An empirical study on the effects of smartboards on vocabulary learning in German preparatory classes<p>Akıllı tahtaların Almanca hazırlık sınıflarında kelime öğrenimine etkileri üzerine deneysel bir çalışma örneği

Authors

Keywords:

Vocabulary Learning and Teaching, Technology in Class, Smartboard, Students’ Self-Evaluation, Student Motivation, Kelime Öğrenimi ve Öğretimi, Sınıflarda Teknoloji, Akıllı Tahta, Öğrencilerin Kendini Değerlendirmesi, Öğrenci Motivasyonu

Abstract

The aim of this study is to investigate the potential impact of smartboards on vocabulary learning of foreign language learners.

For this, an empirical study was carried out at German preparatory classes of the Institute of German Language and Literature at Namık Kemal University. In this context the students were asked about their vocabulary work in foreign language learning by a questionnaire, which included 20 close-ended statements of a 5-point Likert scale. A pretest was held in the Summer Term 2013-2014 with a total of 78 subjects, whereas a posttest was conducted in the Winter Term 2014-2015 with a total of 86 subjects. The evaluation of the questionnaires was carried out with the statistical program SPSS PASW Statistics 18.0 NETWORK and the data was analyzed by the descriptive survey method.

The results of the study show that vocabulary learning is affected by three basic factors: the role of testing, the need and importance of newly learned words in everyday use and the learner motivation. As the results of the study show furthermore, the last central factor, the motivation of the learners, can be supported by training different learning strategies, by providing and using material diversity and visuality, and by making the relationship between language and culture more understandable to the students. These fundamental desiderata can come to meet, by using technological tools such as smartboards, by which learners can be motivated and the vocabulary learning and teaching process can be made more effective. In this regard teachers play an important role, as they have to question themselves, the tools and materials used and the needs of learners in the process of vocabulary teaching, thus to optimize the teaching and learning process as a whole.

 

Özet

Bu araştırmanın amacı, akıllı tahta kullanımının yabancı dil öğrenenlerin kelime bilgilerinin gelişimine olan muhtemel etkilerini incelemektir.

Bu amaçla Namık Kemal Üniversitesi, Fen-Edebiyat Fakültesi, Alman Dili ve Edebiyatı Bölümü hazırlık sınıflarını kapsayan deneysel bir çalışma yapılmıştır. Bu bağlamda öğrencilerin yabancı dil öğreniminde yaptıkları kelime çalışmalarına yönelik görüşleri, 20 kapalı ifadeden oluşan 5'li Likert tipi ölçekten meydana gelen bir anket formu kullanılarak alınmış ve değerlendirilmiştir. Anket süreci içerisinde 2013-2014 Öğretim Yılı Bahar Dönemi’nde 78 öğrenciye öntest, 2014-2015 Öğretim Yılı Güz Dönemi’nde ise 86 öğrenciye sontest uygulanmıştır. Anketlerden elde edilen veriler SPSS PASW STATISTICS 18.0 NETWORK istatistik programı kullanılarak betimleyici analiz yöntemi ile değerlendirilmiştir.

Araştırmanın sonuçları göz önüne alındığında kelime öğreniminde sınavların rolü, öğrenilen yeni kelimelerin günlük kullanım için gerekliliği ve önemi, ve ayrıca öğrencilerin güdülenmesi gibi üç temel maddenin öne çıktığı görülmüştür. Öğrencilerin güdülenmesine destekleyici nitelikte sayılabilecek kelime öğrenmede strateji bilgisi, materyal çeşitliliği ve görsellik, dil ile kültür arasındaki bağın kavranması gibi unsurların da anket sonuçlarına göre kelime öğreniminde önemli bir yere sahip olduğu tespit edilmiştir. Bu temel ihtiyaçları giderebilmek için akıllı tahtalar gibi teknolojik araçlar kullanılarak öğrencilerin güdülenmesi sağlanabilir ve bu sayede kelime öğrenimi ve öğretimi daha verimli hale getirilebilir. Bu bağlamda kendilerini, kullanılan araç gereçleri ve öğrencilerinin ihtiyaçlarını sorgulayan öğretmenlerin kelime öğrenim ve öğretim sürecinde etkin bir rolü olduğu da vurgulanmalıdır, zira ancak bu şekilde öğrenim ve öğretim süreci bir bütün olarak daha verimli ve etkili hale getirilebilir.

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biographies

Özlem Tekin, Namık Kemal University

Asst. Prof. Dr., Namık Kemal University, Faculty of Arts and Sciences, Department of German Language and Literature

Harun Göçerler, Namık Kemal University

Lect., Namık Kemal University, Faculty of Arts and Sciences, Department of German Language and Literature

References

Adıgüzel, T., Gürbulak, N., & Sarıçayır, H. (2011). Akıllı Tahtalar ve Öğretim Uygulamaları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(15), 457-471.

