The effect of nature of science activities on 4.th grade students’ scientific process skills: Bilimin doğası etkinliklerinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç becerilerine etkisi

Ü. Gülözge Türköz

doi:10.14687/jhs.v17i2.3834

Authors

Ü. Gülözge Türköz Pamukkale University https://orcid.org/0000-0003-2857-1182

DOI:

https://doi.org/10.14687/jhs.v17i2.3834

Keywords:

Scientific process skills, elementary school, science education, nature of science, Bilimsel süreç becerileri, ilkokul, fen eğitimi, bilimin doğası

Abstract

Scientific process skills are the foundations of science and allows doing research and drawing conclusions. Scientific process skills, perhaps one of the most important tools to produce and edit information about people around the world. Therefore, the students needed to have the understanding and skills to do scientific researches. Hence, the aim of this study is to investigate the effect of nature of science activities on elementary 4th grade students’ scientific process skills. The study group of the study is 65 fourth grade students educating in Denizli in a medium socio-economic elementary school in the term of 2012-2013. The study was conducted with quantitative research methods. One group pretest-posttest measurement in this study was applied to the experimental model. For data collection; scientific process skills scale was used. The application of the study lasted 9 weeks and all students were given the scales as pretest and posttest. The results showed that there are significant differences between pretest and posttest with respect to science process skills in favor of posttests.

Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.

Özet

Bilimsel süreç becerileri, bilimin temelidir ve araştırma yapmayı ve sonuç çıkarmayı sağlar. Bilimsel süreç becerileri, kişinin etrafındaki dünya hakkında bilgiler üretmesi ve düzenlemesi için belki de en önemli araçlardan biridir. Bu yüzden, öğrencilerin, bilimsel araştırma yapmak için gerekli anlayışa ve becerilere sahip olmaları gereklidir. Buradan hareketle bu çalışmanın amacı Bilimin doğası etkinliklerinin ilkokul 4. Sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç becerilerine etkisini incelemek olarak belirlenmiştir. Bu çalışma kapsamında deneme modeli türlerinden deneme öncesi, tek grup ön ölçüm-son ölçüm modeli kullanılmıştır. Denizli ili merkezinde bulunan orta sosyo-ekonomik düzeydeki ilkokullardan birinde, 2012-2013 eğitim-öğretim yılında öğrenim gören 4. sınıf öğrencileri kapsamında (65 öğrenci) uygulamalar yapılmıştır. Çalışma kapsamında veri toplama aracı olarak “Bilimsel Süreç Becerileri” testi kullanılmıştır. Bu testin 4. Sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç becerilerini ölçmek amacıyla seçilmesinin temel nedenlerinden birisi alan yazında Fen Bilimleri dersi kapsamında geliştirilmiş ve yayınlanmış en yeni test olmasıdır. Çalışma sonucunda bilimin doğasına yönelik etkinliklerle öğrenim gören çalışma grubu öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri ölçeği son-ölçümden aldıkları puanların ortalaması, ön-ölçümde aldıkları puanların ortalamasından yüksek çıkmıştır.

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biography

Ü. Gülözge Türköz, Pamukkale University

Ph.D., Pamukkale University, Faculty of Education, Department of Elementary Education

References

Abd-El-Khalick, F. (2012). Teaching with and the nature of science, and science teacher knowledge domains. Science & Education, DoI. 10.1007/s11191-012-9520-2.

Abd-El-Khalick, F., Bell, R. ve Lederman, N. G. (1998). The nature of science and instructional practice: Making the unnatural natural. Science Education, 82(4), 417- 436.

Akerson, V. L., Abd-El-Khalick, F. S. (2003). Teaching elements of the nature of science: a yearlong case study of a fourth- grade teacher. Journal of Research in Science Teaching, 40, 1025- 1049.

Akerson, V.L. ve Abd-El-Khalick,F. (2005). How should I know what scientists do?- I am just a kid : Fourth-grade students’ conceptions of nature of science. Journal of Elementary Science Education, 17(1), 1-11.

