Critical thinking tendencies and communication skills of midwifery students: A follow-up study by years<p>Ebelik öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ve iletişim becerileri: Yıllara göre izlem çalışması
Keywords:
Midwifery, students, Critical thinking tendencies, Communication skills, Follow-up study, Ebelik, öğrenciler, eleştirel düşünme eğilimleri, iletişim becerileri, izlem çalışmasıAbstract
The study was conducted to examine critical thinking tendencies and communication skills of midwifery students by years. The sample of the study consists of 56 midwifery students who study between 2012 and 2016 education periods. The data were collected with Personal Information Form, the Communication Skills Assessment Scale (CSAS) and the California Critical Thinking Tendency Scale (CCTTS). CSAS average score was found as 101.66±8.30 in the first follow-up, as 96.66±13.85 in the fifth follow-up. Total CCTTS average score was found as 222.70±24.77 in the first follow-up, as 218.04±26.60 in the fifth follow-up. In the study, a statistically significant difference was found between the groups (p=0.002) in CSAS measurements. In analytical dimension which is from CCTTS sub-groups, there was a statistical significant difference between groups (p=0.000) in measurements. 75% of the students in the first follow-up, 73.2% in the second and third follow-up, 82.1% in the fourth follow-up and 76.8% in the fifth follow-up tend to have a low level of critical thinking. Communication skills assessment of midwifery students' is high but the majority have a low tendency to think critically. Assessment of communication skills in the first and the second follow-ups and their tendencies of critical thinking on the analytical dimension in the first follow-ups are higher.
Özet
Araştırma ebelik bölümünde öğrenim görmekte olan öğrencilerin eleştirel düşünme eğilimleri ve iletişim becerilerinin yıllara göre incelenmesi amacı ile yapılmıştır. Örneklemi 2012-2016 eğitim öğretim döneminde ebelik bölümüne devam eden 56 öğrenci oluşturmuştur. Veriler, Kişisel Bilgi Formu, İletişim Becerilerini Değerlendirme Ölçeği (İBDÖ) ve Kalifornia Eleştirel Düşünme Eğilimleri Ölçeği (KEDEÖ) ile toplanmıştır. İBDÖ puan ortalaması birinci izlemde 101.66±8.30, beşinci izlemde 96.66±13.85 olarak bulunmuştur. Toplam KEDEÖ puan ortalaması birinci izlemde 222.70±24.77, beşinci izlemde 218.04±26.60’dır. Araştırmada İBDÖ’nin izlemler sırasındaki ölçümlerinde gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olduğu (p=0.002) bulunmuştur. KEDEÖ alt boyutlarından analitiklik boyutunda izlemler sırasındaki ölçümlerde gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olduğu (p=0.000) saptanmıştır. Öğrencilerin birinci izlemde %75’i, ikinci ve üçüncü izlemde %73.2’si, dördüncü izlemde %82.1’i ve beşinci izlemde %76.8’i düşük düzeyde eleştirel düşünme eğilimlerine sahiptir. Ebelik öğrencilerinin iletişim becerilerini değerlendirmesi yüksek, çoğunluğunun eleştirel düşünme eğilimleri düşüktür. Birinci ve ikinci izlemde iletişim becerilerini değerlendirmeleri, birinci izlemde de analitik boyutta eleştirel düşünme eğilimleri yüksektir.
Downloads
Metrics
References
Arifoğlu, B., Razı, G. S. (2011). Birinci sınıf hemşirelik öğrencilerinin empati ve iletişim becerileriyle iletişim yönetimi dersi akademik başarı puanı arasındaki ilişki. DEUHYO ED, 4(1), 7-11.
Aşçı, Ö., Hazar, G., Yılmaz, M. (2015). Sağlık yüksekokulu öğrencilerinin iletişim becerileri ve ilişkili değişkenler. Acıbadem Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 6(3), 160-65.
Atay, S., Ekim, E., Gökkaya, S., Sağım, E. (2009). Sağlık yüksekokulu öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeyleri. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Dergisi, 16(1), 39-46.
Aydın, M., Yurdakul, M., Erdoğan, S. (2013). Ebelik öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeyleri ve etkileyen faktörler. Balıkesir Sağlık Bilimleri Dergisi, 2(1), 30-35.
