Classroom climate: A review on description, scales and dimensions<p>Sınıf iklimi: Tanımı, ölçme araçları ve boyutlarına ilişkin bir alanyazın taraması
Keywords:
classroom climate, scales for classroom climate, dimensions of classroom climate, literature review, sınıf iklimi, sınıf iklimine ilişkin ölçme araçları, sınıf ikliminin boyutları, alanyazın taramasıAbstract
Classroom climate is the basic context, in which students’ cognitive, social and emotion learnings occurs. The impact of classroom climate on students can foster students’ learning or a barrier to learning. So, it is crucial to investigate the concept, which may be named as “classroom climate”, “classroom atmosphere” or “classroom ambience”. This study is a comprehensive review about classroom climate. In this study, classroom climate was identified and the status of it, between school-society relations, was described. Also, common scales used in abroad were explained, theses scales’ dimensions, reliability scores, sample items explained. A recommendation was also improved about dimension of classroom climate in this study. In the last part of the study, researches, conducted in Turkey were summarized, scales used in qualitative studies were descried, general trend about classroom climate researches were evaluated. It is expected to establish a theoretical framework for prospective studies.
Özet
Sınıf iklimi, öğrencilerin bilişsel, sosyal ve duyuşsal öğrenmelerinin gerçekleştiği temel bağlamdır. Bu bağlamın olumlu olması öğrencilerin öğrenmelerini kolaylaştırırken, olumsuz olması öğrenme ortamı için bir bariyer gibi işlev de görebilir. Dolayısıyla, “sınıf iklimi”, “sınıf atmosferi,” “sınıf ortamı” gibi pek çok farklı şekilde ifade edilen bu kavramın, yakından incelenmesi son derece önemlidir. Eldeki çalışma sınıf iklimine ilişkin kapsamlı bir alanyazın taraması niteliğindedir. Bu çalışma ile sınıf ikliminin okul-toplum ilişkisi içindeki yeri betimlenmiş ve kavram tanımlanmaya çalışılmıştır. Bununla birlikte, yurt dışında yoğun olarak kullanılan ölçme araçları açıklanmış, bu ölçeklerin boyutları, güvenirlik puanları, örnek maddeleri açıklanmıştır. Bu çalışmada, ayrıca sınıf ikliminin boyutlarına ilişkin bir öneri getirilmiştir. Son bölümde ise ülkemizde gerçekleştirilen sınıf iklimine ilişkin çalışmalar kısaca özetlenmiş, nicel araştırmalarda kullanılan araçlar kısaca tanımlanmış ve sınıf iklimi ile ilgili Türkiye’deki alanyazında genel eğilim değerlendirilmiştir. Bu çalışma ile sınıf iklimi ile ilgili gelecekte yapılacak çalışmalara kuramsal bir zemin oluşturması umulmaktadır.
Downloads
Metrics
References
Açıkgöz, K. Ü. (1989). Liselerdeki sınıf atmosferi üzerine bir araştırma. Paper presented at the Eğitim Bilimleri Sempozyumu, Malatya.
Açıkgöz, K. Ü. (1998). Etkili Öğrenme ve Öğretme (2. ed.). İzmir: Kanyılmaz Matbaası.
Açıkgöz, K. Ü., Özkal, N., ve Güngör-Kılıç, A. (2003). Öğretmen adaylarının sınıf atmosferine ilişkin algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 1-7.
Adelman, H.S., & Taylor, L. (1997). Addressing barriers to learning: Beyond school-linked servies. American Journal of Orthopsychiatry, 67(3), 408-421.
Adelman, H.S., & Taylor, L. (2005). Classroom Climate. In S. W. Lee (Ed.), Encyclopedia of School Psychology. CA: Sage Publications.
Adıay, S. (2011). Başarı düzeyleri farklı ilköğretim 7. sınıf ortamlarının örtük programın sınıf iklimi boyutu açısından incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi), Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
Akınoğlu, O. (2002). Sınıfta Grup Etkileşimi. İçinde, Z. Kaya (Ed.), Sınıf Yönetimi (2 ed.). Ankara: Pegema Yayıncılık.
Alderman, Gary L., & Green, Susan K. (2011). Social powers and effective classroom management: Enhancing teacher-student relationships. Intervention in School and Clinic, 47(1), 39-44.
Arkün, S. ve Aşkar, P. (2010). Yapılandırmacı öğrenme ortamlarını değerlendirme ölçeğinin geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 32-43.
