The effect of pedagogical formation certificate program on prospective teachers’ professional self-efficacy and attitudes: A mixed-method study<p>Formasyon programının öğretmen adaylarının mesleki öz yeterlik inançlarına ve tutumlarına etkisi: Bir karma yöntem araştırması
Keywords:
Professional self-efficacy beliefs, attitudes towards the teaching profession, mixed method research, Öğretmen öz yeterlik inancı, öğretmenlik mesleğine yönelik tutum, karma yöntem araştırmasıAbstract
The purpose of this study is to investigate the effect of the Pedagogical Formation Certificate Program (PFCP) on prospective teachers’ professional self-efficacy beliefs and attitudes towards the teaching profession. The study was conducted through convergent parallel mixed method design (Creswell & Plano Clark, 2015). In the quantitative phase, one group pretest-posttest design was used. The data relating to prospective teachers’ professional self-efficacy beliefs before and after the PFCP were collected through “Teaching Self-Efficacy Perception Scale” developed by Tschannen-Moran & Hoy (2001) and adapted into Turkish by Çapa, Çakıroğlu & Sarıkaya (2005). “Attitudes towards Teaching Profession Scale”, developed by Çetin (2006), was utilized for exploring prospective teachers’ attitudes towards the teaching profession. In the qualitative phase, the data were collected through open-ended questions. The participants consisted of 150 prospective teachers who attended the PFCP held at Mersin University in the 2014-2015 academic year and who were accessible before and after the PFCP. Quantitative data were analyzed through paired-samples t-test; and deductive qualitative analysis (Patton, 2014) was utilized for the qualitative data. As a result of the quantitative data analysis, there was no significant difference between prospective teachers’ professional self-efficacy beliefs and attitudes towards the teaching profession before and after the PFCP. After the qualitative data analysis, it was determined that the quantitative and qualitative results of the professional self-efficacy beliefs partially converged, but the quantitative and qualitative results of the attitudes towards the teaching profession diverged. The possible reasons for these results were discussed in light of the related literature.
Özet
Bu araştırmanın amacı pedagojik formasyon sertifika programı (PFSP)’nın öğretmen adaylarının mesleki öz yeterlik inançlarına ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarına etkisini incelemektir. Araştırma karma yöntem araştırma desenlerinden yakınsayan paralel desen (Creswell & Plano Clark, 2015) yaklaşımıyla yürütülmüştür. Araştırmanın nicel aşamasında deneysel desenlerden tek grup öntest-sontest deseni kullanılmış, nitel aşamasında ise veriler açık uçlu sorularla toplamıştır. Araştırmanın nicel verilerinin toplanması için çalışma grubuna eğitim öncesi ve sonrasında Tschannen-Moran & Hoy (2001) tarafından geliştirilen, Türkçe’ye uyarlama çalışması Çapa, Çakıroğlu ve Sarıkaya (2005) tarafından yapılan Öğretmen Öz-Yeterlik Algısı Ölçeği ve Çetin (2006) tarafından geliştirilen Öğretmenlik Mesleği Tutum Ölçeği uygulanmıştır. Nitel aşamada ise veriler açık uçlu sorular yoluyla toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunun 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Mersin Üniversitesi’nde düzenlenen PFSP’na katılan ve program öncesi ve sonrasında erişilebilen 150 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Nicel verilerin analizinde ilişkili örneklemler için t-testi, nicel verilerin analizinde ise tümdengelimsel nitel analiz (Patton, 2014) kullanılmıştır. Nicel verilerin analizi sonucunda öğretmen adaylarının PFSP’ndan önce ve sonra mesleki öz yeterlik inançları ve mesleğe karşı tutumları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır. Nitel verilerin analizinden sonra, nitel sonuçların öğretmen adaylarının mesleki öz yeterlik algılarına ilişkin nicel sonuçları kısmen desteklediği; ancak öğretmen adaylarının mesleğe karşı tutumlarına ilişkin nicel sonuçları desteklemediği belirlenmiştir. Bu sonuçların olası nedenleri alanyazın ışığında tartışılmıştır.