Allen, E. D., Bernhardt, E. B., Berry, M. T., & Demel, M. (1988). Comprehension and Text Genre: An Analysis of Secondary School Foreign Language Readers. Modern Language Journal, 72, 163-187.

Asutay, H. (2007). Dil, Kültür ve Eğitim. Konya: Eğitim Kitapevi Yayınları.

Bacon, S. M., & Finnemann, M. D. (1990). A Study of the Attitudes, Motives, and Strategies of University Foreign Language Students and Their Disposition to Authentic Oral and Written Input. The Modern Language Journal, 74(4), 459-473.

Balčus, E. (2011). Profesionālajā izglītībā iesaistīto vispārizglītojošo mācību priekšmetu pedagogu. Lernstrategien im Fremdsprachenunterricht. Latvija: Latvijas Universitātes. Proje Nr. 2009/0274/1DP/1.2.1.1.2/09/IPIA/VIAA/003. Son erişim [10.01.2016]: http://profizgl. lu.lv/pluginfile.php/35060/mod_resource/content/0/Strategien_Theorie/ZM1_Theorie.Strategien.pdf.

Bayrak, A. (2013). Almanca Öğretmenliği Programı Öğrencilerinin Yabancı Dil Eğitiminde Bilgisayar ve İnternetin Kullanımına İlişkin Görüşleri. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 3(1), 23-34.

Bimmel, P. (2012). Lernstrategien: Bausteine der Lernerautonomie. Fremdsprache Deutsch, 46, 3-10.

Bimmel, P., & Rampillon, U. (2000). Lernerautonomie und Lernstrategien. Fernstudieneinheit 23. München: Langenscheidt.

Bohn, R. (2003). Probleme der Wortschatzarbeit. Fernstudieneinheit 22. München: Langenscheidt.

Friedrich, K. (2012). Mobiles Lernen in der Schule: Das Handy als kulturelle Ressource für Bildung nutzen. In J. Lauffer, & R. Röllecke (Eds.), Dieter Baacke Preis Handbuch 7: Chancen digitaler Medien für Kinder und Jugendliche. München: Kopaed, 53-58.

Friedrich, H.F., & Mandl, H. (2006). Lernstrategien: Zur Strukturierung des Forschungsfeldes. In H. Mandl & H.F. Friedrich (Eds.), Handbuch Lernstrategien. Göttingen: Högrefe, 1-23.

Gatterer, C. (2014). Handy in der Schule: Mit Chancen und Risiken kompetent umgehen. Wien: Österreichisches Institut für Angewandte Telekommunikation (ÖIAT).

Geer, R., & Barnes, A. (2007). Cognitive Concomitants of Interactive Board Use and Their Relevance to Developing Effective Research Methodologies. International Education Journal, 8(2), 92-102.

Gerard, F., & Widener, J. (1999). A SMARTer Way to Teach Foreign Language: The SMART Board Interactive Whiteboard as a Language Learning Tool. Southwest West Central Service Cooperative Education & Administrative Resources. Minnesota: SWWC. Son erişim [14.03.2016]: http://www.swsc.org/cms/lib04/MN01000693/Centricity/Domain/108/A_SMARTer_Way_to_Teach_Foreign_Language.pdf.

Glover, D., & Miller, D. (2006). Running with Technology: The Pedagogic Impact of the Large-Scale Introduction of Interactive Whiteboards in One Secondary School. Journal of Information Technology for Teacher Education, 10(3), 257-278.

Glover, D., Miller, D., Averis, D., & Door, V. (2007). The Evolution of an Effective Pedagogy for Teachers Using the Interactive Whiteboard in Mathematics and Modern Languages: An Empirical Analysis from the Secondary Sector. Learning, Media and Technology, 32(1), 5-20.

Göçerler, H., & Asutay, H. (2015). Yazınsal Bir Ürün Olarak Sesli Kitapların Okuma Derslerindeki Etkiliği ve Kullanılabilirliği. 5. International Conference on Research in Education – ICRE Meeting the Opportunities and Challenges of Educational Research: Multidisciplinary Approach to Educational Research. Edirne: Nobel Akademik Yayıncılık, 81.

Gürbüz, S., & Şahin, F. (2015). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri: Felsefe-Yöntem-Analiz (2. Baskı). Ankara: Seçkin, 375.

Güven, A. Z. (2015). Türkçe Öğretmenlerinin Eğitim Teknolojilerini Kullanabilme Yeterlilikleri. International Journal of Language Academy, 3(4), 99-114.

Hieronimus, M. (2014). Visuelle Medien im DaF-Unterricht. Göttingen: Universitätsverlag.

Higgins, S., Falzon, C., Hall, I., Moseley, D., Smith, F., Smith, H., & Wall, K. (2005). Embedding ICT in the Literacy and Numeracy Strategies: Final Report. Newcastle: University of Newcastle.

