Reading motivation and engagement scale: Turkish adaptation study<p>Okuma motivasyonu ve okumaya adanmışlık ölçeği: Türkçeye uyarlama çalışması
Keywords:
Reading motivation, reading engagement, reading, scale adaptation, adolescent, Okuma motivasyonu, okumaya adanmışlık, okuma, ölçek uyarlama, ergen.Abstract
The purpose of this study was to examine the adaptation, reliability and validity of “the reading motivation and reading engagement scale” that was developed by Guthrie and Klauda (2014) to determine the reading motivation and reading engagement levels of students. The study was conducted with 376 students attending to 5th,, 6th, 7th and 8th grades in the province of Ankara. The scale includes 39 items and 7 factors namely intrinsic motivation, perceived competence, perceived difficulty, value, devalue dedication and avoidance. SPSS 17.00 and AMOS 18 softwares were used for data analysis.The factor structure of the scale was faithful to the original. The reliability coefficient of the scale was found to be .84 using the internal consistency method.According to the results of the analysis, the psychometric properties of the scale were suitable to use, valid, and reliable.According to the results of the analysis, the psychometric properties of the scale were suitable to use, valid, and reliable.
Özet
Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin okuma motivasyonlarını ve okumaya adanmışlık düzeylerini belirlemek amacıyla Guthrie ve Klauda (2014) tarafından geliştirilmiş olan “Okuma Motivasyonu ve Okumaya Adanmışlık Ölçeği”nin uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yapmaktır. Araştırmanın çalışma grubunu Ankara ilinde eğitim görmekte olan ve 5,6,7 ve 8. sınıfa devam eden 376 öğrenci oluşturmaktadır.Ölçek 39 madde ve içsel motivasyon, yeterlilik, güçlük, değer verme, değer vermeme, bağlılık ve kaçınma olarak adlandırılan 7 faktörden oluşmaktadır. Verilerin analizi SPSS 17.00 ve AMOS 18 programlarıyla yapılmıştır.Ölçek orjinaline uygun faktör yapısında oluşturulmuştur. Ölçeğin güvenirlik katsayısı iç tutarlılık yöntemiyle .84 olarak hesaplanmıştır. Yapılan analizlerin sonuçlarına göre, ölçeğin psikometrik özelliklerinin kullanılmaya elverişli, geçerli ve güvenilir olduğu tespit edilmiştir.
Downloads
Metrics
References
Acat, M. B. & Demiral, S. (2002). Türkiye’de yabancı dil öğreniminde motivasyon kaynakları ve sorunları. Kuramdan Uygulamaya Eğitim Yönetimi, 3 (31), 312-329.
Ataş, M. (2015). İlkokul öğrencilerinin okuma motivasyonlarının bazı değişkenler bakımından incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Bandura, A. (1991). Self-regulation of motivation through anticipatory and self- reactive mechanism. Nebraska Symposium on Motivation, 38, 69-164.
Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal Bilimler için Veri Analizi Kitabı. Ankara: PegemA Yay.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: PegemA Yay.
Chapman, J. W. & Tunner, W. E. (1995). Development of young children’s reading self-concepts: An examination of emerging subcomponents and their relationship with reading achievement. Journal of Educational Psychology, 87(1), 154-167.
Cole, D. A. (1987). Utility of confirmatory factor analysis in test validation research. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, 1019-1031.
Deci, E. L., Ryan, R. M., & Williams, G. C. (1996).Need satisfaction and the self-regulation of learning. Learning and Individual Differences, 8, 165-183.
Durmuş, G. (2014). Okuma motivasyonu ölçeğinin Türkçe ‘ye uyarlanması. Uluslar Arası Eğitim Bilimleri Dergisi. 1(1). 16-40.
Gambrell, L. B., Palmer, B. M., Codling, R. M. & Mazzoni, S.A. (1996). Assessing motivation to read. The Reading Teacher, 49(7), 2-19.