Akerson, V., ve Donnelly, L. A. (2010). Teaching nature of science to K‐2 students: What understandings can they attain?. International Journal of Science Education, 32(1), 97-124.

Akerson, V. L., & Hanuscin, D. L. (2007). Teaching nature of science through inquiry: Results of a 3‐year professional development program. Journal of Research in Science Teaching, 44(5), 653-680.

Akerson, V., Nargund-Joshi, V., Weiland, I., Pongsanon, K., & Avsar, B. (2014). What third-grade students of differing ability levels learn about nature of science after a year of instruction. International Journal of Science Education,36(2), 244-276.

Altındağ, C., Şahin, C. T., & Saka, Y. (2012). Bilimin doğası öğretimine yönelik etkinlik örneği. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi (ATED), 2(1), 1-9.

American Association for the Advancement of Science [AAAS]. (1993). Benchmarks for science literacy: A Project 2061 report. New York: Oxford University Pres.

Arslan, A. (1995). İlkokul öğrencilerinde gözlenen bilimsel beceriler. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara.

Aydoğdu, B. (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersinde bilimsel süreç becerilerini etkileyen değişkenlerin belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.

Aydoğdu, B. (2009). Fen ve teknoloji dersinde kullanılan farklı deney tekniklerinin öğrencilerin bilimsel süreç becerilerine, bilimin doğasına yönelik görüşlerine, laboratuvara yönelik tutumlarına ve öğrenme yaklaşımlarına etkileri. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Yayımlanmamış Doktora Tezi.

Aydoğdu, B., Tatar, N., Yıldız, E., Buldur, S. (2012). İlköğretim öğrencilerine yönelik bilimsel süreç becerileri ölçeğinin geliştirilmesi. Kuramsal Eğitim Bilim Dergisi 5(3),292-311.

Balcı A. (2010). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler, Pegem Akademi, Ankara.

Bağcı-Kılıç, G. (2006). Yeni yaklaşımlar ışığında ilköğretim bilim öğretimi, Morpa yayıncılık, Yaylacık Matbası, İstanbul.

Baştürk, R. (2010). Bütün yönleriyle spss örnekli nonparametrik istatistiksel yöntemler, Anı Yayıncılık. Ankara.

Batı, K. (2013). Fen eğitiminde bilimsel yöntem süreci öğretimi üzerine bir inceleme: Pozitivizmden anarşist bilgi kuramına, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 34 (Temmuz 2013/II), ss. 211-226.

Bell, R. L., Lederman, N. G. ve Abd-El-Khalick, F. (1998). Implicit versus explicit nature of science instruction: an explicit response to palmaquist ve finley. Journal of Research in Science Teaching, 35, 1057-1061.

Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimlerde veri analizi ders kitabı. Ankara:Pegem A yayıncılık.

Büyüktaşkapu, S. (2010). 6 yaş çocuklarının bilimsel süreç becerilerini geliştirmeye yönelik yapılandırmacı yaklaşıma dayalı bir bilim öğretim programı önerisi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yayımlanmamış Doktora Tezi.

Büyüktaşkapu, S., Çeliköz, N., Akman, B.,(2012). Yapılandırmacı bilim eğitimi programı’nın 6 yaş çocuklarının bilimsel süreç becerilerine etkisi. Eğitim ve Bilim. Cilt 37, Sayı 165.

Can, B., ve Pekmez, E. Ş. (2010). Bilimin doğası etkinliklerinin ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesindeki etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(27), 113-123.

Can B. (2008). İlköğretim öğrencilerinin bilimin doğası ile ilgili anlayışlarını etkileyen faktörler. dokuz eylül üniversitesi eğitim bilimleri enstitüsü. Yayımlanmamış Doktora Tezi.

