Restructuring a textbook representation of the goals of educational institutions from the standpoint of pre-service teachers<p>Eğitim kurumlarının işlevlerine ilişkin bir ders kitabı temsilini öğretmen adayları gözüyle yeniden yapılandırma
Keywords:
Textbook, goals of educational institutions, teacher education, pre-service teacher, critical reading, Ders kitabı, eğitim kurumlarının işlevi, öğretmen yetiştirme, öğretmen adayı, eleştirel okuma.Abstract
This study was conducted to evaluate a textbook representation of the goals of educational institutions through pre-service teachers’ perspectives. A representation in a textbook titled Introduction to Education Sciences was taken as a case and presented to a group of pre-service teachers for their evaluations. Data were gathered by a structured form including two main parts and analyzed through frequencies and percentages. Findings were also explained by qualitative data. Findings demonstrated that the participants ordered the goals of educational institutions from the most important to the least as developing individuals, selecting and guiding individuals, socializing individuals, developing the society, transferring cultural heritages of societies, and protecting the current political order. Goals that have been viewed as unnecessary or irrelevant were protecting the current political order, transferring the cultural heritages of societies, and socializing individuals. Qualitative data presented the explanation for the goals viewed unnecessary or irrelevant. Findings demonstrate a need to approach textbook representations critically and to take the advantage of problematic representations to introduce critical interrogation.
Özet
Bu çalışmanın amacı, bir Eğitim Bilimlerine Giriş ders kitabındaki eğitim kurumlarının işlevlerine yönelik bilgi temsilini, öğretmen adaylarının bakış açısıyla değerlendirmektir. Örnek olay desenine dayandırılan bu çalışmada, bir ders kitabındaki söz konusu içerik, ilgili dersi alan öğretmen adaylarının değerlendirilmesine sunulmuştur. Çalışmada şu üç soruya cevap aranmıştır: Ders kitabında sunulan işlevlerin önem sırasına konularak değerlendirilmesi, sunulan içerik açısından hangi çıkarımları sunmaktadır? Sunulan işlevlerden gereksiz görülenlerin sıralanması, bu işlevlerin içeriğine ilişkin hangi çıkarımları sunmaktadır? Öğretmen adaylarının açıklama ve deneyimleri, eğitim kurumlarının işlevlerine yönelik ortaya koydukları tabloyu nasıl açıklamaktadır? Veriler, iki bölümden oluşan bir yapılandırılmış form aracılığıyla toplanmıştır. Frekans ve yüzdelerle çözümlenen veriler nitel verilerle açıklanarak sunulmuştur. Bulgulara ore eğitim kurumlarının işlevleri önem sırasına ore; bireyi geliştirme, seçme ve yöneltme, toplumsallaştırma, toplumu kalkındırma, toplumun kültürel mirasını aktarma ve mevcut siyasal düzeni koruma şeklinde sıralanmıştır. Mevcut siyasal düzeni koruma, toplumun kültürel mirasını aktarma ve toplumsallaştırma işlevleri ise gereksiz veya değiştirilmesi zorunlu olarak görülmektedir. Nitel veriler, önemsiz görülen veya reddedilen işlevlere yönelik açıklamaları sunmuştur. Bulgular, ders kitaplarındaki temsillerin eleştirel bir tavırla okunması gerektiğini; ancak temsillerdeki sorunların da eleştirel bir tutum takınmak için önemli bir fırsat olduğunu göstermektedir.
Downloads
Metrics
References
Apple, M. (1992). The text and cultural politics. Educational Researcher, 21(7), 4-11.
Apple, M. W. (1993). Official knowledge: Democratic education in a conservative age. New York, NY: Routledge.
Aronowitz, S., & Giroux, H. A. (1985). Education under siege: The conservative, liberal and radical debate over schooling. South Hadley, MA: Bergin & Garvey.
Baştürk, R. (2010). Nonparametrik istatistiksel yöntemler. Ankara: Anı Yayıncılık.
Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (1998). Qualitative research for education: An introduction to theory and methods. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
Bowles, S., & Gintis, H. (1976). Schooling in capitalist America. Educational reform and the contradictions of economic life. New York: Basic Books.
Boyd, D. R. (2003). Using textbooks effectively: Getting students to read them. American Psychological Society Observer, 16(6), 25-33.
Brooks, J. G., & Brooks, M. G. (1993). In search of understanding the case for constructivist classrooms. Alexandria, VA: ASCD.
Carney, R. N. & Levin J. R. (2002). Pictorial illustrations still improve students’ learning from text. Educational Psychology Review, 14(1), 5–26.
Çokadar, H. & Şahin, A. (2009). Öğretmen adaylarının üniversite öncesi deneyimlerindeki öğretmen ve öğrencilerin ders kitabı kullanım davranışları. Milli Eğitim Dergisi, 183, 365-379.
Creswell, J.W. (2013). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Thousand Oaks, CA: SAGE.
Elgar, A. G. (2004). Science textbooks for lower secondary schools in Brunei: Issues of gender equity. INT. J. SCI. EDUC., 26(7), 875–894.
Erden, M. (2011). Eğitim bilimlerine giriş. Ankara: Arkadaş Yayınevi.
Evans, L. & Davies, K. (2000). No sissy boys here: A content analysis of the representation of masculinity in elementary school reading textbooks. Sex Roles, 42(3/4), 255–270.
Foucault, M. (1972). Power/Knowledge. New York: Pantheon.
Freire, P. (1970). Pedagogy of the oppressed. New York, NY: The Continuum Publishing Coorporation.
Fukkink, R. G. (2010). Missing pages? A study of textbooks for Dutch early childhood teacher education. Teaching and Teacher Education, 26, 371-376.
Gauld, C. (1997). It must be true—it’s in the textbook!. Australian Science Teachers Journal, 43(2), 21-25.
Giroux, H. A. (1998). Channel surfing. Racism, the media, and the destruction of today's youth. New York, NY: Martin's Press.
Gökdere, M. & Keleş, E. (2004). Öğretmen ve Öğrencilerin Fen Bilgisi Ders Kitaplarını Kullanma Düzeyleri Üzerine Müfredat Değişikliğinin Etkisi. Milli Eğitim Dergisi, 33(161), [Online] http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/161/gokdere-keles.htm adresinden 03/01/2008 tarihinde indirilmiştir.
Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1989). Fourth generation evaluation. Newbury Park, CA: Sage Publications, Inc.
Haggarty, L. & Pepin, B. (2002). An investigation of mathematics textbooks and their use in English, French and German classrooms: who gets an opportunity to learn what? British Educational Research Journal, 28(4), 567–590.
Helvacıoğlu, F. (1996). Ders Kitaplarında Cinsiyetçilik. İstanbul: Kaynak Yayınları.
Horsley, M. & Lambert, D. (2001). The secret garden of classroom and textbooks. In M.Horsley (Ed.), The future of textbooks? Research about emerging trends. Sydney: TREAT.
Hubisz, J. (2001). Popular science textbooks found prone to error. Curriculum Review, 40(8), 1–5.
Iding, M. K. (1997). How analogies foster learning from science texts. Instructional Science, 25, 233–253.
Kabapınar, Y. (2009). Prospective teachers’ ideas about the methodology of social sciences/history and purpose of social studies teaching: Evaluation of “us” through “others”. International Journal of Historical Learning Teaching and Research, 1(8), 108-120.
Kahveci, A. (2010). Quantitative analysisi of science and chemistry textbooks for indicators of reform: A complementary perspective. International Journal of Science Education, 32(11), 1495-1519.
Kearsey, J. & Turner, S. (1999). How useful are the figures in school biology textbooks. Journal of Biological Education, 33(2), 87–94.
Kılıç, A. & Seven, S. (2007). Konu Alanı Ders Kitabı İncelemesi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Kincheloe, J. L., Slattery, P., & Steinberg, S. R. (2000). Contextualizing teaching: Introduction to education and educational foundations. New York: Longman.