Guthrie, J. T. & Klauda, A. L. (2014). Effects of classroom pratices on reading comprehension, engagement and motivations for adolescents. Reading Research Quartely.49 (4). 387-416.
Guthrie, J. T. & Wigfield, A. (2000). Engagement and motivation in reading. In M. L. Kamil, P. B. Mosenthal, P. D. Pearson& R. Barr (Eds.), Handbook of reading research, (pp. 403-422). Mahwah, NJ: Erlbaum.
İleri, Z. & Öztürk, E. (2013). Metinlere yönelik okuma motivasyonu ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Elementary Educational Online. 12(1), 66-76.
Karasar, N. (2002). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Nobel Yay.
Katrancı, M. (2015). Book reading motivation scale: Reliability and validity study. Educational Research and Reviews.10 (3), 300-307. DOİ: 10.5897/ERR2014.1998.
Legault, L., Green-Demers, L., & Pelletier, L.(2006). Why do high school students lack motivation in the classroom? Toward an understanding of academic motivation and the role of social support. Journal Of Educational Psychology, 98 (3), 567-582.
Meece, J. L., & Miller, S. D. (2001). A longitudinal analysis of elementary school student’s achievement goals in literacy activities. Contemporary Educational Psychology, 26 (4). 454-480.
Pajares, F.(1996). Self- efficacy beliefs in achievement settings. Review of Educational Research, 66, 543-578.
Pajares, F. & Miller, M. D. (1994). The role of self- efficacy and self- concept beliefs in mathematical problem-solving: A path analysis. Journal of Educational Psychology, 86, 193-203.
Ryan, R., & Deci, E. (2000). Self-determination the oryand the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55, 68-78.
Schumacker, R. E. & Lomax, R. G. (2004). An beginner’s guide to structural equation modeling. New Jersey: Lawrence Erlbaum Ass.
Schunk, D. H. (1991). Self-efficacy and academic motivation. Educational Psychologist, 26, 207-231.
Schunk, D. H. (2014). Eğitimsel bir bakışla öğrenme teorileri.( Ş. Muzaffer, Çev.). Ankara: Nobel.
Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal Eşitlik Modellemesine Giriş. Ankara: Ekinoks.
Yıldız, M. (2010). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, okuma motivasyonu ve okuma alışkanlıkları arasındaki ilişki. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yıldız, M. (2013). İlköğretim 3, 4 ve 5. Sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonlarını incelenmesi. Eğitim ve Bilim. 38 (168).
Yıldız, M. (2013a). Adaptation of the motivation to read profile to Turkish. International Journal of Academic Research, Part B; 5(4), 196-199. DOI:10.7813/2075-4124.2013/5-4/B.29.
Yıldız, M., Yıldırım, K., Ateş, S., & Çetinkaya, Ç. (2013). Yetişkin okuma motivasyonu ölçeği’nin Türkçe uyarlaması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. 12 (44). 348-359.
Wang, J. H., & Guthrie, T. J. (2004). Modeling the effect of intrinsic motivation, extrinsic motivation, amount of reading, and past reading achievement on text comprehension between U.S. and Chinese students. Reading Research Quarterly, 39, 2, 162-186.
Watkins, M.W., & Cofey, D. Y. (2004). Reading Motivation: Multi-dimensional and indeterminate. Journal of Educational Psychology, 96, 110-118.
Wigfield, A., & Guthrie, J. T. (1995). Dimension of Children’s Motivations for Reading: An Initial study. Athens, GA: National Reading Research Center.
Wigfield, A., & Guthrie, J. T. (1997). Relations of children’s motivation for reading to the amount and breadth of their reading. Journal of Educational Psychology, 89, 420–43.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors can retain copyright, while granting the journal right of first publication. Alternatively, authors can transfer copyright to the journal, which then permits authors non-commercial use of the work, including the right to place it in an open access archive. In addition, Creative Commons can be consulted for flexible copyright licenses.
©1999 Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