Cartier, J., Rudolph, J., & Stewart, J. (2001). The nature and structure of scientific models. National Center for Improving Student Learning and Achievement in Mathematics and Science.

Cevizci, A. (2013). Felsefe sözlüğü. 11. Basım. Paradigma Yayınları. İstanbul.

Clough, P. M., Olson, K.J. , Madson,J. A. Ve Taylor, J. M. (2005). No matter where you go, there you are: the primacy of the nature of science ın scientific literacy. NARST Mission Statement, http:// www.educ.sfu.ca /narstsite / conference

Creswell, J.W. (2014) Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları: araştırma deseni (research design). Ed: Selçuk beşir Demir. Eğiten Kitap. Ankara.

Cuevas, P., Lee, O., Hart, J. and Deaktor, R. (2005). Improving science inquiry with elementary students of diverse backgrounds. Journal of Research in Science Teaching, 42(3), 337–357.

Çelikdemir, M. (2006). İlköğretim öğrencilerinin bilimin doğasını anlama düzeylerinin araştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İlköğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü ODTÜ.

Çepni, S., Ayas, A., Johnson, D. Ve Turgut, M. F. (1996). Fizik öğretimi. Ankara: Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi Deneme Basımı.

Çil, E., (2010). Bilimin doğasının kavramsal değişim pedagojisi ve doğrudan yansıtıcı yaklaşım ile öğretilmesi: Işık ünitesi örneği. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Fen Bilimleri Enstitüsü Karadeniz Teknik Üniversitesi.

Çilingir, L. (2013). Bilimin doğasi ve bilimsel süreç becerileri, içinde. M. Demirbaş (Ed.). Bilimin doğasi ve öğretimi (2-21). Pegem Akademi. Ankara.

Çokadar, H., & Demirtel, Ş. (2012). Doğrudan yansıtıcı etkinliklerle öğretimin öğrencilerin bilimin doğası anlayışlarına ve fene yönelik tutumlarına etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,31(31), 67-79.

Doğan, N., Çakıroğlu, J., Çavuş, S., Bilican, K., ve Arslan, O. (2011). Öğretmenlerin bilimin doğası hakkındaki görüşlerinin geliştirilmesi: Hizmetiçi eğitim programının etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(40).

Doğan, N., Çakıroğlu, J., Çavuş, S., Bilican, K., ve Arslan, O. (2012). Bilimin Doğası ve Öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.

Driver, R. (1995). Constructivist Approaches to Science Teaching içinde Steffe, L., P., Gale, J. Constructivism In Education. Lawrance Erlbaum Associates, Inc.

Driver, R., Leach, J., Millar, R., & Scott, P. (1996). Young people's images of science. McGraw-Hill International.

Duggan, S., & Gott, R. (1995). The place of investigations in practical work in the UK national curriculum for science. International Journal of Science Education, 17(2), 137-147.

Duit, R.& Treagust, D. F. (2003) Conceptual change: A powerful framework for improving science teaching and learning, International Journal of Science Education, 25:6, 671-688, DOI: 10.1080/09500690305016

Ekiz, D. (2009). Eğitimde araştırma yöntem ve metotlarına giriş. Ankara: Anı Yayıncılık.

Erduran, S.(2014). Beyond nature of science: The case for reconceptualising ‘science’ for science education. Science Education International, 25 (1), 933-111

Ergin, Ö., Şahin-Pekmez, E. & Öngel-Erdal, S. (2005). Kuramdan uygulamaya deney yoluyla fen öğretimi. 1. Baskı, Dinazor Kitabevi, Kanyılmaz Matbaası, İzmir.

Fraenkel, J.R. ve Wallen, N.E. (2009). How to design and evaluate research in education. 7. Baskı, McGraw Hill Higher Education, New York.

Gott, R. and Mashiter, J. (1991) Practical work in science - a task-based approach? In practical science. Woolnough, B.E. (ed). (Buckingham, Open University Press).

