Evaluation of in-service training program named Technology Usage Course in Education<p>Eğitimde Teknoloji Kullanımı Kursu hizmetiçi eğitim programının değerlendirilmesi

Authors

  • Eyüp İzci Inonu University
  • Mehmet Eroğlu Firat University

Keywords:

FATİH Project, In-Service Training, Professional Development, Technology Integration in Education, Mixed Method Research, FATİH Projesi, Hizmetiçi Eğitim, Mesleki Gelişim, Eğitimde Teknoloji Entegrasyonu, Karma Araştırma Yöntemi

Abstract

The aim of present study evaluate in-service training program named technology using course in education within the scope of FATİH project according to opinion of teachers and formator teachers. Convergent parallel mixed research method was used ın the study. For the quantitative strand of the research, data were collected through survey from totally 92 teachers. The qualitative data were collected through interview from 49 teachers and 5 formator teachers who volunteered to participate in the study. Descriptive statistics were used to analyze the quantitative data obtained from research and the content analysis was used to analyze qualitative data. According to research findings, in-service training program was partially successful but there are some shortcomings and problems related to in service training program. Teachers reported that in-service training program contribute to teachers in the context of integration of technology in education but there are problems related to in-service training program as a points of time, infrastructure, practice and qualification of formator teachers. Formator teachers reported that in-service training program contribute to teachers in the point of using educational Technologies but they reported that there are problems in the points of participant characteristics, quality of program, infrastructure and time. The result of study shows that quality of this in-service training program is not on desired level and this result  has been shown to be supported by quantitative and qualitative findings in this study.

 

Özet

Bu araştırmanın amacı FATİH projesi kapsamında öğretmenlere verilen “Eğitimde Teknoloji Kullanımı Kursu” hizmetiçi programını öğretmen ve formatör öğretmen görüşlerine göre değerlendirmektir. Çalışmada karma araştırma desenlerinden “yakınsayan paralel karma desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel kısmına ilişkin veriler 92 öğretmenden anket yoluyla, nitel kısmına ilişkin veriler ise araştırmaya gönüllü katılan 49 öğretmen ve 5 formatör öğretmenden görüşme yoluyla elde edilmiştir. Araştırmadan elde edilen nicel verilerin analizinde betimsel istatistik, nitel verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre Eğitimde Teknoloji Kullanımı Kursu hizmetiçi eğitim programının kısmen başarılı olduğu ancak aksaklıkların ve sorunlarında olduğu hem öğretmenler hem de formatör öğretmenler tarafından vurgulanmıştır. Öğretmenler programın, eğitimde teknoloji entegrasyonu bağlamında katkı sağladığı ancak zaman, alt yapı ve pratik yapma, eğitmen niteliği gibi konularda sorunların olduğunu belirtmişlerdir. Formatör öğretmenlerde programın eğitim teknolojileri kullanma özelliği açısından öğretmenlere katkı sağladığını ancak katılımcı özellikleri, programın niteliği, alt yapı ve zaman konularında sorunların olduğunu ifade etmişlerdir. Araştırmanın sonucuna göre bu hizmetiçi eğitim programının istenilen düzeyde olmadığı ve bu durumun nicel-nitel bulgularla desteklendiği görülmüştür.

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biographies

Eyüp İzci, Inonu University

Assist. Prof. Dr., İnonu University, Education Faculty, Educational Sciences

Mehmet Eroğlu, Firat University

Research Asistant, Firat University, Education Faculty, Educational Sciences

References

Adıgüzel, A. (2010). İlköğretim okullarında öğretim teknolojilerinin durumu ve sınıf öğretmenlerinin bu teknolojileri kullanma düzeyleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 1-17.

Akıncı, A., Kurtoğlu, M. ve Seferoğlu, S.S. (2012). Bir teknoloji politikası olarak FATİH Projesinin başarılı olması için yapılması gerekenler: Bir durum analizi çalışması. Akademik Bilişim (1-3 Şubat), Uşak Üniversitesi, Uşak.

Banoğlu, K., Madenoğlu, C., Uysal, Ş. Ve Dede, A. (2014). FATİH projesine yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi (Eskişehir ili örneği). Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi (EBAD), 4(1), 39-58.

Bümen, N. T., Ateş, A., Çakar, E., Ural, G., ve Acar, V. (2012). Türkiye bağlamında öğretmenlerin mesleki gelişimi: sorunlar ve öneriler. National Education,194, 31-49.

Creswell J. W., & Clark, V. L. P. (2014) Karma yöntem desen seçimi(Çev. A. Delice). Karma yöntem araştırmaları tasarımı ve yürütülmesi (Çev. Ed. Y. Dede, S. B. Demir) Anı Yayıncılık.

Çakır, R., ve Oktay, S. (2013). Bilgi toplumu olma yolunda öğretmenlerin teknoloji kullanımları. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 30, 35-54.