Downloads
Metrics
References
Allinder, R.M. (1994). The relationship between efficacy and the instructional practices of special education teachers and consultants. Teacher Education and Special Education, 17, 86–95. View Article: DOI: 10.1177/088840649401700203.
Allinder, R. M. (1995). An examination of the relationship between teacher efficacy and curriculum-based measurement and student achievement. Remedial and Special Education, 27, 141–152. View Article: DOI: 10.1177/074193259501600408
Ashton, P., & Webb, R. (1986). Making a difference: Teachers’ sense of efficacy and student achievement. New York: Longman.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84, 191–215. View Article: http://dx.doi.org/10.1037/0033-295X.84.2.191.
Başbay, M., Ünver, G. ve Bümen, N. T. (2009) Ortaöğretim Alan Öğretmenliği Tezsiz Yüksek Lisans Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları: Boylamsal Bir Çalışma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 59, 345-366.
Bozkırlı, K.Ç. ve Er, O. (2011). Türkçe ve Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi (Kafkas Üniversitesi Örneği). Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 6(4), 457-466
Brophy, J., & Good, T. L. (1984). Teacher behavior and student achievement. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching, (ss. 328–375). Washington, DC: American Educational Research Association.
Bümen, N. T., & Ercan Özaydın, T. (2013). Adaylıktan Göreve Öğretmen Öz yeterliği ve Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlardaki Değişimler. Eğitim ve Bilim, 38, 169.
Can, G. (1987). Öğretmenlik Meslek Anlayışı Üzerine Bir Araştırma (Ankara Okullarında). Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 159-170.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Coladarci, T. (1992). Teachers’ sense of efficacy and commitment to teaching. The Journal of Experimental Education, 60 (4), 323-337. View Article: DOI:10.1080/00220973.1992.9943869.
Cousins, J.B., & Walker, C.A. (2000). Predictors of educators’ valuing of systemic inquiry in schools. Canadian Journal of Program Evaluation (Special Issue), 25–53.
Creswell, J.W., & Plano Clark, V.L. (2015). Karma Yöntem Araştırmaları Tasarımı ve Yürütülmesi (2. Baskı) (Dede, Y., & Demir, S.B., Çev.Ed.). Anı: Ankara.
Creswell, J.W. (2014). Araştırma Deseni: Nitel, Nicel ve Karma Yöntem Araştırmaları (S.B. Demir, Çev. Ed.). Ankara: Eğiten Kitap.
Çakır, Ö., Kan, A. & Sünbül, Ö. (2006). Öğretmenlik Meslek Bilgisi ve Tezsiz Yüksek Lisans Programlarının Tutum ve Öz yeterlik Açısından Değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 36-47.
Çapa, Y., Çakıroğlu, J., & Sarıkaya, H. (2005). The development and validation of a Turkish version of teachers’ sense of efficacy scale. Education and Science, 30, 137, 74– 81.
Çapri, B., & Çelikkaleli, O. (2008). Öğretmen Adaylarının Öğretmenliğe Ilişkin Tutum ve Mesleki Yeterlik Inançlarının Cinsiyet, Program ve Fakültelerine Göre İncelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 15, 33–53.
Çetin, Ş. (2006). Öğretmenlik Mesleği Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi (Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması). Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 28-37.
Demirel, M., & Akkoyunlu, B. (2010). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Özyeterlik İnançları ve Tutumları. Uluslararası Öğretmen Yetiştirme Politikaları ve Sorunları Sempozyumu II. 16–18 Mayıs, Hacettepe Üniversitesi, Ankara, s. 244-252.
Demirtaş, H., Cömert, M., & Özer, N. (2011). Öğretmen Adaylarının Öz yeterlik İnançları ve Mesleğe Yönelik Tutumları. Eğitim ve Bilim, 36, 159, 96-111.