Guilherme, E., Faria, C., & Boaventura, D. (2015). Exploring marine ecosystems with elementary school Portuguese children: inquiry-based project activities focused on ‘real-life’contexts. Education 3-13, (ahead-of-print), 1-12.

Gültekin, Z., (2009). Fen eğitiminde proje tabanli öğrenme uygulamalarinin öğrencilerin bilimin doğasiyla ilgili görüşlerine, bilimsel süreç becerilerine ve tutumlarina etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İstanbul.

Harlen, W. (1999). Purposes and procedures for assessing science process skills. Assessment in Education, Vol. 6, No. 1.

Harlen, W. (2004). Evaluating inquiry-based science developments. In a paper commissioned by the National Research Council in preparation for a meeting on the status of evaluation of Inquiry-Based Science Education (Vol. 11). from http://www.nsrconline.org/pdf/NAS_paper_eval_inquiry_science.pdf. Son erişim tarihi: 30.03.2015

Irzık, G., & Nola, R., (2011). A family resemblance approach to the nature of science for science education, Science & Education, 20:591–607.

Kabapınar, F. (2003). Kavram yanılgılarının ölçülmesinde kullanılabilecek bir ölçeğin bilgi-kavrama düzeyini ölçmeyi amaçlayan ölçekten farklılıkları, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, sayı 35, 398-417

Kandır, A., Yaşar, M.C. ve Tuncer, N. (2011). Okul öncesi dönemde fen eğitimi. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.

Karasar N. (2007). Bilimsel araştırma yöntemi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.

Kaya, O. N., Doğan, A., & Öcal, E. (2008). Turkish elementary school students’ images of scientists. Eurasian Journal of Educational Research, 32, 83-100.

Khishfe, R. (2014). Explicit nature of science and argumentation instruction in the context of socioscientific ıssues: An effect on student learning and transfer. International Journal of Science Education, 36(6), 974-1016.

Khishfe, R. ve Abd-El-Khalick, F. (2002). Influence of explicit and reflective versus ımplicit ınquiry-oriented ınstruction on sixth graders’ views of nature of science, Journal of Research in Science Teaching, 39, 7 551-578.

Khishfe, R. ve Lederman, N. (2006). Teaching nature of science within a controversial topic: ıntegrated versus nonintegrated, Journal of Research in Science Teaching, 43, 4, 395-418.

Korkmaz, H., & Kavak, G. (2010). İlköğretim öğrencilerinin bilime ve bilim insanına yönelik imajları.İlköğretim Online,9(3).

Köseoğlu, F., Tümay, H., ve Budak, E. (2008). Bilimin doğası hakkında paradigma değişimleri ve öğretimi ile ilgili yeni anlayışlar. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2).

Kuhn, T. S. (1962). The structure of scientific revolutions. Chicago: University of Chicago Press.

Küçük ,M. (2006). Bilimin doğasını ilköğretim 7. sınıf öğrencilerine öğretmeye yönelik bir çalışma, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Trabzon.

Lederman, N. G.: 1992b, ‘Students’ and teachers’ conceptions of the nature of science: do they really ınfluence teacher behavior?’, Science Education, 71, 721–734.

Lederman, N.G. (1999). Teachers’ understanding of the nature of science and classroom practice: factors that facilitate or ımpede the relationship, Journal of Research in Science Teaching, 36, 8 916–929.

Lederman, N. G. ve Abd-El-Khalick, F. (1998). Avoiding de-natured science: activities that promote understanding of the nature of science. In W. Mccomas (Ed.), The nature of science ın science education: rationales and strategies, (Pp.83-126), Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers.

Lederman, N.G., Abd-El-Khalick, F., Bell, R.L. ve Schwartz, R.S. (2002). Views of nature of science questionnaire (vnos): toward valid and meaningful assessment of learners’ conceptions of nature of science, Journal of Research in Science Teaching, 39 497-521.

