Gender differences related to parental role of the youths’ moral and emotional intelligence development<p>Gençlerin ahlak ve duygusal zekâ gelişiminde ebeveyn rolüne yönelik toplumsal cinsiyet farklılıkları

Authors

  • Nilüfer Özabacı Eskişehir Osmangazi University
  • Tansu Mutlu Eskişehir Osmangazi University
  • Duygu Çavdar University of Bristol
  • Eren Can Aybek Eskişehir Osmangazi University

Keywords:

Morality, Emotional Intelligence, Gender, Qualitative Study, Ahlak, Duygusal Zeka, Cinsiyet, Nitel Araştırma

Abstract

Morality is related to differentiation between ‘good (may be right)’ or ‘bad (may be wrong)’. It usually includes a range of rules that individuals what they should do or should not do in their society. Morality is a kind of specific cognitive concept that involves conscious judgment and making decision on issues related to rightfulness, injustice, right-wrong, good-bad and behave in parallel with these decisions and judgments. Emotional intelligence has a moral dimension as well. Goleman clarifies concept of emotional intelligence, and he underlines emotions’ role on human behaviour and their close relationships. According to Goleman, the emotional intelligence is the ability to identify, assess, and control the emotions of one self, others, and groups. The study group consists of eight undergraduate students were studying at Eskisehir Osmangazi University Faculty of Education in the academic year 2013-2014. Students were selected from 183 university students among their results from Emotional Intelligence Scale (Ergin, Ismen and Ozabacı, 1999) and Determination of Value Test (Rest, 1979) was applied with 183 undergraduate students with the method of standards sampling with the help of the minimum and maximum scores was selected from individuals (Yildirim and Simsek, 2008). The data were collected by a semi-structured interview form that was prepared by the researchers. The development of form was created for the purpose of considering the questions of the study. Data were collected by interview and qualitative data collection techniques. During the interviews, audio recording was used with the data were analysed the collected recordings with the descriptive analysis. After the categorization of data, the Cappa coefficient was calculated for the consistency between categories. The majority of the participants explained themselves as fair, honest, and emotional.

 

Özet

Ahlak, bireyin doğru ile yanlışı ayırt edebilmesini sağlayan ilkeler ve değerler bütünüdür. Ahlak gelişimi toplumun tüm değerlerine kayıtsız şartsız edilgin bir uyma değil, topluma etkin bir uyum sağlamak için değerler sistemi oluşturma süreci olarak tanımlanmaktadır. Duygusal zekâ, kişinin kendisinin ve başkalarının hislerini tanıma, kendisini motive etme, içindeki ve ilişkilerindeki duyguları yönetme yetisidir. Ona göre duygusal zekâ ahlaki boyutun bir parçasıdır. Araştırma, probleme uygun olarak algıların gerçekçi ve bütüncül bir biçimde, derinlemesine ortaya konmasını hedefleyen nitel araştırma modeli ve olgu bilim deseni ile desenlenmiştir. Araştırmaya Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde 2013-2014 öğretim yılında öğrenim gören 8 lisans öğrencisi katılmıştır. Araştırmaya katılan öğrenciler, daha önceden kendilerine Duygusal Zekâ Ölçeği (Ergin, İşmen ve Özabacı, 1999) ve Değerlerin Belirlenmesi Testi (Rest, 1979) uygulanmış olan 183 lisans öğrencisi arasından aykırı durum örneklemesi (Yıldırım ve Şimşek, 2008) yardımıyla en az ve en çok puan alan bireyler arasından seçilmiştir. Veriler nitel veri toplama tekniklerinden görüşme tekniği ile araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Verilerin toplanması aşamasında elde edilen ses kayıtlarının dökümü yapılmış ve dökümler üzerinden betimsel analiz yapılmıştır. Kodlamaların ardından, kodlayıcılar arası tutarlılığın belirlenebilmesi için Kappa katsayısı hesaplanmıştır. Çalışma grubundaki bireylerle yapılan görüşmeler sonucunda bireylerin çoğu kendisini adaletli, dürüst, duygusal olarak tanımladığı bulunmuştur. 

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biographies

Nilüfer Özabacı, Eskişehir Osmangazi University

Prof. Dr., Eskişehir Osmangazi Üniversitesi PDR Ana Bilim Dalı

Tansu Mutlu, Eskişehir Osmangazi University

Araş. Gör., Eskişehir Osmangazi Üniversitesi PDR Ana Bilim Dalı

Duygu Çavdar, University of Bristol

Doctoral Researcher, University of Bristol Graduate School of Education,

Eren Can Aybek, Eskişehir Osmangazi University

Arş. Gör., Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Ölçme ve Değerlendirme Ana Bilim Dalı

References

Akkoyun, F. (1987). Empatik Eğilim ve Ahlaki Yargı. Psikoloji Dergisi, 6 (21), 91-98.

