Assessment of teachers’ views regarding ability grouping<p>Seviye sınıfları uygulamasına ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi
Keywords:
Assessment of teachers’ views regarding ability grouping, Seviye sınıfları, eğitimde eşitlik, eğitimde ayrımcılık, öğretmen görüşleriAbstract
Forming ability classrooms according to various criteria is one of the common applications in the field of education. This study, aimed at examining the views of the teachers regarding this application (method/strategy), was conducted by qualitative research method.
Data was obtained from 61 teachers working in three state schools by structured interview forms prepared by the researchers. In the analysis of the data, “content analysis technique” was used.
According to the results of the study, majority of the teachers thought that the ability grouping was negative for the low achievement group students, and positive for the other students. Teachers predominantly stated that the ability grouping application caused discrimination among the students and teachers; caused changes in the attitudes of teachers towards students; affected the relationship between teachers and administration negatively; affected the friendships of the students negatively; and damaged the personalities and self-respects of the students.
Özet
Öğrencileri çeşitli özeliklerine göre ayrıştıran seviye sınıfları, eğitim alanında sıkça rastlanan uygulamalardan biridir. Bu uygulamaya ilişkin öğretmen görüşlerini incelemeyi amaçlayan mevcut çalışma, nitel araştırma yöntemiyle gerçekleştirilmiştir.
Araştırma da veriler, araştırmacılar tarafından hazırlanan yapılandırılmış görüşme formu ile üç devlet okulunda çalışan toplam 61 öğretmenden toplanmıştır. Görüşme formu ile elde edilen verilerin analizinde “içerik analizi tekniği” kullanılmıştır.
Araştırma sonuçlarına göre, öğretmenlerin çoğunluğu, seviye sınıfları uygulamasının alt seviye grubundaki öğrenciler için olumsuz, diğer öğrenciler için olumlu olduğunu düşünmektedirler. Öğretmenler ağırlıklı olarak, seviye sınıfı uygulamasının öğrenci ve öğretmenler arasında ayrımcılığa sebep olduğunu; öğretmenlerin öğrencilere karşı tutum ve davranışlarında farklılaşmalara sebep olduğunu; yönetim ile öğretmenler arasındaki ilişkiyi ve öğrencilerin arkadaşlık ilişkilerini olumsuz etkilediğini; öğrencilerde kişilik ve benlik saygısına zarar verdiğini ifade etmişlerdir.
Downloads
Metrics
References
Aldan-Karademir, Ç. (2007). Düzey dersliklerinin ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersine ilişkin akademik başarıları ve benlik saygısı üzerine etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Adnan Menderes Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
Aldan-Karademir, Ç. & Özsoy, N. (2009). Düzey dersliklerine ilişkin öğrenci ve öğretmen görüşleri. The first international congress of educational research, sözlü bildiri. 02/05/2009.
Allan, D. S. (1991). Ability grouping reserch reviews: What do they say about grouping and the gifted. Educational Leaderhip, 48 (6), 60–65.
Betts, J. R. & Shkolnik, J. L. (2000a). The effects of ability grouping on student achievement and resource allocation in secondary schools. Economics of Education Review, 19, 1-15.
Betts, J. R. & Shkolnik, J. L. (2000b). Key difficulties in ıdentifying the effects of ability grouping on student achievement. Economics of Education Review, 19, 21-26.
Braddock, J. H. & McPartland, J. M. (1990). Alternatives to tracking. Educational Leadership, 47 (6), 76–79.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, K. E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (13. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Cheung, C. K. & Rudowicz, E. (2003). Academic outcomes of ability grouping among junior high school students in hong kong. The Journal of Education Research, 96 (4), 241-254.
Gamoran, A. (1992). Synthesis of research / ıs ability grouping equitable? Educational Leadership, 50 (2), 11-17.
İlköğretim Genel Müdürlüğü. (2009). Dikkat edilecek hususlar. B.08.0.ÎGM.0.08.04.02.200/ numaralı iç yazışma.
İlköğretim Genel Müdürlüğü. (2011). Dikkat edilecek hususlar. B.08.0.İGM.0.73.04-200/021 numaralı iç yazışma.
İlköğretim ve Eğitim Kanunu. (12.01.1961). Resmi Gazete. No. 10705.
Karabacak, K. (2001). İlköğretimde seviye gruplaması. Sakarya: Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, yayımlanmamış yüksek lisans tezi.
Karasar, N. (2011). Araştırmalarda rapor hazırlama (16. Baskı). Ankara: Nobel.
Kulik, J. A. (1992). An analysis of the research on ability grouping: Historical and Contemporary Perspectives. The national research center on the gifted and talented: The University of Connecticut, The University of Georgia, The University of Virginia and Yale University.
Miles, M.B. & Huberman, A.M. (1994) Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2th Ed). California: Sage Publications.
Milli Eğitim Temel Kanunu. (24.06.1973). Resmi Gazete. No. 14574.
Palaniappan, A. K. (2004). Ability grouping and academic achievement. Masalah Pendidikan Jilid, 27, 109-117.
Rees, I. D., Argys, L. M., & Brewer, D. J. (1996). Tracking in the United States: Descriptive statistics from NELS. Economics of Education Review, 15 (1), 83-89.
Slavin, R. E. (1987). Ability grouping and student achievement ın elementary schools: A best evidence synthesis. Review of Educational Research, 57 (3), 293–336.
Ünal, I. , Özsoy, S. , Yıldız, A. , Güngör, S. , Aylar, E., & Çankaya, D. (2010). Eğitimde toplumsal ayrışma. Ankara: Ankara Üniversitesi yayını, No. 276.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. Baskı). Ankara: Seçkin.
Yılmaz, S. , Çengel, M. , Vural, R., & Gömleksiz, M. (2009). Düzey derslikleri: İlköğretim 7-8. sınıf öğrencileri üzerine bir durum çalışması. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (1), 194-219.
Zimmer, R. (2003). A new twist in the educational tracking debate. Economics of Education Review, 22, 307-315.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors can retain copyright, while granting the journal right of first publication. Alternatively, authors can transfer copyright to the journal, which then permits authors non-commercial use of the work, including the right to place it in an open access archive. In addition, Creative Commons can be consulted for flexible copyright licenses.
©1999 Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