Lederman, J.S., & Khisfe, R. (2002). Views of the nature of science, Form D. Unpublished paper, Illinois Institute of Technology, Chicago, IL.

Lederman, J. S., Lederman, N. G., Bartos, S. A., Bartels, S. L., Meyer, A. A., & Schwartz, R. S. (2014). Meaningful assessment of learners' understandings about scientific inquiry—The views about scientific inquiry (VASI) questionnaire. Journal of Research in Science Teaching, 51(1), 65-83.

Lederman, N. G., Wade, P. D. ve Bell, R. L. (1998). Assesing the nature of science: what is the nature of our assessments? Science and Education, 7, 595-615.

Martin, D. J. (1997). Elemantary science methods: a constructivist approach, Delmar Publishers, NY.

Martin, D. J. (2001). Constructing early childhood science. USA: Delmar Thomson Learning.

Martin, R., Sexton, C., Franklin, T., Gerlovich, J. (2005). Teaching science for all children: an inquiry approach (with “Video Explorations” Video Workshop CD-ROM), 4/e. Pearson/Allyn and Bacon.

Mayer, D., Sodian, B., Koerber, S., & Schwippert, K. (2014). Scientific reasoning in elementary school children: Assessment and relations with cognitive abilities. Learning and Instruction, 29, 43-55.

McComas, W. (1998). The nature of science ın science education: rational and strategies. The Netherlands: Kluwer Acedemic Publishers.

McComas, W. F., Clough, M. P. & Almazroa, H. (1998). The role and character of the nature of science in science education, in W. F. McComas (ed.) The nature of science ın science education rationales and strategies, (s:3- 39). London: Kluwer Academic Publishers.

McCormick, R.; Paechter, C. (1999). Learning and knowledge. The Open University: Paul Chapman Publishing.

MEB. (2005), T.C. Millî Eğitim Bakanlığı Talim Ve Terbiye Kurulu Başkanlığı İlköğretim Fen Ve Teknoloji Dersi (4 Ve 5. Sınıflar ) Öğretim Programı, Ankara,

MEB (2013) Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı Fen Bilimleri Dersi Programı.

Mathews, M. R. (2012). Changing the focus: From nature of science (NOS) to features of science (FOS), içinde Myint Swe Khine (ed.) Advences in Nature of Science Research, Springer.

Metin, D. (2009). Yaz bilim kampında uygulanan yönlendirilmiş araştırma ve bilimin doğası etkinliklerinin ilköğretim 6. ve 7. sınıftaki çocukların bilimin doğası hakkındaki düşüncelerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Bolu.

Miles, B., M. & Huberman, A., M., (1994). Qualitative data analysis, Sage Publications, USA.

Murphy, C., Murphy, C., ve Kilfeather, P. (2011). Children making sense of science. Research in Science Education, 41(2), 283-298.

Muşlu, G. (2004). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin bilim ve bilimsel süreç kavramlarına ilişkin algıları. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Basılmamış Yüksek Lisans Tezi .

Muşlu, G. (2008). İlkögretim 6. sınıf öğrencilerinin bilimin doğasını sorgulama düzeylerinin tespiti ve çeşitli etkinliklerle geliştirilmesi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Basılmamış Doktora Tezi.

National Research Council. [NRC]. (1996). National science education standards. Washington, DC: National Acedemy Pres.

National Research Council [NRC]. (2000). Inquiry and the national science education standards. Washington, DC: National Academies Press.

Nola, R. (1997). Constructivism in science and science education: A philosophical critique. Science Education, 6, 55-83.

Öner, N. (1997). Türkiye’de kullanılan psikolojik testler: Bir başvuru kaynağı. İstanbul: Boğaziçi Üniversitesi Yayınları.

Özgüven, İ. E. (1999). Psikolojik testler. Ankara: PDREM Yayınları.

Özmen, H. (2004). Fen öğretiminde öğrenme teorileri ve teknoloji destekli yapılandırmacı öğrenme. The Turkish Online Journal of Educational Technology. 3 (1).

