Examination of the academic optimism perceptions of the teachers at the schools in terms of their preferred teaching styles <p>Öğretmenlerin okullardaki akademik iyimserlik algılarının tercih ettikleri öğretim stilleri açısından incelenmesi

Abstract

The high academic optimism levels of the teachers affect the success of the students positively. The most important characteristics of schools with high academic success is the high optimism levels. The schools with high academic optimism levels give much more importance to the teachers than the schools with low levels of academic optimism. This study aims to determine the relation between the teaching style preferences of the teachers and the level of the academic optimism in the schools. Thus, the dimensions of the teaching styles and academic optimism have been compared. This study has the model of relational screening. The study examined the level of explanation of the academic optimism in the schools by the teaching styles preferred by the teachers. The dependent variable of the study is the academic optimism perception of the teachers and the schools. The independent variable is the sizes of the teaching styles. The study group consisted of 323 middle school teachers in total selected from 13 schools by means of random cluster sampling and who were working in province of Konya in 2016. “School Academic Optimism Scale” developed by Çoban and Demirtaş (2011) and the “Grasha-Reichmann Teaching Style Scale” adapted to Turkish by Sarıtaş and Süral (2010) were used as the data collection tool. The relation between the academic optimism and sizes scores of the teachers and the teaching style sizes were tested with Pearson correlation technique. The level of the significant explanation of the teaching styles preferred by the teachers as well as their academic optimism size scores were tested with the multiple regression technique. A significant relation has been found between the scores of the teaching styles preferred by the teachers and their total academic optimism scores. It can be suggested that attention shall be focused on the lifelong training of the teachers  in order to develop the academic optimism feelings of the teachers.

 Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.

Özet

Öğretmenlerin akademik iyimserlik düzeylerinin yüksek olması öğrencilerin başarılarını olumlu yönde etkilemektedir. Akademik başarısı yüksek olan okulların en büyük özelliği akademik iyimserlik seviyelerinin de yüksek olmasıdır. Akademik iyimserlik seviyeleri yüksek olan okullar, akademik iyimserlik seviyesi düşük olan okullara göre öğretmenlere daha çok önem verirler. Bu araştırmada, öğretmenlerin tercih ettikleri öğretim stillerinin okullardaki akademik iyimserlik düzeyi arasındaki ilişkiyi belirlemek amaçlanmaktadır. Bu amaçla öğretim stilleri ve akademik iyimserlik boyutları karşılaştırılmıştır. Bu araştırma, ilişkisel tarama modelindedir. Araştırmada öğretmenlerin tercih ettikleri öğretim stillerinin okullardaki akademik iyimserliği açıklama düzeyi incelenmiştir. Araştırmanın bağımlı değişkeni öğretmenlerin okulların akademik iyimserlik algısıdır.  Bağımsız değişkeni ise öğretim stillerinin boyutlarıdır. Araştırmanın çalışma grubunu; 2016 yıllında Konya ilinde çalışan ve tesadüfî küme örnekleme yoluyla 13 ortaokuldan seçilen toplam 332 ortaokul öğretmeni oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak,  Çoban ve Demirtaş (2011) tarafından geliştirilmiş olan “Okul Akademik İyimserlik Ölçeği”  ve Sarıtaş ve Süral (2010) tarafından Türkçeye uyarlanmış olan “Grasha - Reichmann Öğretme Stili Ölçeği” kullanılmıştır. Öğretmenlerin akademik iyimserlik ve boyutları puanları ile öğretim stillerinin boyutları arasındaki ilişki Pearson korelasyon tekniği ile test edilmiştir. Öğretmenlerin akademik iyimserlik boyut puanlarını, tercih ettikleri öğretim stillerinin anlamlı bir şeklide açıklama düzeyi çoklu regresyon tekniği ile test edilmiştir. Öğretmenlerin tercih ettikleri öğretim stilleri puanları ile akademik iyimserlik toplam puanları arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur.