The reflections of pedagogical formation education practices on physical education teacher training<p>Pedagojik formasyon eğitimi uygulamasının beden eğitimi öğretmenliğine yansımaları

Authors

  • Cenk Temel İnönü University
  • Mustafa Altınkök Akdeniz University
  • N. Bahadır Kayışoğlu Karabük University

Keywords:

Pedagogical Formation Education, Physical Education Teacher, Pedagojik Formasyon Eğitimi, Beden Eğitimi Öğretmeni

Abstract

In this study, the purpose is examining the reasons of choosing the profession by coaching education and sports management department students who are receiving pedagogical formation education, and revealing the reflection of the applications in physical education teacher departments. The study group consists of 17 students studying at Physical Education and Sports Department, 8 coaching education students, 9 sports management students, who receive pedagogical formation education at 3 different universities. The Purposeful Sampling Method has been used in the study. Since the aim in the study is revealing the perceptions and events in a realistic and holistic manner, the Interview Technique, which is one of the Qualitative Research Methods, and Semi-Structured Interview Forms have been used in the study.

When the analysis results of the study are examined, it has been determined that the findings consist of two main themes. The “Pedagogical Formation Education”, which is the first main theme, consists of six sub-themes; and the “Physical Education Teaching Department”, which is the second main theme, consists of four sub-themes. The participants stated that they considered the Pedagogical Formation Education as a way of employment in state institutions; and added that the contents, duration, internship practices of Pedagogical Formation Education, and specific knowledge on the field of Physical Education is not provided adequately for them during their education. They added that the Physical Education Teaching was their dream jobs, and they had the required knowledge and equipment for this job; and the Pedagogical Formation Certificate was a necessity because it was a missing point at their department. The participants stated that Formation Education Certificate Programs being provided to the students coming from other departments except for teaching departments was not fair in fact, and this would create a disadvantage for the students who studied in Physical Education Departments. As a conclusion, it may be claimed that the temporary and daily solutions in teacher training departments and therefore the application and management style of Pedagogical Formation Education influence the viewpoints of the coaching education and sports management department students, who are receiving Pedagogical Formation for this purpose, about the teacher training programs and physical education teaching department in a negative manner.

 

Özet

Bu araştırmada pedagojik formasyon eğitimi almakta olan antrenörlük eğitimi ve spor yöneticiliği bölümü öğrencilerinin bu eğitimi alma nedenleri ile söz konusu uygulamanın beden eğitimi öğretmenliğine yansımalarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, amaçlı örneklem yöntemi ile üç farklı üniversitede yürütülen pedagojik formasyon eğitimi alan, 8 antrenörlük eğitimi, 9 spor yöneticiliği bölümünde okuyan toplam 17 beden eğitimi spor yüksekokulu öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada, algıların ve olayların gerçekçi ve bütüncül bir biçimde ortaya konulması hedeflendiği için, nitel araştırma yöntemlerinden, görüşme (röportaj) tekniği ve verilerin toplanmasında yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma verilerine ilişkin analiz sonuçları incelendiğinde, bulguların iki ana temadan oluştuğu görülmüştür. Birinci ana tema olan “Pedagojik Formasyon Eğitimi”nin altı alt temadan, ikinci ana tema olan “Beden Eğitimi Öğretmenliği”nin ise dört alt temadan oluştuğu belirlenmiştir. Araştırma bulgularında katılımcıların pedagojik formasyon eğitimini; öncelikle devlette istihdam olanağı olarak gördüklerini, pedagojik formasyon eğitimin içeriği, süresi, staj uygulamaları ve beden eğitimi alanına özgü bilgilerin yetersiz biçimde verildiğini ifade etmişlerdir. Beden eğitimi öğretmeni olmanın hayallerindeki meslek olduğunu, bunun için yeterli bilgi ve donanıma sahip olduklarını, pedagojik formasyonun ise eksik kaldığı için alınması gereken bir belge olduğunu belirtmişlerdir. Katılımcılar formasyon eğitimi sertifika programlarının öğretmenlik bölümü dışındaki öğrencilere verilmesinin aslında adil olmadığını, bu durumun beden eğitimi öğretmenliği bölümünde okuyanlar için bir dezavantaj yaratacağını ifade etmişlerdir. Sonuç olarak, öğretmen yetiştirmede meydana gelen geçici ve günlük çözümlerin, dolayısıyla pedagojik formasyon eğitiminin, uygulama ve yönetim biçiminin beden eğitimi öğretmeni olmak isteyen ve bu amaçla pedagojik formasyon eğitimi alan antrenörlük eğitimi ve spor yöneticiliği bölümleri öğrencilerinin öğretmen yetiştirme ve beden eğitimi öğretmenliğine ilişkin bakış açılarını olumsuz olarak etkilediği söylenebilir.

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biographies

Cenk Temel, İnönü University

Yrd. Doç. Dr., İnönü Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Spor Yöneticiliği Bölümü

Mustafa Altınkök, Akdeniz University

Yrd. Doç. Dr., Akdeniz Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Beden Eğitimi Öğretmenliği Bölümü

N. Bahadır Kayışoğlu, Karabük University

Yrd. Doç. Dr., Karabük Üniversitesi, Hasan Doğan Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Beden Eğitimi Öğretmenliği Bölümü

References

Avrupa Birliği [AB](2013). Avrupa’daki okullarda beden eğitimi ve spor (Eurydice Raporu). Eğitim, Görsel-İşitsel ve Kültür Yürütme Ajansı. Doi: 10.2797/54693.