Azizi-Fini, I., Hajibagheri, A., Adib-Hajbaghery, M. (2015). Critical thinking skills in nursing students: A comparison between freshmen and senior students. Nursing and Midwifery Studies, 4(1), e25721.
Bapoğlu, S. S., Açıkgöz, F., Kapısız, Ö., Yılmaz, Ö. (2011). Hemşirelik öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerini geliştirmede drama yönteminin kullanılması. Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(3), 17-21.
Bingöl, T., Demir, A. (2011). Amasya sağlık yüksekokulu öğrencilerinin iletişim becerileri. Göztepe Tıp Dergisi, 26(4), 152-159.
Carter, A. G., Sidebotham, M., Creedy, D. K., Fenwick, J., Gamble, J. (2014). Using root cause analysis to promote critical thinking in final year Bachelor of Midwifery students. Nurse Education Today, 34, 1018-1023.
Çelik, S., Yılmaz, F., Karataş, F., Al B, Karakaş, N. S. (2015). Hemşirelik öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ve etkileyen faktörler. Sağlık Bilimleri ve Meslekleri Dergisi, 2(1), 74-85.
Çevik, C, Tekir, Ö., İnceler, K., Dikoğlu, M. (2014). Sağlık yüksekokulu öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. Uluslararası Hakemli Hemşirelik Araştırmaları Dergisi, 1(1), 11-21.
Demir Dikmen, Y., Yıldırım Usta, Y. (2013). Hemşirelikte eleştirel düşünme. S.D.Ü Sağlık Bilimleri Dergisi, 4(1), 31-38.
Dirimeşe, E., Dicle, A. (2012). Hemşirelerin ve hemşirelik öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimlerinin değerlendirilmesi. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 15(2), 89-98.
Durmuş İskender, M., Karadağ, A. (2015). Hemşirelik son sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeylerinin belirlenmesi. DEUHFED, 8 (1), 3-11.
Erigüç, G., Eriş, H., Kabalcıoğlu, F. (2014). Hemşirelik öğrencilerinin duygusal zeka ve iletişim becerileri: Harran üniversitesi sağlık yüksekokulu örneği. International Online Journal of Educational Sciences, 6 (2), 398-412.
Facione, P. A., Facione, N. C., Giancarlo, C. A. F. (1998). The california critical thinking dispositions inventory. California: Academic Pres.
Fidancı, B. E., Çınar, F. İ., Yıldız, D, Akar, F., Türk, A., Tuncer, S., ve ark. (2012). Hemşirelik yüksekokulu öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeylerinin ve eleştirel düşünmeyi etkileyen faktörlerin değerlendirilmesi. Gülhane Tıp Dergisi, 54, 35-39.
Gezer, N., Kantek, F., Öztürk, N. (2010). Profile and critical thinking levels of nursing students in a health school. Procedia Social and Behavioral Sciences, 9, 2057-2061.
Ip, W. Y., Lee, D. T., Lee, I. F., Chau, J. P., Wootton, Y. S., Chang, A. M. (2000). Disposition towards critical thinking: A study of chinese undergraduate nursing students. Journal of Advanced Nursing, 32(1), 84-90.
Jones, J. H., Morris, L. V. (2007). Evaluation of critical thinking skills in an associate degree nursing program. Teaching and Learning in Nursing, 4, 109-115.
Kanbay, Y., Aslan, Ö., Işık, E., Kılıç, N. (2013). Hemşirelik lisans öğrencilerinin problem çözme ve eleştirel düşünme becerileri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 3(3), 244-251.
Kermansaravi, F., Navidian, A., Kaykhaei, A. (2013). Critical thinking dispositions among junior, senior and graduate nursing students in Iran. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 83, 574–579.
Kıssal, A., Kaya, M., Koç, M. (2016). Hemşirelik ile beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin iletişim beceri düzeyleri ve etkileyen faktörlerin değerlendirilmesi. Acıbadem Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 3, 134-141.
Korkut, F. (1996). İletişim Becerilerini Değerlendirme Ölçeği’nin geliştirilmesi: Güvenirlik ve geçerlik çalışmaları. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 2(7), 18-23.
