Development of Geographical Concept Test (GCT) for preschool and primary school children<p>Okul öncesi ve ilkokul çocuklarına uygun Coğrafi Kavramlar Testi (CKT) geliştirilmesi
Keywords:
Geographical Concept Test, Preschool, Primary School 1st to 4th grades, Reliability, Validity, Coğrafi Kavramlar Testi, Okul Öncesi, İlkokul 1-4 arası sınıflar, Geçerlik, GüvenirlikAbstract
The aim of this study is to develop a valid and reliable measurement tool of ‘geographical concept test’ for pre and primary school. In order to achieve the objectives, program goals of preschool and primary education 1st to 4th grade have been identified. Then, 51 articles consisting the concepts of the Solar System, Earth's movements, Turkey and other countries, landforms, climate and vegetation, fluvial issues, soil, natural disasters, population and settlement, energy sources were prepared. Following the preparation of the questions, an expert opinion was taken from a total number of 8 teaching staff. After the necessary arrangements ‘Geographical Concept Test’ (GCT), was applied to a number of 743 children of pre and primary schools. The reliability coefficient of the test results (KR 20) was found to be .71 for preschool, .85 for the 1st, .73 for the 2nd, .72 for the 3rd and .70 for the 4th of primary school.
Özet
Bu çalışmanın amacı, test geliştirme basamaklarını dikkate alarak okul öncesi çocuklar ve ilkokul 1, 2, 3 ve 4. sınıf öğrencilerinin coğrafi kavramlara ilişkin kazanımlarını ortaya koyan geçerli ve güvenilir bir ölçüm aracı geliştirmektir. Bu amaç doğrultusunda araştırmacılar tarafından öncelikle okul öncesi, ilkokul 1, 2, 3 ve 4. sınıf eğitim programındaki kazanımlar tespit edilmiştir. Daha sonra, bu kazanımları ölçmeye yönelik olarak Güneş Sistemi ve Dünya, Dünya’nın hareketleri, Türkiye ve diğer ülkeler, yerşekilleri, iklim ve bitki örtüsü, su-toprak, doğal afetler, nüfus ve yerleşme ile enerji kaynaklarına ilişkin 51 madde hazırlanmıştır. Soruların hazırlanmasının ardından 8 öğretim elemanından uzman görüşü alınmıştır. Pilot çalışmalar sonrası gerekli düzenlemeler yapılarak 26 soruluk Coğrafi Kavramlar Testi (CKT) okul öncesi çocukları ve ilkokul 1, 2, 3 ve 4. sınıf seviyelerini bitirmek üzere olan toplam 743 öğrenciye uygulanmıştır. Testin (KR 20) değerleri okul öncesi için .71, ilkokul 1. sınıf için .85, 2. sınıf için .73, 3. sınıf için .72 ve 4. sınıf için ise .70 olarak hesaplanmıştır.
Downloads
Metrics
References
Arnas, Y. A., Deretarla Gül, E. ve Sığırtmaç, A. (2003). “48-86 Ay Çocuklar İçin Sayı ve İşlem Kavramları Testi’nin Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması”. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(12).
Aslan, D. ve Aktaş Arnas, Y. (2007). “Three to six year old children’s recognition of geometric shapes”. International Journal of Early Years Education, 15(1), 83-104.
Aydoğan, S. ve Şen, S. (2011). 6 yaş çocuklarının sayı kavramının gelişiminde kavram eğitim programının etkisinin incelenmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. Cilt 2: Sayı 1.
Baysan, S. & Aydoğan, S. (2016). Role of Educational Books and Materials in Gaining Geographical Concepts in Early Childhood Period. International Journal of Humanities and Social Science Invention, www.ijhssi.org. Vol. 5(12): 01-14. December.