Açıkgöz, K.U. (1996). Etkili öğrenme ve öğretme. Kanyılmaz Matbaası, İzmir.

Alkan, C. ve Diğ. (1995). Eğitim teknolojisine giriş. Ankara: Önder Matbaacılık.

Ataç, E. (2003). “21. yüzyılda öğretmen eğitimi: Türkiye’de öğretmen eğitiminin değerlendirilmesi”. Anadolu Üniversitesi, Eskişehir. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 13(2), 1-31.

Başar, H. (1995). Öğretmenlerin değerlendirilmesi, Pegem, Yayın No,20, Ankara.

Başaran, İ. E. (1996). Eğitime giriş. Ankara: Sevinç Matbaası.

Bursalıoğlu, Z. (1994). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış. Ankara: Pegem Yayınları.

Büyükkaragöz, S. (1990). Demokrasi. Türk Demokrasi Vakfı Yayınları, Ankara.

Cheng, M. M. H., Cheng, A. Y. N., & Tang, S. Y. F. (2010). Closing the gap between conceptions and practices of teaching: Implications for teacher education programmes. Journal of Education for Teaching, 36, 91–104.

Devlet Planlama Teşkilatı [DPT]. Dokuzuncu kalkınma planı (2007-2013). http://ekutup.dpt.gov.tr/plan/plan9.pdf (İndirilme tarihi: 15.03.2015)

Drucker, P. F. (1992, 1994). Yeni Gerçekler. (Çev. B. Karanakcı) (4. Baskı.) Ankara: İş Bankası Yayınları.

Eğitim Reformu Girişimi [ERG] (2015). Öğretmen politikalarında mevcut durum ve zorluklar raporu.http://erg.sabanciuniv.edu/sites/erg.sabanciuniv.edu/files/enews/Mevcut%20Durum%20ve%20Zorluklar_Son.pdf (İndirilme tarihi: 16.11.2015)

Erdoğan, İ. (2006). Çağdaş eğitim sistemleri. Ankara: Sistem Yayıncılık.

Genç, S., Z. (2000). Bilgi toplumunda öğretmen eğitimi. Eğitim Yönetimi. Sayı,23.

Güven, Özbay, Türkiye de cumhuriyet döneminde beden eğitimi ve spor öğretmeni yetiştiren okulların eğitimini hazırlayıcı çalışmalar. Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, Cilt 1, Sayı 2, Nisan 1996, ss.70-82.

Kart, C. (2009). Hasan Ali YÜCEL’den günümüze bilim ve eğitim politikaları. Çağdaş Eğitim Dergisi,361, 37-41.

Katkat, D. ve Mızrak, O. (2003). Öğretmen adaylarının pedagojik eğitimlerinin problem çözme becerilerine etkisi. Milli Eğitim Dergisi, (158).

Kurt, A.A. (Ed.) (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları.

Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook. (2nd Edition). California. : SAGE Publications.

Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (1998). Milli eğitim şuraları (1939-1996). Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı Şûra Genel Sekreterliği. Ankara. Milli Eğitim Basımevi.

Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/10093949_9_cizelgeveesaslar.pdf (Erişim: 17.02.2015)

Okçabol, R. (2007). Yükseköğretim sistemimiz. Ankara: Ütopya Yayınevi.

Sönmez, V. (2007) Öğretmen yetiştirmede ve atamada yeni bir model. 1. Ulusal İlköğretim Kongresi Bildiri Özetleri Kitabı, Hacettepe Üniversitesi.

Timuçin, A. (2008). Eğitim üzerine kendimle konuşmalar 2. Bulut Yayınları, İstanbul.

Unicef [BM] (2007). Herkes için eğitime insan hakları temel alan bir yaklaşım. Türkiye Birleşmiş Milletler Ofisi Yayını: Ankara.

Varış, F. (1998). Eğitim bilimine giriş. İstanbul: Alkım Kitapevi.

Yıldırım, A., Şimşek, H. (2005) Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Kitapevi: Ankara.

Yüksek Öğretim Kurumu[YÖK] (2007a). Öğretmen yetiştirme ve eğitim fakülteleri (1982-2007) (öğretmenin üniversitede yetiştirilmesinin değerlendirilmesi). Ankara: YÖK Yayınları.

Yüksek Öğretim Kurumu [YÖK] (2007b). Eğitim fakültesi öğretmen yetiştirme lisans programları. Ankara: YÖK Yayınları.

Yüksek Öğretim Kurumu [YÖK] (1999). Türkiye’de öğretmen eğitiminde standartlar ve akreditasyon. Ankara: Öğretmen Eğitimi Dizisi.

Yüksek Öğretim Kurumu [YÖK] (1998). Eğitim fakülteleri öğretmen yetiştirme programlarının yeniden düzenlenmesi. Ankara: YÖK Yayınları.

Yüksek Öğretim Kurumu (YÖK) www.yok.gov.tr/documents/10279/34561/2015 +Pedagojik+Formasyon+ile+İlgili+Duyuru.pdf (Erişim tarihi: 02.04.2015)

Downloads

Published

2016-04-01

How to Cite

Temel, C., Altınkök, M., & Kayışoğlu, N. B. (2016). The reflections of pedagogical formation education practices on physical education teacher training&lt;p&gt;Pedagojik formasyon eğitimi uygulamasının beden eğitimi öğretmenliğine yansımaları. Journal of Human Sciences, 13(1), 1862–1872. Retrieved from https://j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/3715

Issue

Section

Physical Education and Sport Sciences