Aslan, M. (2011). Öğretmen liderliği davranışları ve sınıf iklimi: Öğretmen ve öğrenci görüşleri bağlamında bir araştırma. (Yüksek Lisans Tezi), Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.
Aysan, F. (2002). Öğretmenlerin öğrencilerin davranışlarını algılamalarına ilişkin değişkenlerin incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 1(2), 47-67.
Bandura, A. (1994). Self -efficacy: The existence of contol. New York, NY: W. H. Freeman.
Barile, J. P., Donohue, D. K., Anthony, E. R., Baker, A. M., Weaver, S. R., & Henrich, C. C. (2011). Teacher-student relationship climate and school outcomes: Implications for educational policy initiatives. Journal of Youth Adolescence.
Başal, H. A. (2001). Çocuklar için sınıf içi etkinlik ölçeğinin geliştirilmesi, güvenirliği ve geçerliği. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 49-64.
Başaran, İ. E. (1996). Eğitim Psikolojisi: Eğitimin Psikolojik Temelleri. Ankara: Feryal Matbaası.
Battistich, V., Solomon, D., Watson, M., & Schaps, E. (1997). Caring school communities. Educational Psychologist, 32, 137-151.
Bilgiç, E. (2009). İlköğretim I. kademede görülen zorba davranışlarının sınıf değişkenleri ve atmosferi algılamalarına göre incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi), Çukurova Üniversitesi, Adana.
Birch, S. H., & Ladd, G. W. (1997). The teacher-child relationship and children's early school adjustment. Journal of School Psychology, 35(1), 61-79.
Burchinal, M., Peisner-Feinberg, E. , Pianta, R. C., & Howes, C. (2002). Development of academic skills from preschool through second grade: Family and classroom predictors of developmental trajectories. Journal of School Psychology, 40, 415-436.
Ceylan, Gülümser. (2007). Öğretmen-öğrenci etkileşiminin sınıf atmosferine etkisi (Aksaray ili örneği). (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Selçuk Üniversitesi, Konya.
Creemers, Bert. M. P, & Reezigt, Gerry.J. (1999). The role of school and classroom climate in elementary school learning environments. In H. J. Freiberg (Ed.), School Climate: Measuring, Improving and Sustaining Healthy Learning Environments (pp. 30-48). London: Taylor&Francis.
Çamur, E. (2006). Liselerde öğrenme iklimine ilişkin yönetici, öğretmen, veli ve öğrenci görüşleri. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Ege Üniversitesi, İzmir.
Demirbolat, A. (2000). Sınıf Ortamı ve Grup Etkileşimi. In L. Küçükahmet (Ed.), Sınıf Yönetimi. Ankara: Nobel Yayınları.
DeRoche, E. F. (1981). An administrator's guide for evaluating programs and personnel. Boston: Allyn and Bacon.
Doll, B., Spies, R. A., LeClair, C. M., Kurien, S. A., & Foley, B. P. (2010). Student perceptions of classroom learning environments: Development of the ClassMaps Survey. School Psychology Review, 39(2), 203-218.
Dorman, J. P. (2003). Cross-national validation of what is happening in this class? (WIHIC) questionnaire using confirmatory factor analysis. Learning Environments Research, 6(231-245).
Duman-Maraba, K. (2007). Algılanan empatik sınıf atmosferi ile benlik imgesi arasındaki ilişki. (Yüksek Lisans Tezi), Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Ekinci, S. (1999). Öğrencilerin sınıf atmosferine ilişkin beklenti ve algılarıyla akademik başarıları arasındaki ilişki. (Yüksek lisans tezi), Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
Finn, J. D. (1989). Withdrawing from school. Review of Educational Research, 59, 117-142.
Fisher, D. L., & Fraser, B. J. (1981). Validity and use of My Class Inventory. Science Education, 65, 145-156.
Fisher, D. L., & Fraser, B. J. (1983a). Use of Classroom Environment Scale in Investing Effects of Psychosocial Milineu on Sicence Students' Outcomes. Ausralia.
Fisher, D. L., & Fraser, B. J. (1983b). Validity and Use of the Classroom Environment Scale. Educational Evaluation and Policy Analysis, 5(3), 261-271.
Fisher, D. L., Henderson, D., & Fraser, B. J. (1997). Laboratory environments and student outcomes in senior high school biology. American Biology Teacher, 59, 214-219.
Fraser, B. J. (1980). Criterion Validity of an Individualised Classroom Environment Questionnaire. Australia: Report to Education Research and Development Commitee.