Bloom, B. (1979). İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme. (Çev: D. Ali Özçelik) Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Büyüköztürk, Ş. (2016). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., Demirel, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Can Yaşar, M., İnal, G., Uyanık, Ö. ve Yazıcı, H. (2012). “Okul Öncesi Dönemde Coğrafya Eğitimi”. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, Electronic Journal of Social Sciences, www.esosder.org, 11(39): 75-87.
Çelik, M. ve Kandır, A. (2011). “Matematik Gelişimi 6 Testi’nin (Progress in Maths) 60-77 Aylar Arasında Olan Çocuklar için Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması”. Kuramsal Eğitim Bilim Dergisi, 4(1), 146-153.
Çetin, T., Yavuz, S., Tokgöz, B. ve Güven, G. (2012). “Okul Öncesi Dönemdeki Çocuklara (60-72 Ay) Uzay Kavramlarının Öğretilmesi”. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(3), 715-731.
Ercikan, K. (1998). “Translation Effects in International Assessments”. International Journal of Educational Research, 29: 543-553.
Fraenkel, J. R., & Wallen, N.E. (2006). How to Design and Evaluate Research in Education. New York: McGraw-Hill.
Fromboluti, C. S., & Seefeldt, C. (1999). Early Childhood: Where Learning Begins Geography. http://www2.ed.gov/PDFDocs/geography.pdf.
Gültekin, S. ve Çıkrıkçı Demirtaşlı, N. (2012). “Comparing the Test Information Obtained through Multiple-Choice, Open-Ended and Mixed Item Tests Based on Item Response Theory”. Elementary Education Online, 11(1): 251-263.
Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar, İlkeler, Teknikler. 15. Basım. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kempa, R. (1986). Assessment in Science. CambridgeUniversity Press: Cambridge, London.
Lukhele, R., Thissen, D. & Wainer, H. (1994), “On the Relative Value of Multiple Choice, Contructed Response, and Examinee Selected Items on Two Achievement Tests”. Journal of Educational Measurement, 31: 231- 250.
Narlı, S. ve Başer, N. (2008). “Küme, Bağıntı, Fonksiyon" Konularında Bir Başarı Testi Geliştirme ve bu Başarı Testi ile Üniversite Matematik Bölümü 1. Sınıf Öğrencilerinin Bu Konulardaki Hazırbulunuşluklarını Betimleme Üzerine Nicel Bir Araştırma. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 24: 147-158.
Ogan Bekiroğlu, F. (2004). Ne Kadar Başarılı?, Klasik ve Alternatif Ölçme-Değerlendirme Yöntemleri ve Fizikte Uygulamalar. 1. Baskı. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Özçağlar, A., 2000, Coğrafyaya Giriş. Ankara: Hilmi Usta Matbaası.
Özçelik, D. A. (1992). Ölçme ve Değerlendirme. No: 2, Ankara: ÖSYM Yayınları.
Polat Unutkan, Ö. (2003). Marmara İlköğretime Hazır Oluş Ölçeğinin Geliştirilmesi ve Standardizasyonu. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü,Yayınlanmamış Doktora Tezi.
Sykes, R. C., Truskosky, D. ve White, H. (11-12 April 2001). “Determining The Representation of Constructed Response Items in Mixed-Item-Format Exams”. Paper presented at Annual Meeting of the National Council on Measurement in Education, Seattle.
Tekin, E. (2000). “Karşılaştırmalı Tek-Denekli Araştırma Modelleri”. Özel Eğitim Dergisi. 2(4): 1-12.
Turgut, M. F. ve Baykul, Y. (2012). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, 4. Baskı, Ankara: Pegem Akademi.
Yılmaz, B. (2015). 48-60 Aylık Çocuklar için Erken Sayı Değerlendirme Ölçeğinin Geçerlik Güvenirlik Çalışması. Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors can retain copyright, while granting the journal right of first publication. Alternatively, authors can transfer copyright to the journal, which then permits authors non-commercial use of the work, including the right to place it in an open access archive. In addition, Creative Commons can be consulted for flexible copyright licenses.
©1999 Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
