History teaching based on the fundamental sources of Turkish culture<p>Türk kültürünün temel kaynaklarına dayalı tarih öğretimi
Keywords:
Turkish Culture, History, Teaching, Kutadgu Bilig, Reading Skills, Türk Kültürü, Tarih, Öğretim, Okuma BecerisiAbstract
The main points in reading education read it to understand. Learning happen in case of no meaningful reading is not possible. History lesson of reading skills must be improved in order to achieve success. The purpose of this study Turkish culture is the history lessons to improve reading comprehension skills by utilizing the basic resources. History of reading skills form the basis of the course is to provide education and training in the use effectively. In doing so our main source read in the past is to try to learn in light of our own resources. Pretest-posttest control group quasi-experimental research model is used in this study because of the purpose of evaluating the effect of teaching method based on the primary sources of Turkish culture on student success. In this study, the teaching based on the primary sources of Turkish culture is used as the independent variable, student success is used as dependent variable. Pretest and post test results applying the experimental and control groups were obtained. The experimental group subjects Kutadgu Bilig according to the results of teaching with the reading of selected sections has been found to be a significant difference in the final test.
Özet
Eğitim-öğretimde en temel husus okuma, okuduğunu anlamadır. Anlamlı bir okuma yapılmadığı takdirde öğrenmenin gerçekleşmesi mümkün değildir. Tarih derslerinde başarı elde edebilmek için okuma becerisinin geliştirilmiş olması gerekir. Bu çalışmanın amacı; tarih derslerinde Türk kültürünün temel kaynaklarından yararlanarak okuma-anlama becerilerini geliştirmektir. Eğitim-öğretimin temelini oluşturan okuma becerisinin tarih derslerinde etkili bir şekilde kullanılmasını sağlamaktır. Bunu gerçekleştirirken de temel kaynaklarımızın okunmasını, geçmişi kendi kaynaklarımızın ışığında öğrenmeye çalışmaktadır. Bu araştırmada, Türk Kültürünün temel kaynaklarına dayalı öğretim yönteminin öğrenci başarısına etkisinin incelenmesi amaçlandığı için ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmada, Türk kültürünün temel kaynaklarına dayalı öğretim bağımsız değişken, öğrenci başarısı bağımlı değişken olarak kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarına ön test ve son test uygulanarak bazı bulgular elde edilmiştir. Deney grubuna Kutadgu Bilig’den ders konusuna uygun olarak seçilen bölümlerin okunması ile gerçekleştirilen öğretim sonucu son testte anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir.
Downloads
Metrics
References
Akyol, H. (2001). Türkçe ilkokuma yazma öğretimi (1. Basım). Ankara: Artım Yayınları.
Akyol, H. (2005). Türkçe ilkokuma yazma öğretimi. Ankara: Pegem Yayınları.
Akyol, H. (2006). Yeni programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Kök Yayınları.
Akyol, H. & Temur, T. (2008). Ses temelli cümle yöntemi ve cümle yöntemi ile okuma yazma öğrenen öğrencilerin okuma becerilerinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5 (9), 79-95.
Baştuğ, M & Keskin H. K. (2012). Akıcı okuma becerileri ile anlama düzeyleri (basit ve çıkarımsal) arasındaki ilişki. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) 13 (3), 227-244.
Bay, Y. (2010). Ses temelli cümle yöntemiyle ilk okuma-yazma öğretiminin değerlendirilmesi. Kuramsal Eğitimbilim, 3 (1) 164-181.
Beydoğan, Ö. (2010). Okuma ve anlamayı etkileyen stratejiler. Milli Eğitim Sayı; 185, 8-21.
Bolat, Y. (2016). Ters yüz edilmiş sınıflar ve eğitim bilişim ağı (EBA). Journal of Human Sciences, 13(2), 3373-3388.
Bryant, D.P. & Ugel, N.vd. (1999). Instructional strategies for content-area reading ınstruction. Intervention in School & Clinic, 34 (5), 293-305.
Demir, N. (2009). Türk tarihinin ve kültürünün kaynağı olarak kaya üzeri resimler (petroglifler) ve yazılar. Zeitschrift für die Welt der Türken Journal of World of Turks, 1 (1), 5-19.
Demirel, Ö. (2003). Türkçe ve sınıf öğretmenleri için Türkçe öğretimi. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Demirel, Ö. & Şahinel, M. (2006). Türkçe ve sınıf öğretmenleri için Türkçe öğretimi. Ankara: Pegema Yayıncılık.
Grabe, W. & Stoller, F. L. (2002). Teaching and researching reading. New York: Published By Pearson Education.
Harris, Albert J. & Sipay E. R. (1990). How to ıncrease reading ability. (Ninth Edition) New York: Longman.
Coşkun, E. (2003). Çeşitli değişkenlere göre lise öğrencilerinin etkili okuma becerileri ve bazı öneriler. TÜBAR, XIII, 101-130.