Kahraman, S. (2011). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Bilgisayar Kullanımı ve Eğitimde Bilgisayar Kullanımı Hakkındaki Görüşleri. 5. International Computer & Instructional Technologies Symposium. Elazığ: Fırat Üniversitesi, 22-24.

Kennewell, S., & Beauchamp, G. (2007). The Features of Interactive Whiteboards and Their Influence on Learning. Learning, Media and Technology, 32(3), 227-241.

Koçak, Ö., & Gülcü, A. (2013). FATİH Projesinde Kullanılan LCD Panel Etkileşimli Tahta Uygulamalarına Yönelik Öğretmen Tutumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(3), 1221-1234.

Krumm, H. J. (2007). Personale Aspekte beim Lehren und Lernen fremder Sprachen. In: K.-R. Bausch, H. Christ, & H.-J. Krumm (Eds.), Handbuch Fremdsprachenunterricht. Tübingen & Basel: Narr Francke Verlag, 353.

Kurt, A. A., Kuzu, A., Dursun, Ö. Ö., Güllüpınar, F., & Gültekin, M. (2013). FATİH Projesinin Pilot Uygulama Sürecinin Değerlendirilmesi: Öğretmen Görüşleri. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 1(2), 1-23.

Lewin, C., Somekh, B., & Steadman, S. (2008). Embedding Interactive Whiteboards in Teaching and Learning: The Process of Change in Pedagogic Practice. Journal of Education and Information Technologies, 13(4), 291-303.

Neuner, G., & Hunfeld, H. (1993). Methoden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts: Eine Einführung. Berlin: Langenscheidt.

Pennington, B. F., & Ozonoff, S. (1996). Executive Functions and Developmental Psychopathology. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 37, 51-87.

Shenton, A., & Pagett, L. (2007). From 'Bored' to Screen: The Use of the Interactive Whiteboard for Literacy in Six Primary Classrooms in England. Literacy, 41(3), 129-136.

Smith, H. J., Higgins, S., Wall, K., & Miller, J. (2005). Interactive Whiteboards: Boon or Bandwagon? A Critical Review of the Literature. Journal of Computer Assisted Learning, 21, 91-101.

Starkings, S., & Krause, L. (2008). Chalkboard to Smartboard: Maths Going Green? MSOR Connections, 7(4), 13-15.

Şahin, E. Y., Kana, F., & Kahn, M. M. (2015). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Bilgisayar Destekli Görsel Materyallerinin Kullanılmasının Başarıya Etkisi. International Journal of Languages Education and Teaching, 3(3), 195-202.

Tekin, Ö. (2012). Grundlagen der Kontrastiven Linguistik in Theorie und Praxis. Tübingen: Stauffenburg.

Tok, H. (2007). Öğretmen Adaylarının Kullandıkları Yabancı Dil Öğrenme Stratejileri. Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları Dergisi, 191-197.

Türel, Y. K., & Demirli, C. (2010). Instructional Interactive Whiteboard Materials: Designers' Perspectives. Procedia Journal of Social and Behavioral Sciences, 9, 1437-1442.

Türker, F. M. (2014). Yabancı Dil Eğitiminde Web Tabanlı Uzaktan Türkçe Öğretim Yöntemleri. Route Educational and Social Science Journal, 1(2), 89-100.

Usluel, Y. K., & Demiraslan, Y. (2005). Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Öğretme-Öğrenme Sürecine Entegrasyonunu İncelemede Bir Çerçeve: Etkinlik Kuramı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 134-142.

Wall, K., Higgins, S., & Smith, H. (2005). 'The Visual Helps Me Understand the Complicated Things': Pupil Views of Teaching and Learning with Interactive Whiteboards. British Journal of Educational Technology, 36(5), 851-867.

Wood, R., & Ashfield, J. (2008). The Use of the Whiteboard for Creative Teaching and Learning in Literacy and Mathematics: A Case Study. British Journal of Educational Technology, 39(1), 84-96.

Yıldız, C., & Tüfekçi, A. (2012). Sınıf İçi Uygulamalarda Akıllı Tahta Kullanılabilirliği Üzerine Bir Çalışma. Journal of Engineering and Natural Sciences Sigma, 30, 381-391.

Yücel, M. S., Göçerler, H., & Demir, M. (2015). Interkulturelles Lernen durch den Whiteboard-Einsatz als Zusatzmaterial. Humanitas Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi, 3(5), 229-257.

Downloads

Published

2016-04-11

How to Cite

Tekin, Özlem, & Göçerler, H. (2016). An empirical study on the effects of smartboards on vocabulary learning in German preparatory classes&lt;p&gt;Akıllı tahtaların Almanca hazırlık sınıflarında kelime öğrenimine etkileri üzerine deneysel bir çalışma örneği. Journal of Human Sciences, 13(1), 2040–2067. Retrieved from https://j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/3761

Issue

Section

Education