Leung, C. Y. & Andrews, S. (2012). The mediating role of textbooks in high-stakes assessment reform. ELT Journal, 66(3), 356-365.
Lubben, F., Campbell, B., Kasanda, C., Kapenda, H., Gaoseb, N. & Kandjeo-Marenga, U. (2003). Teachers’ use of textbooks’ practice in Namibian science classrooms. Educational Studies, 29(2/3), 109–124.
Marshall, M. N. (1996). Sampling for qualitative research. Family Practice, 13, 522-525.
McLaren, P. (1994). Life in schools: An introduction to critical pedagogy in the foundations of education. White Plains, NY: Longman.
Oakes, J. (1995). Keeping track: How schools structure inequality. New Haven, CT: Yale University Press.
Penney, K., Norris, S. P., Phillips L. M. & Clark, G. (2003). The anatomy of junior high school science textbooks: An analysis of textual characteristics and a comparison of media reports of science. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 3(4), 415–436.
Phillips, B. J. & Phillips, F. (2007). Sink or skim: Textbook reading behaviors of introductory accounting students. Issues in Accounting Education, 22(1), 21–44.
Potter, W. J. (2010). Media literacy. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc.
Seidman, I. (2006). Interviewing as qualitative research: A guide for researchers in education and the social sciences. New York, NY: Teachers College Press.
Selander, S. (2005). “How do teachers evaluate, select and use textbooks? Results from surveys in Norway and Finland.” Paper presented at the Eighth International Conference on Learning and Educational Media (France, October 26–29, 2005).
Shor, I. (1992). Empowering education: Critical teaching for social change. Chicago, IL: The University of Chicago Press.
Sönmez, V. (2013). Eğitim Felsefesi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Steinberg, S. R., & Kincheloe, J. (2004). Introduction: No more secrets—kinderculture, information saturation, and the postmodern childhood. In S. R. Steinberg & J. L. Kincheloe (Eds.), Kinderculture: The corporate construction of childhood (pp.1-47). Boulder, CO: Westviev.
Stern, L. & Roseman, E. (2004). Can middle-school science textbooks help students learn important ideas? Findings from project 2061’s curriculum evaluation study: life science. Journal of Research in Science Teaching, 41(6), 538–568.
Stylianidou, F., Ormerod, F. & Ogborn, J. (2002). Analysis of science textbook pictures about energy and pupil’s readings of them. International Journal of Science Education, 24(3), 257–283.
Su, Y.C. (2006). Political ideology and social studies curricula in Taiwan. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 34(3), 353-364.
Synder, V. L. & Broadway, F. S. (2004). Queering high school biology textbooks and pedagogy. Journal of Research in Science Teaching, 41(6), 617–636.
Şahin, A. (2007) Eğitim programlarının demokratikleşmesine vurulan bir kelepçe olarak sistem yaklaşımı: Ne için ve kim için sistem yaklaşımı? Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7(2), 927-951.
Şahin, A. & Kumral, O. (2013). Öğretmen adaylarının öğretim programına ve program rollerine ilişkin imgeleri. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14, 19-32.
Thomas, G. (2011). A typology for the case study in social science following a review of definition, discourse, and structure. Qualitative Inquiry, 17(6), 511-521.
Toffler, A. (1996). Üçüncü dalga (Çev. A. Seden). İstanbul: Altın Yayınları.
Uzuntiryaki, E. & Boz, Y. (2006). Öğretmen Adaylarının Ders Kitabı Kullanımıyla İlgili Görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 212–220.
Wilkinson, J. (1999). A quantitative analysis of physics textbooks for scientific literacy themes. Research in Science Education, 29(3), 385–399.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yin, R. K. (1984). Case study research: Design and methods. Newbury Park, CA: SAGE.
Zahorik, J. A. (1991). Teaching style and textbooks. Teaching and Teacher Education, 7(2), 185–196.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors can retain copyright, while granting the journal right of first publication. Alternatively, authors can transfer copyright to the journal, which then permits authors non-commercial use of the work, including the right to place it in an open access archive. In addition, Creative Commons can be consulted for flexible copyright licenses.
©1999 Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