Fraser, B. J. (1986). Classroom Environment. Australia: Croom Helm Ltd.
Fraser, B. J. (1990). Individualized Classroom Environment Questtionnaire. Melbourne: Australian Council for Educational Research.
Fraser, B. J. (1998). Classroom environment instruments: development, validity and applications. Learning Environments Research, 1, 7-33.
Fraser, B. J. (2001). Twenty thousand hours: Editor's introduction. Learning Environments Research, 4, 1-5.
Fraser, B. J., Anderson, G. J. , & Walberg, H. J. (1982). Assessment of Learning Environments: Manual forLearning Environment Inventory (LEI) and My Class Inventory (MCI) (Third ed.). Perth: Western Australian Institure of Technology.
Fraser, B. J., Giddings, G. J., & McRobbie, C. J. (1995). Evolution and validation of a personal form of an instrument for assessing science laboratory classroom environments. Journal of Research in science Teaching, 32(4), 399-422.
Fraser, B. J., & McRobbie, C. J. (1995). Science Laboratory Classroom Environments at Schools and Universities: A Cross-National Study. Educational Research and Evaluation: An International Journal on Theory and Practice, 1(4), 289-317.
Fraser, B. J., & O'Brien, P. (1985). Student and teacher perceptions of the environment of elementary-school classrooms. Elementary School Journal, 85, 567-580.
Fraser, B. J., & Treagust, D. F. (1986). Validity and use of an instrument for assessing classroom psychosocial environment in higher education. Higher Education, 15, 37-57.
Fraser, B. J., Treagust, D. F., & Dennis, N. C. (1986a). Development of an instrument for assessing classroom psychosocial environment at universities and colleges. Studies in Higher Education, 11(1), 43-54.
Fraser, B. J., Treagust, D. F., & Dennis, N. C. (1986b). Development of an instrument for assessing classroom psychosocial environment in higher education. Higher Education, 15, 37-57.
Freiberg, H.J. (Ed.). (1999). School climate: Measuring, improving and sustaining healthy learningenvironments. Philadelphia, PA: Falmer Press.
Goh, S. C., Young, D. J., & Fraser, B. J. (1995). Psychosocial cliate and student outcomes in elementary mathematics classrooms: A multilevel analysis. The Journal of Experimental Education, 64(1), 29-40.
Goodenow, C. (1992). Strengthening the links between educational psychology and the study of social contexts. Educational Psychologist, 27(2), 177-196.
Goodenow, C. (1993a). Classroom belonging among early adolescent students: Relationships to motivation and achievement. The Journal of Early Adolescence, 13(1), 21-43.
Goodenow, C. (1993b). The psychological sense of school membership among adolescents: scale development and educational correlates. Psychology in the Schools, 30(1), 79-90.
Hamre, B., & Pianta, R. C. (2001). Early teacher-child relationships and the trajectory of children's school outcomes through eighth grade. Child Development, 72, 625-638.
Hinshaw, S. P. (2001). Externalizing bahavior problems and academic underachievement in childhood and adolescence: Causal relationships and underlying mechanisms. Psychological Bulletin, 111, 127-155.
Hogg, M. A., & Vaugman, G. M. (2006). Sosyal Psikoloji (İ. Yıldız & A. Gelmez, Trans.). Ankara: Ütopya Yayınevi.
Jackson, P. W. (1968). Life in classrooms. New York: Holt, Rhinehart and Winston.
Jerome, E. M., Hamre, B., & Pianta, R. C. (2009). Teacher-child relationships from kindergarten to sixth grade: Early childhood predictors of teacher-perceived conflict and closeness. Social Development, 18(4), 915-945.
Johnson, B., & McClure, R. (2004). Validity and reliability of a shortened, revised version of the constructivist learning environment survey (CLES). Learning Environments Research, 7, 65-80.
Johnson, D. W. (1974). Evaluating affective outcomes of schools. In W. Walberg (Ed.), Evaluating school performance (pp. 99-112). Berkeley, CA: McCutchan.
Johnson, D. W. , Johnson, R., & Anderson, D. (1983). Social interdependence and classroom climate. Journal of Psychology, 114, 135-142.
Johnson, D. W., & Johnson, F. P. (1997). Joining together: Group theory and group skills (6 ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Johnson, D. W., & Johnson, R. (1989). Cooperation and competion: Theory and research. Edina, MN.: Interaction book company.