Athota, V. S., O’Connor, P. J. ve Jackson, C. (2009). The Role of Emotional Intelligence and Personality in Moral Reasoning. In R. E. Hicks (ed.). Personality and individual differences: Current directions. Bowen Hills, QLD, Australian Academic Press.

Avramova, Y., R. ve Inbar,Y. (2013). Emotion and Moral Judgment. WIREs Cognitive Science, 4 (3), 169-178.

Bernardi, R. A., Metzger, R. L., Bruno, R. G. S., Hoogkomp, M. A. W., Reyes, L. E., & Barnaby, G. H. (2004). Examining the decision process of students’ cheating behavior: An empirical study. Journal of Business Ethics, 50, 397-414.

Çam, Z., Çavdar, D., Seydooğulları, S. ve Çok, F. (2012). Classical and Contemporary Approaches for Moral Development. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 12(2), 1211-1225.

Eisenberg, N., Carlo, G., Murphy, B., & Van Court, P. (1995). Prosocial development in late adolescence: A longitudinal study. Child Development, 66, 1179-1197.

Ergin, D., Özabacı, N., İşmen, E.(1999). A Comparative Study: EQ and IQ. Unpublished Paper. The World Conference on Gifted and Talented. İstanbul.

Fernandez-Berrocal, P. ve Extremera, N. (2005). About Emotional Intelligence and Moral Decisions. Behavioral and Brain Sciences, 28 (4), 548-549.

Gander, M.J.; Gardiner, H.W. (1998). Çocuk ve ergen gelişimi (B. Onur, Çev.). Ankara: İmge Kitabevi.

Gerrig, R. ve Zimbardo, P. G. (2012). Psikolojiye Giriş Psikoloji ve Yaşam. (Çev. G. Sart). Ankara: Nobel Yayınevi.

Gilligan, C. (1982). In a Different Voice: Women's Conceptions of Self and Morality. Harvard Educational Review, 47 (4), 481-517.

Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence. New York: Bantam.

Güngör, E. (2000). Ahlak psikolojisi ve sosyal ahlak. İstanbul: Ötüken Neşriyat.

Hart, D., Atkins, R., & Ford, D. (1999). Family influences on the formation of moral identity in adolescence: longitudinal analyses. Journal of Moral Education, 28(3), 375-386.

Hooven, C, Gottman, J.M, Katz, L.F. (1995). "Parental Meta-Emotion Structure Predicts Family And Child Outcomes", Cognition and Emotion. 9, 229-264.

Horn, S. S., Daddis, C., & Killen, M. (2008). Peer relationships and social groups: Implications for moral education. In L. P. Nucci & D. Narvaez (Eds.), Handbook of moral and character education (pp. 267-287). New York: Routledge.

Kağıtçıbaşı, Ç. (2005).Yeni İnsan ve İnsanlar. İstanbul: Evrim Yayınları.

Kohlberg, L. (1984). The psychology of moral development: Essays on moral development. New York: Harper & Row.

Larin, H. M., ve Wessel, J. (2015). Do emotional-social intelligence, caring, moral judgment and leadership of physical therapy students predict their clinical performance?. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 10(4).

Piaget, J. (1932). The Moral Judgment of the Child. London: Kegan Paul, Trench, Trubner and Co.

Piechowski, M. (1979). Developmental potential. In N. Colangelo ve R.T. Zaffrann (Eds.), New voices in counseling the gifted (sy.25-57). Dubuque, IA: Kendall/Hunt.

Rest, J.R. (1979). Revised Manual for the Defining Issues Test. Minneapolis: Minnesota Moral Research Projects, University of Minnesota, Minnesota.

Senemoğlu, N. (2005). Gelişim Öğrenme ve Öğretim. Ankara: PegemA Yayıncılık.

Slavin, R. E. (2013). Eğitim Psikolojisi Kuram ve Uygulama. (Çev. Ed. G. Yüksel). Ankara: Nobel Yayınevi.

Smetana, J. G. (1999). The role of parents in moral development: a social domain analysis. Journal of Moral Education, 28(3), 311–321.

Turiel, E. (1983). The development of social knowledge: Morality and convention. Cambridge. England: Cambridge University Press.

Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Downloads

Published

2016-05-25

How to Cite

Özabacı, N., Mutlu, T., Çavdar, D., & Aybek, E. C. (2016). Gender differences related to parental role of the youths’ moral and emotional intelligence development&lt;p&gt;Gençlerin ahlak ve duygusal zekâ gelişiminde ebeveyn rolüne yönelik toplumsal cinsiyet farklılıkları. Journal of Human Sciences, 13(2), 2598–2609. Retrieved from https://j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/3692

Issue

Section

Guidance and Psychological Counselling