candidates were quite high. Additionally it was found out that teacher candidates who had higher level of academic self-efficacy beliefs (comparing to teacher candidates who had moderate or lower level of academic self-efficacy) practiced better in each dimension of Teacher’s Self-Efficacy Belief Scale (except for academic development). There wasn’t a significant difference according to neither gender nor having a job or not. But there was a significant difference in the dimension of effective learning and teaching process according to teacher candidates’ majors of study in favour of Social Sciences. Besides there was a significant difference in the dimension of creating positive classroom environment and academic self-efficacy in terms of their ages in favour of 20 year-old and below.
Özet
Bu çalışmada, öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlikleri ile öğretmen öz-yeterlikleri arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırma ilişkisel tarama modelindedir. Veri toplama amacıyla iki ayrı ölçek kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlik algılarını ölçmek amacıyla Akademik Öz-yeterlik Ölçeği ve öğretmen özyeterlik algılarını ölçmek için ise Öğretmen Özyeterlik İnanç Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma kapsamında elde edilen veriler normal dağılım göstermediğinden Mann Whitney U ve Kruskal Wallis testi ile analizi edilmiştir. Araştırma kapsamında ulaşılan 250 öğretmen adayının verileri değerlendirmeye alınmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlik ve öğretmen öz-yeterliliklerinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Ayrıca akademik öz-yeterlik düzeyleri yüksek olan öğretmen adaylarının düşük ve orta olanlara göre öğretmenlik öz-yeterlik inanç ölçeğinin alt faktörlerinde (akademik gelişim dışında) her faktörü daha iyi gerçekleştirdikleri belirlenmiştir. Bir işte çalışıp çalışmama ve cinsiyet değişkenlerinde anlamlı bir fark bulunmamıştır. Öğrenim gördükleri alan değişkeninde sadece etkili öğrenme-öğretme süreci faktöründe, sosyal bilimler alanında öğrenim görenler ile fen-matematik ve yabancı dil alanındakiler arasında sosyal bilimciler lehine anlamlı fark belirlenmiştir. Yine yaş değişkeninde olumlu sınıf ortamı oluşturma ve akademik öz-yeterlik faktörlerinde 20 yaş ve altı lehine anlamlı fark belirlenmiştir.
Downloads
Metrics
References
Akbay, S.E., & Gizir, C.A. (2010). Cinsiyete Göre Üniversite Öğrencilerinde Akademik Erteleme Davranışı: Akademik Güdülenme, Akademik Özyeterlik ve Akademik Yükleme Stillerinin Rolü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 6, Sayı1, Haziran 2010, ss. 60-78
Allinder, R. M. (1994). The relationship between efficacy and the instructional practices of special education teachers and consultants. Teacher Education and Special Education, 17, 86–95.
Anderson, R.N., Greene, M.L., & Loewen, P.S. (1988). Relationships among teachers’ and students’ thinking skills, sense of efficacy, and student achievement. The Alberta Journal of Educational Research, 34(2), 148–165.
Armor, D., Conroy-Osefuera, P, Cox, M., King, N., McDonnell, L., Pascal, A., Pauly, E., & Zellman, G. (1976). Analysis of the school preferred reading programs in selected Los Angeles minority schools. Report No. R-2007-LAUSD. Santa Monica, CA: Rand Retrieved from ERIC database. (ED130243)
Ashton, P.T., & Webb, R.B. (1986). Making a difference: Teachers’ sense of efficacy and student achievement. New York: Longman
Aşkar, P.ve Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin bilgisayarla ilgili özyeterlik algısı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 1–8.
Balcı, A. (2001). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Baloğlu, N., & Karadağ, E., (2008).Ogretmen yetkinliginin tarihsel gelisimi ve ohio ogretmen yetkinlik olcegi: Turk kulturune uyarlama, dil gecerligi ve faktor yapisinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Egitim Yonetimi, 56, 571-606
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84, 191–215.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W.H. Freeman and Company.
Betoret, F. D. (2006). Stressors, self-efficacy, coping resources, and burnout among secondary school teachers in Spain. Educational Psychology, 26(4), 519-539.
Burley, W. W., Hall, B. W., Villeme, M.G. & Brockmeier, L. L. (1991) A path analysis of the mediating role of efficacy in first-year teachers’ experiences, reactions, and plans. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Chicago
Caprara, G.V., Barbaranelli, C., Steca, P., & Malone, P.S. (2006). Teachers' self-efficacy beliefs as determinants of job satisfaction and students' academic achievement: A study at the school level. Journal of School Psychology, 44, 473–490.
Choi, N. (2004). Sex role group differences in specific, academic, and general self-efficacy. The Journal of Psychology, 138(2), 149–159.
Chun, A.H.C., & Choi, J.N. (2005). Rethinking procrastination: Positive effects of “active” procrastination behavior on attitudes and performance. The Journal of Social Psychology, 145, 245-264.
Coladarci, T. (1992). Teachers’ sense of efficacy and commitment to teaching. Journal of Experimental Education, 60, 323-337.