Kandemir, M. ve Özbay, Y. (2009). Sınıf içinde algılanan empatik atmosfer ile benlik saygısı arasındaki etkileşimin zorbalıkla ilişkisi. İlköğretim Online, 8(2), 322-333.
Karşı, F. (2012). Ortaöğretim öğrencilerinin sınıf atmosferine ilişkin algıları ile akademik başarıları arasındaki ilişki. (Yüksek Lisans Tezi), Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Kısakürek, M. A. (1985). Sınıf atmosferinin öğrenci başarısına etkisi. Ankara: AÜ Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.
Kızılhan, P. (2011). Sınıf atmosferinin sınıf öğretmenliği öğrencilerinin başarısına etkisinin incelenmesi. (Doktora Tezi), Ankara Üniversitesi, Ankara.
Küçüközer, H., Kırtak-Ad, V. Nilay, Ayverdi, Leyla, ve Eğdir, Saliha. (2012). Yapılandırmacı Öğrenme Ortamları Ölçeği'nin Türkçe'ye Uyarlanması. İlköğretim Online, 11(3), 671-688.
Künkül, T.. (2008). Öğrencilerin sınıf içi etkinlikere katılım düzeyleri ile algıladıkları sınıf atmosferi arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Çoukurova Üniversitesi, Adana.
Lee, S. W. (Ed.). (2005). Encyclopedia of school psychology. London: Sage Publications.
Lorsbach, A. W., & Jinks, J. L. (1999). Self-efficacy theory and learning environment research. Learning Environments Research, 2, 157-167.
Mainhard, M Tim , Brekelmans, Mieke , & Wubbels, Theo (2011). Coercive and supportive teacher behaviour: Within- and across-lesson associations with the classroom social climate. Learning and Instruction, 21, 345-354.
Moos, R. H. (1974). The social climate scales: An overview. Palo Alto: California: Consulting Psychologists Press.
Moos, R. H. (1979). Evaluating educational environments. San Francisco: Jossey-Bass.
Moos, R.H., & Trickett, E. J. (1995). Classroom environment scale manual (3rd ed.). Palo Alto: Cosulting Psychologists.
Mumcu, M. (2008). İlköğretim okulu öğrenci ve öğretmenlerinin gerçek ve tercih edilen sınıf atmosferi algılarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi), İnönü Üniversitesi, Malatya.
Murray, C., & Malmgren, K. (2005). Implementing a teacher-student relationship program in high-poverty urban school: Effects on social, emotional, and academic adjustment and lessons learned. Journal of the American Medical Association, 285, 2094-2100.
Öner, N. (1997). Türkiye'de kullanılan psikolojik testler (3. basım ed. Vol. 584). İstanbul: Boğaziçi Üniversitesi Yayınları.
Özbay, Y ve Şahin, M. (2000). Empatik sınıf atmosferi tutum ölçeği (ESATÖ): Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 104-113.
Özden, Y. (2005). Sınıf içinde öğrenme-öğretme ortamının düzenlenmesi. In E. Karip (Ed.), Sınıf Yönetimi (pp. 39-73). Ankara: Pegema Yayıncılık.
Özkan, H. İ. (2008). Öğretmen ve öğrencideki mizah anlayışının sınıf atmosferine etkisi. (Yüksek Lisans Tezi), Selçuk Üniversitesi, Konya.
Penick, J. E., & Bonnstetter, R. J. (1993). Classroom climate and instruction: New goals demand new approaches. Journal of Science Education and Technology, 2(2), 389-395.
Pianta, R. C. , & Stuhman, M. W. (2004). Teacher-child relationsips and children's success in the first years of school. School Psychology Review, 33, 444-458.
Pianta, R. C., La Paro, K. M. , Payne, C. , Cox, M. J. , & Bradley, R. (2002). The relationship of kindergarten classroom environment to teacher, family, and school charactestics and child outcomes. The Elementary School Journal, 102, 225-240.
Pianta, R. C., Nimetz, S. L., & Bennett, E. (1997). Mother-child relationships, teacher-child relationships, and school outcomes in preschool and kindergarten. Early Childhood Research Quarterly, 12, 263-280.
Roeser, R. W., Eccles, J. S., & Sameroff, A. J. (2000). School as a context of early adolescents' academic and social emotional development: A summary of research findings. Elementary School Journal, 100, 443-471.
