The effects of activity based learning process on prospective teachers’ perceptions of constructivist learning environment<p>Etkinlik temelli öğrenme sürecinin öğretmen adaylarının yapılandırmacı öğrenme ortamı algılarına etkisi

Abstract

The aim of this study is to identify the effects of the teaching- learning process supported with the activities in the special training classes in which the study was carried out on the constructivist learning environment perception of prospective teachers studying at Amasya University, Faculty of Education. This study was conducted in the special education classes in the third and fourth grade programs during the fall semester of 2013-2014 academic year. 253 teachers were involved in the study. The data were gathered by using "Constructivist Learning Environment Rating Scale”. Through the aim of the lectures, the researchers taught the lessons in which the study was carried out by organizing the inside and outside classroom learning activities with the participation of the students actively. Researchers identified the students’ perceptions of constructivist learning at the beginning and at the end of the learning process.

Whereas there is not a meaningful difference in the pre-test results related to the gender variable, there is a meaningful difference in the post-test results in favour of the female prospective teachers. In general perception of the prospective teachers on constructivist learning environment, there is a meaningful difference in the pre-test results related to their departments whereas there is no meaningful differences in their post-test results. As there is a difference in favour of protest results related to the difference between pre and post-test results, the obtained data could be evaluated as to have a positive effect upon the students’ perception with the enriched activities 

Özet

Bu araştırmanın amacı Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören öğretmen adaylarının araştırmanın yürütüldüğü özel eğitim dersi öğrenme-öğretme sürecinin etkinliklerle desteklenmesinin öğrencilerin yapılandırmacı öğrenme ortam algılarına etkisini belirlemektir. Araştırma 2013-2014 eğitim öğretim yılı güz yarıyılında üçüncü ve dördüncü sınıf öğretim programlarında yer alan özel eğitim dersinde yürütülmüştür. Araştırmaya 253 öğretmen adayı katılmıştır. Veriler “Yapılandırmacı Öğrenme Ortamları Değerlendirme Ölçeği” kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmacılar dersin amaçları doğrultusunda ders içi ve dışında öğrencilerin aktif katılım sağlayacakları öğrenme etkinlikleri düzenleyerek dersi yürütmüşlerdir. Araştırmanın yürütüldüğü eğitim-öğretim döneminin başında ve sonunda olmak üzere öğrencilerin yapılandırmacı öğrenme algıları belirlemişlerdir.

Araştırmanın öntest bulgularına göre cinsiyet değişkeni açısından öntest sonuçlarında manidar bir fark elde edilmezken sontest sonuçlarında kadın öğretmen adaylarının lehine manidar bir fark ortaya çıkmıştır. Yine bölüm değişkeni açısından öğretmen adaylarının öntest puanları değişkeni açısından öğretmen adaylarının genel algılarında ortaya çıkan manidar farklılık bulgusu sontest puanlarında tespit edilmemiştir. Öntest ve sontest puanları arasındaki fark puanlarının sontest lehine manidar farklılık göstermesi, etkinliklerle zenginleştirilmiş dersin öğrenci algılarında olumlu etki yaptığı şeklinde değerlendirilmiştir