David, M. N., ve Bwisa, H. M. (2013). Factors Influencing Teachers’ Active Involvement in Continuous Professional Development: A Survey in Trans Nzoia West District, Kenya. International Journal of Academic Research in Business & Social Sciences, 3(5).

Demirer, V., Saban, A., Küçük, Ş. ve Şahin, İ. (2011). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının FATİH projesi hakkındaki görüşlerinin değerlendirilmesi. 11. Internatıonal Educatıonal Technology Conference (25-27 May), İstanbul, Turkey.

Ekici, S., & Yılmaz, B. (2013). FATİH projesi üzerine bir değerlendirme. Türk Kütüphaneciliği, 27(2), 317-339.

Ekşi, G. (2010). An Assessment of the Professıonal Development Needs of Englısh Language Instructors Workıng at a State Unıversıty. Unpublished Master Thesis. Middle East Technical University Department of Educational Sciences, Ankara.

Ertmer, P. A. (2005). “Teacher pedagogical beliefs: The final frontier in our quest for technology integration?” Educational Technology Researchand Development, 53(4), 25–39

Garet, M. S., Porter, A. C., Desimone, L., Birman, B. F., & Yoon, K. S. (2001). What makes professional development effective? Results from a national sample of teachers. American educational research journal, 38(4), 915-945.

Gürol, M., Donmus, V. & Arslan, M. (2012). İlköğretim kademesinde görev yapan sınıf öğretmenlerinin fatih projesi ile ilgili görüşleri. Eğitim Teknolojileri Araştırmaları Dergisi, 3(3).

Kayaduman, H., Sırakaya, M., & Seferoğlu, S. S. (2011). Eğitimde FATİH projesinin öğretmenlerin yeterlik durumları açısından incelenmesi. Akademik bilişim, 2-4.

Kurt, A. A., Abdullah, K. U. Z. U., Dursun, Ö. Ö., Güllepınar, F. ve Gültekin, M. (2013). FATİH projesinin pilot uygulama sürecinin değerlendirilmesi: Öğretmen görüşleri. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 2(1).

Leech, N. L., ve Onwuegbuzie, A. J. (2009). A typology of mixed methods research designs. Quality & Quantity, 43(2), 265-275.

MEB (2013a). Fatih Projesi- Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü http://fatihprojesi.meb.gov.tr/tr/icerikincele.php?id=6 adresinden 28.12.2013 tarihinde ulaşılmıştır.

MEB, (2013b). Hizmetiçi eğitim programı. http://hedb.meb.gov.tr/net/_Duyuru_dosyalar/fatih/EK-2.pdf adresinden 28.12.2013 tarihinde ulaşılmıştır.

OECD (2009). Creating Effective Teaching and Learning Environments First Results from TALIS. OECD Publishing. http://www.oecd.org/education/school/43023606.pdf adresinden 13.06.2014 tarihinde indirilmiştir.

OECD (2014). TALIS 2013 Results An International Perspective on Teaching and Learning. OECD Publishing. http://www.oecd-ilibrary.org/education/talis-2013-results_9789264196261-en adresinden 12.06.2014 tarihinde indirilmiştir

Özkan, A., ve Deniz, D. (2014). Orta öğretimde görev yapan öğretmenlerin FATİH projesi’ne ilişkin görüşleri. Ege Eğitim Dergisi, 15(1), 161-175.

Saban, A. (2008). Okula ilişkin metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 55, 459-496.

Tatlı, C., ve Kılıç, E. (2013). Etkileşimli tahtaların kullanımına ilişkin alınan hizmetiçi eğitimin öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Journal of Educational Sciences & Practices, 12(24), 137-158.

Usta, E., ve Korkmaz, Ö. (2010). Öğretmen adaylarının bilgisayar yeterlikleri ve teknoloji kullanımına ilişkin algıları ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 1335-1349.

Ültanır, Y. G., ve Cenk, A. (2010). MEB hızmetıçı egıtıcılerının egıtım uygulamalarının olusturmacılık ve dogrudan ögretım modelıne göre yorumlanması. NWSA: Education Sciences, 5(2), 584-595.

Yeşilyurt, E. (2007). Öğretim araç-gereçleri kullanımına etki eden faktörler. e-Journal of New World Sciences Academy, 2(4), 300-312.

Yıldız, H., Sarıtepeci, M., & Seferoğlu, S. S. (2013). FATİH projesi kapsamında düzenlenen hizmet-içi eğitim etkinliklerinin öğretmenlerin mesleki gelişimine katkılarının ISTE öğretmen standartları açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Hacettepe University Journal of Education], Özel sayı, 1, 375-392.

Downloads

Published

2016-03-18

How to Cite

İzci, E., & Eroğlu, M. (2016). Evaluation of in-service training program named Technology Usage Course in Education&lt;p&gt;Eğitimde Teknoloji Kullanımı Kursu hizmetiçi eğitim programının değerlendirilmesi. Journal of Human Sciences, 13(1), 1666–1688. Retrieved from https://j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/3584

Issue

Section

Curriculum Development and Teaching-Learning in Education