Korkut, F. (2005). Yetişkinlere yönelik iletişim becerileri eğitimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 143-149.
Kökdemir, D. (2003). Belirsizlik durumlarında karar verme ve problem çözme. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Kuzu, A., Eker, F. (2010). Hemşirelik öğrencilerinin duygusal zeka ve iletişim becerilerinin diğer üniversite öğrencileri ile karşılaştırmalı olarak değerlendirilmesi. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme Dergisi, 3, 14-29.
Lee, W., Chiang, C. H., Liao, I. C., Lee, M. L., Chen, S. L., Liang, T. (2013). The longitudinal effect of concept map teaching on critical thinking of nursing students. Nurse Education Today, 33(10), 1219-1223.
McCarthy, B., Trace, A., O’Donovan, M. (2014). Integrating psychology with interpersonal communication skills in undergraduate nursing education: Addressing the challenges. Nurse Education in Practice, 14, 227-232.
Noohi, E., Karimi-Noghondar ,M, Haghdoost, A. (2012). Survey of critical thinking and clinical decision making in nursing student of Kerman University. Iran Journal of Nursing Midwifery Research, 17(6), 440-444.
Ojewole, F., Thompson, C. (2014). Assessment of critical thinking dispositions on nursing students in Southwestern Nigeria, Impact: International Journal of Research in Applied, Natural and Social Sciences, 2(3), 7-16.
Özdelikara, A., Bingöl, G., Görgen, Ö. (2012). Hemşirelik öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ve bunu etkileyen faktörler. İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi, 20(3), 219-226.
Özdemir, G., Kaya, H. (2013). Midwifery and nursing students’ communication skills and life orientation: Correlation with stress coping approaches. Nursing and Midwifery Studies, 2(2), 198-205.
Öztürk, N., Ulusoy, H. (2008). Lisans ve yüksek lisans hemşirelik öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeyleri ve eleştirel düşünmeyi etkileyen faktörler. Maltepe Üniversitesi Hemşirelik Bilim ve Sanatı Dergisi, 1(1), 15-25.
Rezaei, R., Saatsaz, S., Sharif Nia, S. H., Molookzadeh, S., Beheshti, Z. (2014). Evaluation of Nursing Students, Critical Thinking Skills in Mazandaran University of Medical Sciences. (Abstract). Biannual Journal of Medical Education, 2(1), 29-34.
Rezaei, R., Saatsaz, S., Sharif Nia, H., Moulookzadeh, S., Behedhti, Z. (2015). Anxiety and critical thinking skills in nursing students. British Journal of Education, Society & Behavioural Science, 10(2), 1-7.
Ross, L. (2012). Interpersonal skills education for undergraduate nurses and paramedics. Journal of Paramedic Practice, 4, 655-61.
Shafakhah, M., Zarshenas, L., Sharif, F., Sarvestani, R. S. (2015). Evaluation of nursing students’ communication abilities in clinical courses in hospitals. Global Journal of Health Science, 7(4), 323-328.
Shin, K. R., Lee, J. H., Ha, J. Y., Kim, K. H. (2006). Critical thinking dispositions in baccalaurate nursing students. Journal Advanced Nursing, 56(2), 182-189.
Song, J. Y., Zhu, X. L., Liu, C. P., Miao, X. X., Lin, X. Z., Guo, H. L., Tang, C. (2014). Comparison of clinical thinking ability in nursing students of different grades. Chinese Nursing Research, 1, 1-4.
Şenturan, L., Alpar, Ş. E. (2008). Hemşirelik öğrencelerinde eleştirel düşünme. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 12(1), 22-30.
Tutuk, A., Al, D., Doğan, S. (2002). Hemşirelik Öğrencilerinin İletişim Becerisi ve Empati Düzeylerinin Belirlenmesi. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksek Okulu Dergisi, 6, 36-41.
Younger, M. (2012). Problem-solving and communication skills in clinical practice: A reflection. British Journal of Midwifery, 20(2), 135-138.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors can retain copyright, while granting the journal right of first publication. Alternatively, authors can transfer copyright to the journal, which then permits authors non-commercial use of the work, including the right to place it in an open access archive. In addition, Creative Commons can be consulted for flexible copyright licenses.
©1999 Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