Padilla, M. J. (1990). The science process skills. Research Matters-to the science Teacher, 9004. http://www.educ.sfu.ca/narstsite/publications/research/skill.htm Son Erişim Tarihi: 30.03.2015

Pekmez, E.Ş. (2000). Procedural understanding: teachers’ perceptions of conceptional basis of practical work, Yayınlanmamış Doktora Tezi, The University of Durham, School Of Education, Durham.

Rapudi, M. A. (2004). The effect of cooperative learning on the development of learners’ science process skills. Unpublished Master’s Thesis. University of South Africa, South Africa.

Schwartz, R. S. & Lederman, N. G. (2002). “It’s the nature of the beast”: The influence of knowledge and intentios on learning and teaching nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39 (3), 205-236.

Schwartz, R. S., Lederman, N.G., & Crawford, B.A. (2004). Developing views of science ın an authentic context: an explicit approach to bridging the gap between nature of science and scientific ınquiry. Science Education.

Schwartz, R. S., Westerlund, J. F., García, D. M., Taylor, T. A. (2010). The impact of full immersion scientific research experiences on teachers’ views of the nature of science. Electronic Journal of Science Education, Vol. 14, No. 1.

Sönmez, V. (2005). Bilimsel araştırmalarda yapılan yanlışlıklar. Eğitim Araştırmaları Dergisi. 18. 150-170.

Sönmez, V., Alacapınar, F.G. (2011).Örneklendirilmiş Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.

Şimşek, C. L. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının fen ve teknoloji ders kitaplarındaki deneyleri bilimsel süreç becerileri açısından analiz edebilme yeterlilikleri. İlköğretim Online, 9(2).

Şimşek, P. and Kabapınar, F. (2010). The effects of inquiry-based learning on elementary students’ conceptual understanding of matter, scientific process skills and science attitudes. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 1190-1194.

Taşdemir, A. (2013). Bilimin doğasi ve bilimsel süreç becerileri, içinde. M. Demirbaş (Ed.). Bilimin doğasi ve öğretimi (191-228). Pegem Akademi. Ankara.

Tavşancıl, E. (2005). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayınevi

Turiman, P., Omar, J., Daud, A. M., & Osman, K. (2012). Fostering the 21 st century skills through scientific literacy and science process skills. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 59, 110-116.

Ulu, C. (2011). Fen öğretiminde araştırma sorgulamaya dayalı bilim yazma aracı kullanımının kavramsal anlama, bilimsel süreç ve üstbiliş becerilerine etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Marmara Universitesi, Eğitim Bilimleri Enstitusu.

Ünal, G. (2009) Modellemeye dayalı fen öğretiminin öğrencilerin kavramsal anlama düzeylerine, bilimsel süreç becerilerine, bilimsel bilgi ve varlık anlayışlarına etkisi: 7. sınıf ışık ünitesi örneği. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Yayımlanmamış Doktora Tezi.

Walls, L. (2009). A critical hermeneutic study: Third grade elementary african american students’ views of the nature of science. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Purdue University.

Wu, H. K. and Hsieh, C. E. (2006). Developing sixth graders' inquiry skills to construct explanations ın inquiry based learning environments. International Journal of Science Education, 28(11), 1289-1313.

Yılmaz-Tüzün, Ö., ve Özgelen, S., (2012) Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerini uygulama hakkındaki inançları: bir durum çalışması. Eğitim ve Bilim, Cilt 37, Sayı 164

Yurt, Ö. (2013). 60-72 aylık çocuklar için bilim öğrenmeyi değerlendirme testi’nin geçerlik güvenirlik çalışması ve araştırmaya dayalı bilim eğitim programı’nın bilim öğrenmeye etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.

Yücel, M. (2009). Etkileşimli kısa tarihsel hikâyelerin kullanımının ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin bilimin doğasına yönelik anlayışlarını geliştirmesindeki etkililiği. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.