Dönmez, C., & Uslu, S. (2013). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(1), 42-63.
Kruger, J., & Dunning, D. (1999). "Unskilled and Unaware of It: How Difficulties in Recognizing One's Own Incompetence Lead to Inflated Self-Assessments". Journal of Personality and Social Psychology 77 (6): 1121–34. View Article: DOI:10.1037/0022-3514.77.6.1121
Elkatmış, M., Demirbaş, M. ve Ertuğrul, N. (2013). Eğitim Fakültesi Öğrencileri İle Formasyon Eğitimi Alan Fen Edebiyat Fakültesi Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Öz yeterlik İnançları. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(3), 41-50.
Engin, G., & Koç, G.Ç.(2014). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları, (Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Örneği). TSA, 18(2), 153-167. View Article: http://dx.doi.org/10.12973/jesr.2014.41.2
Fuchs, L. S., Fuchs, D., & Bishop, N. (1992). Instructional adaptation for students at risk. Journal of Educational Research, 86, 70-84. View Article: DOI:10.1080/00220671.1992.9941143.
Girgin, G., Akamca, G. Ö., Ellez, A. M., & Oğuz, E. (2010). Okulöncesi Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları, Mesleki Benlik Saygıları ve Mesleki Yeterlik İnançları. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 1-15.
Goddard, R. G., Hoy, W. K., & Woolfolk Hoy, A. (2004). Collective efficacy: Theoretical development, empirical evidence, and future directions. Educational Researchers, 33, 2-13. View Article: DOI: 10.3102/0013189X033003003.
Guskey, T. R. (1988). Teacher efficacy, self-concept, and attitudes toward the implementation of instructional innovation. Teaching and Teacher Education, 4, 63–69. View Article: DOI: 10.1016/0742-051X(88)90025-X.
Guskey, T. R., & Passaro, P. D. (1994). Teacher efficacy: A study of construct dimensions. American Educational Research Journal, 31, 627-643. View Article: DOI: 10.3102/00028312031003627.
Gül, Ş., & Erkul, M. (2015). Pedagojik formasyon programı öğrencilerinin çağdaş öğretmen niteliklerine ilişkin görüşleri ve öğretmenlik mesleğine karşı tutumları. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(2015), 76-92
Güneyli, A., & Aslan, C. (2009). Evaluation of Turkish prospective teachers’ attitudes towards teaching profession. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 313–319. View Article: DOI:10.1016/j.sbspro.2009.01.059.
Hoover– Dempsey, K., Bassler, O., & Brissie, J. (1992). Explorations in parent–school relations. Alberta Journal of Educational Research, 85, 287−294. View Article: DOI:10.1080/00220671.1992.9941128.
Johns, R. (2010). Likert items and scales. Retrieved from http://surveynet.ac.uk/sqb/datacollection/likertfactsheet.pdf .
Kocaarslan, M. (2014). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumlarının İncelenmesi. Asya Öğretim Dergisi, 2(1), 46-55.
Küşükosmanoğlu, H.O., & Can, M. (2013). N.E.Ü. A.K.E.F. Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 338-343.
Midgley, C., Feldlaufer, H., & Eccles, J. (1989). Change in teacher efficacy and student self- and task-related beliefs in mathematics during the transition to junior high school. Journal of Educational Psychology, 81, 247-258. View Article: http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.81.2.247.
Morrell, P. & Carroll, J. (2003). An Extended Examination of Preservice Elementary Teachers' Science Teaching Self-Efficacy. School Science and Mathematics, 246-251. View Article: DOI: 10.1111/j.1949-8594.2003.tb18205.x
Oğuz, A. & Topkaya, N. (2008). Ortaöğretim Alan Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğretmen Öz yeterlik İnançları İle Öğretmenliğe İlişkin Tutumları. Akademik Bakış, 14, 1-20.