Çakır, Ö., Kan, A. & Sünbül, Ö. (2006). Öğretmenlik meslek bilgisi ve tezsiz yüksek lisans programlarının tutum ve özyeterlik açısından değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (1), 36-47
Çapri, B., & Celikkaleli, O. (2008). Öğretmen adaylarının öğretmenliğe ilişkin tutum ve mesleki yeterlik inançlarının cinsiyet, program ve fakültelerine göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 33–53.
Çelikkaleli, O., ve Çapri, B. (2008). "Genel yetkinlik inancı ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması." Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(3), 93-104.
Dellinger, A. B., Bobbett, J. J., Olivier, D. F., & Ellet C. D. (2008). Measuring teachers’ self-efficacy beliefs: Development and use of the TEBS-Self. Teaching and Teacher Education, 24(3), 751–766
Demirtaş, H., Cömert, M. Ve Özer, N. (2011). Öğretmen Adaylarının Özyeterlik İnançları ve Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları. Eğitim ve Bilim Cilt 36, Sayı 159
Eggen, P. ve Kauchak, D. (1999). Educational psychology. (4th ed.). New Jersey: Printice-Hall, Inc. Akt. Akbay, S.E., & Gizir, C.A. (2010). Cinsiyete Göre Üniversite Öğrencilerinde Akademik Erteleme Davranışı: Akademik Güdülenme, Akademik Özyeterlik ve Akademik Yükleme Stillerinin Rolü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 6, Sayı1, Haziran 2010, ss. 60-78
Ekici, G. (2006). A Study on Vocational High School Teachers’ Sense of Self-Efficacy Beliefs. Eurasian Journal of Educational Research, 24, 87-96
Evans, E. D., & Tribble, M. (1986). Perceived teaching problems, self-efficacy and commitment to teaching among preservice teachers. Journal of Educational Research, 80(2), 81–85.
Geijsel, F.P., Sleegers, P.J.C. , Stoel, R.D., Kruger, M.L. (2009). The Effect of Teacher Psychological, School Organizational and Leadership Factors on Teachers’ Professional Learning in Dutch Schools. The Elementary School Journal, 109(4), 406-427
Gibson, S., & Dembo, M. (1984). Teacher efficacy: A construct validation. Journal of Educational Psychology, 76(4), 569-582.
Glickman, C. D., & Tamashiro, R. T. (1982). A comparison of first year, fifth year, and former teachers on efficacy, ego development and problem solving. Psychology in the Schools 19(4), 558-562.
Goddard, R. D., Hoy, W. K., & Woolfolk-Hoy, A. W. (2004). Collective efficacy beliefs: Theoretical developments, empirical evidence, and future directions. Educational Researcher, 33(3), 3-13.
Guo, Y., Piasta, S. B., Justice, L. M., & Kaderavek, J. N. (2010). Relations among preschool teachers’ self-efficacy, classroom quality, and children’s language and literacy gains. Teaching and Teacher Education, 26(4), 1094-1103.
Guskey, T. R. (1984). The influence of change in instructional effectiveness upon the affective characteristics of teachers. American Educational Research Journal, 21, 245–259.
Gürçay, D. (2012). Fizik öğretmen adaylarının öğretmen özyeterliğinin incelenmesi. H. U. Joumal of Education [Special Issue 2012]1, 245-254
Gürol, A., Altunbaş, S. & Karaaslan, N. (2010). Öğretmen adaylarının öz yeterlik inançları ve epistemolojik inançları üzerine bir çalışma. e-Journal of New World Sciences Academy, 5(3), Article Number: 1C0209
Hall, B., Burley, W., Villeme, M., & Brockmeier, L. (1992). An attempt to explicate teacher efficacy beliefs among first year teachers. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, San Francisco.
Lee, S. W. (2005), Encyclopedia of school psychology, USA: Sage Publications Inc.
Luszczynska, A., Scholz, U. & Schwarzer, R. (2005). The general self-efficacy scale: Multicultural validation studies. The Journal of Psychology, 139(5), 439-457.
Marakas, G. M.,Yi,M. Y.,& Johnson,R. (1998). The multilevel and multifaceted character of computer self-eficacy: Toward a clarification of the construct and an integrative framework for research. Information Systems Research, 9(2),126–163.
Midgley, C., Feldlaufer, H., & Eccles, J. (1989). Change in teacher efficacy and student self- and task-related beliefs in mathematics during the transition to junior high school. Journal of Educational Psychology, 81, 247-258.
Moore, W., & Esselman, M. (1992). Teacher efficacy, power, school climate and achievement: A desegregating district’s experience. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, San Francisco.
Muijs, D. & Reynolds, D. (2002). Teacher-level effects in school effectiveness research: first findings of a longitudinal study. Presented at ICSEI 2002, Toronto, Canada. http://www.highreliabilityschools.co.uk/_resources/files/downloads/effectiveness/dmdr2002c.pdf
Özdamar, K., 2002. Paket programlar ile istatistiksel veri analizi. Eskişehir: Kaan Kitap Evi
Özerkan, E. (2007). Öğretmenlerin Öz-yeterlik algıları ile öğrencilerin sosyal bilgiler benlik kavramları arasındaki ilişki. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Edirne.
