Development of Instrument Performance Self-Efficacy Scale<p>Çalgı Performansına İlişkin Öz-Yeterlik Ölçeğinin geliştirilmesi

Authors

  • Sadullah Serkan Şeker Adnan Menderes University

Keywords:

Instrumental Performance, Self-efficacy, Validity, Reliability, Çalgı Performans, Öz-yeterlik, Geçerlik, Güvenirlik

Abstract

The aim of this study is to develop a valid and reliable scale that can be used in determining preservice music teacher’s self-efficacy beliefs towards instrumental performance. The first step of this study is to get an expert view about items. After this process the scale was administrated 443 preservice music teachers and explanatory factor analysis was applied. According to EFA results, the scale was consisted of three sub-dimensions that are called “self-efficacy towards instrumental performance”, “negative emotions felt in instrumental practicing” and “modeling”. The cronbach alpha coefficients of this three sub dimension are found, 85 for the first factor, 82 for second factor and, 76 for third factor. The scale along with its three sub-dimensions are accounted for 52,5 percent of total variance. After EFA, DFA was applied for new data set that was consisted of 275 preservice teachers. According to DFA results, it is understood that the model showed great fit (x2 = 283.52, DF =148). After DFA, convergent validity was applied using “Self-efficacy beliefs toward instrumental performance scale developed by Girgin (2015). Correlation coefficient (r=65, p<0,01) shows that those two scales show high convergence each other. The last stage in the developmental process is test re-test analysis. For this analysis scale was administrated same group (n=68) 17 days apart. The correlation coefficient shows that the scale shows high consistency when it was administrated different time periods (r= 88, p<0,01).

 

Özet

Bu çalışmanın amacı eğitim fakültesi güzel sanatlar eğitimi bölümü müzik eğitimi anabilim dallarında öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının çalgısal performanslarına ilişkin öz-yeterlik düzeylerinin belirlenmesine yönelik geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmektir. Ölçek geliştirilme aşamasında öncelikle uzman görüşüne başvurulmuş ön deneme formu hazırlandıktan sonra 443 kişilik katılımcı grubuna uygulanarak açımlayıcı faktör analizi yapılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda ölçeğin “çalgı performansına yönelik öz-yeterlik inancı”, “çalgı çalışma sırasında hissedilen negatif duygular” ve “model alma” olmak üzere üç alt boyuta sahip olduğu görülmüş, üç alt boyutun total varyansın % 52,5’ini açıkladığı belirlenmiştir. Ölçek maddelerinin faktör yükleri ,45 ile ,98 arasında değişmektedir.  Ölçeğin iç geçerlik katsayıları incelendiğinde ise “çalgı performansına yönelik öz-yeterlik inancı”nın  ,85, “çalgı çalışma sırasında hissedilen negatif duygular”ın ,82 ve “model alma” alt boyutunun ise ,76 olduğu tespit edilmiştir. Ölçeğe yapılan doğrulayıcı faktör analizi sonucunda oluşturulan modelin x2 = 283.52 df=148 olduğu tespit edilmiş x2/df oranının (1,91) modelin iyi uyum sergilediğini temsil ettiği görülmüştür. Geliştirilen ölçeğin daha sonra benzer ölçek geçerliği analizleri yapılmış ve her iki ölçeğin toplam puanlarına ilişkin pozitif yönde kuvvetli ilişki gösterdiği (r=,651, p<0,01) görülmüştür. son olarak ölçeğe test-tekrar test uygulanmış ve 17 gün arayla ölçeğin yüksek tutarlık gösterdiği görülmüştür (r= ,88, p<0,01).

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biography

Sadullah Serkan Şeker, Adnan Menderes University

Dr., Adnan Menderes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı

References

Akbulut, E. (2013) Eğitim Fakültesi Müzik Eğitimi Anabilim Dalı “Bireysel Çalgı Dersi Hedeflerinin Gerçekleşme Düzeylerine İlişkin 3. Ve 4.Sınıf Öğrencilerinin Görüşleri Açısından Bir Değerlendirme. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(1), 57-68.

Bandura, A. (1977). Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change. Psychological review, 84(2), 191.

Bandura, A. (2006) Self-efficacy Beliefs of Adolescents. İnformation Age Publishing, Connecticut.

Büyüköztük, Ş. (2007) Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.

Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Özkahveci, Ö., & Demirel, F. (2004). Güdülenme ve öğrenme stratejileri ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 207-239

Çelik, E, H., Yılmaz, V.(2013) Yapısal Eşitlik Modellemesi. Anı Yayıncılık, Ankara.

Ericsson, K. A., Krampe, R. T., & Tesch-Römer, C. (1993). The role of deliberate practice in the acquisition of expert performance. Psychological review, 100(3), 363.

Girgin, D. (2015) Çalgı Performansı Özyeterlik İnancı Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Analizi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi dergisi 38, 107-114.

Gün, E., Yıldız, G. (2014). Müzik öğretmeni adaylarına yönelik piyano performansı öz-yeterlik ölçeğiğnin geliştirilmesi. Turkish Studies, 9(5),1053-1065.

Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling. NY: Guilford Publications, Inc.

McCormick, J., & McPherson, G. (2003). The role of self-efficacy in a musical performance examination: An exploratory structural equation analysis. Psychology of Music, 31(1), 37-51.

McPherson, G. E., & McCormick, J. (2006). Self-efficacy and music performance. Psychology of Music, 34(3), 322-336

Miksza, P. (2015). The effect of self-regulation instruction on the performance achievement, musical self-efficacy, and practicing of advanced wind players. Psychology of Music, 43(2), 219-243.

Özmenteş, S. (2007). Çalgı çalışma sürecinde özdüzenlemeli öğrenme ile duyuşsal özellikler ve performans düzeyi ilişkileri. Yayımlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.

Pajares, F. (1996). Self-efficacy beliefs in academic settings. Review of educational research, 66(4), 543-578.

Pajares, F., Hartley, J., & Valiante, G. (2001). Response format in writing self-efficacy assessment: Greater discrimination increases prediction. Measurement and evaluation in counseling and development, 33(4), 214.

Pintrich, P. R. and De Groot, E. V. (1990) ‘Motivational and Self-Regulated Learning Components of Classroom Academic Performance’, Journal of Educational Psychology 82(1): 33–40.

Rohwer, D., & Polk, J. (2006). Practice behaviors of eighth-grade instrumental musicians. Journal of Research in Music Education, 54(4), 350-362.

Şimşek Ö. F. (2007) yapısal eşitlik modellemesine giriş temel ilkeler ve Lirel Uygulamaları. Ekinoks Yayınları, Ankara.

Tavşancıl, E. (2002). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS’le Veri Analizi. Ankara: Nobel Yayınları.

Yıldırım, K. (2009). Kodaly Yönteminin İlköğretim öğrencilerinin keman çalma becerisi, özyeterlik algısı ve keman çalmaya ilişkin tutumları üzerindeki etkisi. Yayımlanmamış Doktora tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.

Downloads

Published

2016-12-03

How to Cite

Şeker, S. S. (2016). Development of Instrument Performance Self-Efficacy Scale&lt;p&gt;Çalgı Performansına İlişkin Öz-Yeterlik Ölçeğinin geliştirilmesi. Journal of Human Sciences, 13(3), 5150–5162. Retrieved from https://j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/3933

Issue

Section

Fine Arts