Palmer, D. (2006). Durability of changes in self efficacy of preservice primary teachers. International Journal of Science Education, 28, 6, 655–671. View Article: DOI: 10.1080/09500690500404599.
Pajares, F. (1997). Current Directions in Selfefficacy Research. In M. L. Maehr & P. R. Pintrich (Eds.), Greenwich, CT: JAI Pres.
Podell, D., & Soodak, L. (1993). Teacher efficacy and bias in special education referrals. Journal of Educational Research, 86, 247–253. View Article: DOI:10.1080/00220671.1993.9941836.
Patton, M.Q. (2014). Nitel Araştırma ve Değerlendirme Yöntemleri (3.Baskı) (Çev.Ed. Bütün, M.& Demir, S.B.). Ankara: Pegem Akademi.
Rose, J. S., & Medway, F. J. (1981). Measurement of teachers’ beliefs in their control over student outcome. Journal of Educational Research, 74, 185–190. View Article: DOI:10.1080/00220671.1981.10885308.
Ross, J.A. (1995). Strategies for enhancing teachers’ beliefs in their effectiveness: research on a school improvement hypothesis. Teachers College Record, 97(2), 227–251. View Article: DOI: 10.1080/10862960802070442.
Rimm-Kaufman, S.E. & Sawyer, B.E. (2004). Primary-grade teachers’ self-efficacy beliefs, attitudes toward teaching, and discipline and teaching practice priorities in relation to the “Responsive Classroom Approach”. The Elementary School Journal, 104, 4, 321-341. View Article: DOI: 10.1086/499756.
Sarı, M. (2010). Ortaöğretim Alan Öğretmenliği Tezsiz Yüksek Lisans Programının Öğretmenlik Mesleğine ve Programa İlişkin Görüşlere Etkisi. Eğitim ve Bilim, 35 (155), 3-15.
Scharmann, L. C., & Orth Hampton, C. M. (1995). Cooperative learning and preservice elementary teacher science self-efficacy. Journal of Science Teacher Education, 6, 125-133. View Article: DOI: 10.1002/(SICI)1098.
Semerci, N., & Semerci Ç. (2004). Türkiye’de Öğretmenlik Tutumları. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14 (1), 137-146.
Sandıkçı, M., & Öncü, E. (2013). Beden Eğitimi İle Diğer Alanlardaki Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Yeterlik Algıları ve Tutumlarının Belirlenmesi ve Karşılaştırılması. Pamukkale Journal of Sport Sciences, 4 (1), 135-151.
Skaalvik, E.M., & Skaalvik, S. (2010). Teacher self-efficacy and teacher burnout: A study of relations. Teaching and Teacher Education, 26, 1059-1069. View Article: DOI: 10.1016/j.tate.2009.11.001.
Çocuk, H.E., Yokuş, G., & Tanrıseven, I. (2015). Pedagojik formasyon öğrencilerinin öğretmenliğe ilişkin öz yeterlik ve metaforik algıları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(32), 373-387.
Taşkın Can, B., Cantürk Günhan, B., & Öngel Erdal, S. (2005). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen derslerinde matematiğin kullanımına yönelik öz yeterlik inançlarının incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 47–52.
Tashakkori, A., & Creswell, J.W. (2007). The new era of mixed methods. Journal of Mixed Methods [Editorial]. Journal of Mixed Methods Research, 1(1), 3-7. View Article: DOI: 10.1177/2345678906293042.
Tschannen–Moran, M., & Woolfolk Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17(7), 783–805. View Article: DOI: 10.1016/S0742-051X(01)00036-1.
Yeşilyurt, E. (2013). Öğretmen Adaylarının Öğretmen Öz-Yeterlik Algıları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12, 45, 88-104.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors can retain copyright, while granting the journal right of first publication. Alternatively, authors can transfer copyright to the journal, which then permits authors non-commercial use of the work, including the right to place it in an open access archive. In addition, Creative Commons can be consulted for flexible copyright licenses.
©1999 Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