Rowe, E. W., Kim, S., Baker, J. A., Kamphaus, R.W., & Horne, A. M. (2010). Student personal perception of classroom climate: exploratory and confirmatory factor analyses. Educational and Psychological Measurement, 70(5), 858-879. doi: 10.177/0013164410378085
Rutter, M., Maughan, B., Mortimore, P., & Ouston, J. (1979). Fifteen thousand hours: Secondary schools and their effects on children. Cambrige, MA: Harvard University Press.
Saçar, B. (2007). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin öfke tepkisiyle arkadaş bağlılığının incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Çukurova Üniversitesi, Aydın.
Sağlam, H. (2006). İlköğretim ikinci kademe öğretmenlerinin sınıf iklimi algılarının çok boyutlu olarak incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi), Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
Sarı, M. (2012). Empatik sınıf atmosferi ve arkadaşlara bağlılık düzeyinin lise öğrencilerinin okul yaşam kalitesine etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 18(1), 95-119.
Schunk, D. H. (1987). Peer models and children's behavioral change. Review of Educational Research, 57, 149-174.
Shindler, J. (2010). Transformative Classroom Management: Positive Strategies to Engage All Students and Promote a Psychology of Success. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Şahin, M. (1997). Üniversite sınıf atmosferinin algılanan empatik iletişim düzeyleri açısından incelenmesi. (Yüksek lisans tezi), Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Şahin, M, ve Özbay, Y. (1999). Üniversite öğrencilerinin empatik sınıf atmosferine ilişkin algılamaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 74-83.
Şeker, A. (2000). Sınıf öğretmenlerinin iletişim becerileri ile sınıf atmosferi arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmes. (Yüksek lisans tezi), Selçuk Üniversitesi, Konya.
Şendur, E. P. (1999). Sınıf Atmosferi ve Öğrenci Güdüsü. (Yüksek Lisans Yüksek Lisans Tezi), Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Taylor, P. C. , Dawson, V., & Fraser, B. J. (1995). A Constructivist Perspective on Monitoring Classroom Learning Environments Under Transformation. Paper presented at the National Association for Research on Science Teaching (NARST), San Francisco.
Taylor, P. C. , Fraser, B. J., & Fisher, D. L. (1997). Monitoring constructivist clasroom learning environments. International Journal of Educational Research, 27, 293-302.
TDK. (2013). www.tdk.gov.tr.
Trickett, E.J., & Moos, R.H. (1973). Social environment of junior high and high school classrooms. Journal of Educational Psychology(65), 93-102.
Trickett, E.J., & Moos, R.H. (1974). Personal correlates of contrasting environments: Student satisfactions in high school classrooms. Journal of Community Psychology(2), 1-12.
Tüter, N. (1989). A preliminary study towards the development of the Turkish form of the classroom environment scale. (Yüksek lisans tezi), Boğaziçi Üniversitesi, İstanbul.
Veznedaroğlu, L. . (2007). Okulda ve Sınıfta Örtük Program (Bir Özel İlköğretim Okulu Örneği). (Doktora Tezi), Ankara Üniversitesi, Ankara.
Wentzel, K. R. (1994). Relations of social goal pursuit to social acceptance, classroom behavior, and perceived social support. Journal of Educational Psychology, 86, 173-182.
Wentzel, K. R. (1998). Social support and adjustment in middle school: The role of parents, teachers, and peers. Journal of Educational Psychology, 90(90), 202-209.
Wentzel, K. R. (2003). School adjustment. In W. M. Reynolds & G. E. Miller (Eds.), Handbook of psychology (Vol. 7, pp. 235-258). New York, NY: Wiley.
Wentzel, K. R., Battle, A, Russell, S. L., & Looney, L. B. (2010). Social supports from teachers and peers as predictors of academic and social motivation. Contemporary Educational Psychology, 35, 193-202.
Wong, A. F. L., & Fraser, Barry J. (1995). Cross-validation in Singapore of the sicence laboratory environment inventory. Psychological Reports, 76, 907-911.
Zandvliet, D. B. , & Fraser, B. J. (2005). Physical and psychosocial environments associated with networked classrooms. Learning Environments Research, 8, 1-17.
Zandvliet, D. B. , & Fraser, B. J. . (2004). Learning environments in information and communications technology classrooms. Technology, Pedagogy and Education, 13, 97-123.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors can retain copyright, while granting the journal right of first publication. Alternatively, authors can transfer copyright to the journal, which then permits authors non-commercial use of the work, including the right to place it in an open access archive. In addition, Creative Commons can be consulted for flexible copyright licenses.
©1999 Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