Epçaçan, C. (2009). Okuduğunu anlama stratejilerine genel bir bakış. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi Volume 2 (6), 207-223.
Epçaçan, C. & Erzen, M. (2010). Okuduğunu anlama becerileri ölçeği geçerlik ve güvenirlik çalışması. Milli Eğitim, 39 (185), 22-32.
Divanü Lûgat-it-Türk (1985). (hazırlayan: Besim Atalay) C. I, Ankara 1985.
Dobson, M. & Ziemann, B. (2009). Introduction. In M. Dobson, B. Ziemann (Eds.), Reading Primary Sources: The Interpretation of Texts from Nineteenth and Twentieth Century History. London and New York: Routledge.
Dönmez, C. & Altıkulaç, A. (2014). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının ortaokul TC İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersi konularının öğretiminde tarihsel kaynakların kullanımına yönelik görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi 22 (3), 923-942.
Güleryüz, H. (2003). Yaratıcı çocuk edebiyatı. (2. Basım) Ankara: PegemA Yayıncılık.
Güneş, F. (2000). Okuma yazma öğretimi ve beyin teknolojisi. Ankara: Ocak Yayınları.
Işık, H. (2008). Tarih öğretiminde doküman kullanımının öğrencilerin tarihsel düşünme becerilerine ve başarılarına etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Işık, H. (2011). Ortaöğretim tarih derslerinde birinci ve ikinci el kaynaklar ile etkinlik te¬melli ders işlemenin öğrencilerin tarihsel düşünme becerilerine etkisi. Turkish Studies, 6 (1), 1287-1301.
Kafesoğlu, İ. (1993). Türk Milli Kültürü. İstanbul: Boğaziçi Yayınları.
N. Karasakaloğlu, A. S. Karacaloğlu, & S. Yılmaz Özelçi (2012). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Okuma Stratejileri, Eleştirel Düşünme Tutumları ve Üst Bilişsel Yeterlilikleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 13 (1), 207-221.
Kocaarslan, M. (2013). Sınıf öğretmenlerinin Türkçe dersinde okuduğunu anlama güçlüklerine ilişkin görüşleri: nitel bir araştırma. The Journal of Academic Social Science Studies, 6 (8), 373-393.
Özçelebi, O. Suat, & Cebecioğlu, N. S. (1990). Okuma alışkanlığı ve Türkiye, Türkiye’de okuma alışkanlığının olmaması sorunu, nedenleri ve çözüm yolları. İstanbul: Milliyet Yayınları.
Özensoy, A. U. (2011). Eleştirel okumaya göre düzenlenmiş sosyal bilgiler dersinin eleştirel düşünme becerisine etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 7 (2), 13-25.
Özensoy, A. U. (2012). Eleştirel okumaya göre düzenlenmiş sosyal bilgiler dersiyle ilgili öğrencilerin görüşleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(1), 187-202.
Sadioğlu, Ö. & Bilgin, A. (2008). Ilköğretim öğrencilerinin eleştirel okuma becerileri ile cinsiyet ve anne-baba eğitim durumu arasındaki ilişki. Elementary Education Online, 7(3), 814-822.
Şengül, M. & Yalçın, K., S. (2004). Okuma ve anlama becerilerinin geliştirilmesine yönelik olarak hazırlanan bir model önerisi. Milli Eğitim Dergisi http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/164/sengul.htm adresinden 20.10.2016 tarihinde ulaşılmıştır.
Tennent, W. Stainthorp, R., & Stuart, M. (2008). Assessing reading at Key Stage 2: SATs as measures of children's inferential abilities. British Educational Research Journal, 34 (4), 431-446.
Temizkan, M. (2008). Bilişsel okuma stratejilerinin Türkçe derslerinde bilgiye dayalı metinleri okuduğunu anlama üzerindeki etkisi. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28 (2), 129-148.
Topuzkanamış E. & Maltepe, S. (2010). Öğretmen adaylarının okuduğunu anlama ve okuma stratejilerini kullanma düzeyleri. TÜBAR, XXVII-/2010, 655-677.
Sallabaş, E. (2008). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları ve okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (16), 141-155.
Sochor, E. E. (1958). Literal and critical reading in social studies. Journal of Experimental Education, 27 (1) 49-55.
Yazıcı, K. (2006). Sosyal bilgiler ve okuma becerileri. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26 (1), 273-283.
Yılmaz, M. (2008). Kelime tekrar tekniğinin akıcı okuma becerilerini geliştirmeye etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6 (2), 323-350.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors can retain copyright, while granting the journal right of first publication. Alternatively, authors can transfer copyright to the journal, which then permits authors non-commercial use of the work, including the right to place it in an open access archive. In addition, Creative Commons can be consulted for flexible copyright licenses.
©1999 Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