Özsüer, S., İnal, G., Uyanık, Ö. Ve Ergün, M. (2011). Afyon Kocatepe Üniversitesinde öğrenim gören öğrencilerin akademik özyeterlik inanç düzeylerinin incelenmesi. Sosyal Bilimler Dergisi, 13(2)
Pajares, F. (1997). Current Directions in Selfefficacy Research. In M. L. Maehr & P. R. Pintrich (Eds.), Greenwich, CT: JAI Pres. Akt. Çapri, B., & Celikkaleli, O. (2008). Öğretmen adaylarının öğretmenliğe ilişkin tutum ve mesleki yeterlik inançlarının cinsiyet, program ve fakültelerine göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 33–53.
Raudenbush, S. W., Bhumirat, C., & Kamali, M. (1992). Predictors and consequences of primary teachers' sense of efficacy and students' perceptions of teaching quality in Thailand. International Journal of Educational Research, 17(2), 165-177.
Ross, J. A. (1992). Teacher efficacy and the effect of coaching on student achievement. Canadian Journal of Education, 17(1), 51–65.
Schmitz, G.S. & Schwarzer, R. (2000). Selbstwirksamkeitserwartung Von Lehrern: Längsschnitt Befunde Mit Einem Neuen Instrument, Zeitschrift Für Pädagogische Psychologie, 14 (1), 12-25. Akt. Yılmaz, M. ve Gürçay, D. (2011). Biyoloji ve Fizik Öğretmen Adaylarının Öğretmen Özyeterliklerini Yordayan Değişkenlerinin Belirlenmesi. Ç.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 53-60
Schwarzer, R. & Jerusalem, M. (1995). Generalized self-efficacy scale. In J. Weinman, S. Wright, & M. Johnston (Eds.), Measures in health psychology: A user’s portfolio. Causal and control beliefs (pp. 35-37). Windsor, UK: NFER-Nelson
Schwarzer, R. (1994). Optimism, vulnerability, and self-beliefs as health-related cognitions: A systematic overview. Psychology & Health, 9, 161-180.
Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2007). Dimensions of teacher self-efficacy and relations with strain factors, perceived collective teacher efficacy, and teacher burnout. Journal of Educational Psychology, 99, 611-625.
Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2010). Teacher self-efficacy and teacher burnout: A study of relations. Teaching and Teacher Education 26, 1059-1069
Takahashi, S. (2011). Co-constructing efficacy: A "communities of practice" perspective on teachers' efficacy beliefs. Teaching and Teacher Education, 27, 732—741
Taşkın, Ç.Ş. ve Hacıömeroğlu, G. (2010). Öğretmen özyeterlik inanç ölçeğinin Türkçeye uyarlanması ve sınıf öğretmeni adaylarının özyeterlik inançları. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi 27, 63-75
Trentham, L., Silvern, S., & Brogdon, R. (1985). Teacher efficacy and teacher competency ratings. Psychology in Schools, 22, 343–352.
Tschannen-Moran, M., & Woolfolk-Hoy, A. (2001) Teacher efficacy: Capturing an elusive concept. Teaching and Teacher Education, 17, 783-805
Tschannen-Moran, M., Woolfolk-Hoy, A., & Hoy, W.K. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Review of Educational Research, 68, 202-248
Ülper, H. ve Bağcı, H. (2012). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Dönük Özyeterlik Algıları. Turkish Studies, 7(2), 1115-1131
Üstüner, M., Demirtaş, H., Cömert, M. ve Özer, N. (2009). Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öz-Yeterlik Algıları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(17), 1-16
Watters, J. J., & Ginns, I. S. (1995, April). Origins of, and changes in preservice teachers’ science teaching self-efficacy. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, San Francisco, CA.
Woolfolk, A.E., & Hoy, W. K. (1990). Prospective teachers' sense of efficacy and beliefs about control. Journal of Educational Psychology, 82, 81-91.
Woolfolk, A.E., Rosoff, B., & Hoy, W.K. (1990). Teachers’ sense of efficacy and their beliefs about managing students. Teaching & Teacher Education, 6, 137-148.
Yılmaz, K., & Çokluk-Bökeoğlu, Ö.. (2008). Organizational citizenship behaviors and organizational commitment in Turkish primary schools. World Applied Sciences Journal 3(5) 775-780.
Yılmaz, M. ve Gürçay, D. (2011). Biyoloji ve Fizik Öğretmen Adaylarının Öğretmen Özyeterliklerini Yordayan Değişkenlerinin Belirlenmesi. Ç.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 53-60
Yılmaz, M., Gürçay, D. ve Ekici, G. (2007). Akademik özyeterlik ölçeğinin Türkçe ’ye uyarlanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 253-259
Zhang, J. X., & Schwarzer, R. (1995). Measuring optimistic self-beliefs: A Chinese adaptation of the General Self-Efficacy Scale. Psychologia, 38(3), 174-181
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors can retain copyright, while granting the journal right of first publication. Alternatively, authors can transfer copyright to the journal, which then permits authors non-commercial use of the work, including the right to place it in an open access archive. In addition, Creative Commons can be consulted for flexible copyright licenses.
©1999 Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
