The teachers’ role in the process of prevention child sexual abuse<p>Çocuk cinsel istismarını önleme sürecinde öğretmenlerin rolü

Authors

  • Sibel Küçük Ankara Yıldırım Beyazıt University
  • Saide Faydalı Necmettin Erbakan University
  • Maide Yeşülyurt Necmettin Erbakan University

Keywords:

Öğretmen, cinsel istismar, belirleme, adli süreç, sosyal süreç, Teacher, sexual abuse, determining, legal process, social process

Abstract

Teachers who are in communication with the children along their professional life and could observe physical and behavioral changes have very important roles in determination of sexual abuse, legal and social process. This study was conducted to determine the knowledge of teachers about determination of child sexual abuse, legal and social process.

The study was conducted with 331 voluntary teachers who work a city at Central Anatolia Region between September 2014 and February 2015. For statistical analysis; mean, percentage, chi-square tests were used.

It is determined that the mean age of the teachers was 39.0±8.0; the most of them were men, married, worked at primary school first stage and as branch teacher. It is found that physical and sexual abuse were most known, while abuse symptoms and required approaches, first reporting office, punishment when not reporting, legal and social process were least known by the teachers. It is determined that teachers who are in the Guidance and Psychological Counseling (GPC) and have been previous educated, their knowledge on determination of child sexual abuse, legal and social process were significantly higher than the others.

 Extended English abstract is in the end of PDF (TURKISH) file.

 

Özet

Profesyonel yaşamları boyunca çocuklarla iletişim halinde olan, çocuktaki fiziksel ve davranışsal değişiklikleri gözlemleyebilen öğretmenler çocuk cinsel istismarının belirlenmesinde, adli ve sosyal süreçte önemli roller üstlenmektedir. Çalışma öğretmenlerin çocuk cinsel istismarının belirlenmesine, adli ve sosyal sürece ilişkin bilgilerini saptanmak amacıyla gerçekleştirilmiştir.

Orta Anadolu’da bir şehirde çalışmaya gönüllü olarak katılan 331 öğretmenle Eylül 2014 - Şubat 2015 tarihleri arasında veriler toplanmıştır. Değerlendirmede ortalama, sayı, yüzde, ki-kare testleri kullanılmıştır.

Öğretmenlerin yaş ortalamalarının 39.0±8.0, çoğunluğunun erkek, evli, lisans mezunu olduğu, ilköğretim I. kademede, branş öğretmeni olarak çalıştığı belirlenmiştir. En fazla fiziksel ve cinsel istismarın bilindiği, çocuk cinsel istismarı konusunda eğitim alma, istismarla karşılaşma, istismar belirtileri ve yapılması gerekenler, ilk ihbar makamı, istismarı bildirmeme durumundaki cezalar, adli ve sosyal süreç konularında bilgi düzeyinin düşük olduğu saptanmıştır. PDR branşında çalışma ve çocuk istismarına dair daha önce eğitim alma ile çocuk cinsel istismarını anlama, belirtilerini ve yapılması gerekenleri bilme arasındaki farkın istatistiksel olarak anlamlı olduğu belirlenmiştir (p=0.00).

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biographies

Sibel Küçük, Ankara Yıldırım Beyazıt University

Ph.D., Ankara Yıldırım Beyazıt Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Hemşirelik ABD

Saide Faydalı, Necmettin Erbakan University

Ph.D., Necmettin Erbakan Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Hemşirelik ABD

Maide Yeşülyurt, Necmettin Erbakan University

M.S., Necmettin Erbakan Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Hemşirelik ABD

References

Akacan, B. (2012). Ortaöğretim Okullarında Görev Yapan Eğitimcilerin Çocuk İstismarına İlişkin Görüşleri, Turkish International Journal of Special Education and Guidance & Counceling, 1 (2): 37-53. Retrievedfromhttp://www.ijge.net/ojs/index.php/IJSEG/article/view/178/240

Akduman, G., Ruban, C., Akduman, B., ve ark., (2005). Çocuk ve Cinsel İstismar. Adli Psikiyatri Dergisi, 3: 9-14.

Aksel, Ş., Irmak, Y. T. (2015). Çocuk Cinsel İstismarı Konusunda Öğretmenlerin Bilgi ve Deneyimleri. Ege Eğitim Dergisi (16) 2: 373-391.

Aladağ, K., Kabadayı, A. (2010) Farklı ilköğretim kurumlarına devam eden öğrencilerin ahlaki gelişimlerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi, International journal of Human Science 7 (1), 878-898.

Bradford, J., Ryan, C., Rothblum, E. D. (1994). National lesbian health care survey: Implications for mental health care. Journal of Consultingand Clinical Psychology, 62: 228-242.

Brennan, S. (2012). Police-reported crime statistics in Canada, 2011. Statistics Canada: Ottawa

Bolen R. M. (2003). Child SexualAbuse: Prevention or Promotion?. Social Work, 48: 174-185.

Buchanan, A., Wilcins, R. (1991). Sexual Abuse of Mentally Handicapped: Difficulties in Establishing Prevalence, Psychiatric Bulletin, 15: 601-615.

Davis, J. L., Petretic-Jackson, P. A. (2000). The impact of child sexual abuse on adult interpersonal functioning: A review and synthesis of the empirical literature. Aggressionand Violent Behavior, 5: 291-328.

Demir, N., Kabadayı, A. (2008) Erken yaşta renk kavramının kazandırılmasında bilgisayar destekli ve geleneksel öğretim yöntemlerinin karşılaştırılması Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 5 (1), 1-18.

Dilsiz, H., Mağden, D. (2012). Öğretmenlerin çocuk istismar ve ihmali konusunda bilgi ve risk tanıma düzeylerinin tespit edilmesi. Hacettepe University Faculty of Health Sciences Journal, 1: 678-694.

Edward, K. E., Macleod, M. D. (1999). The reality and mtyh of rape: Implications fotcriminal justice system. Expert Evidence, 7: 37-58. doi: 10.1023/A:1008917714094

Erol, D. (2007).Okulöncesi Eğitim Kurumlarında Görev Yapan Öğretmenlerin, Çocuklardaki Fiziksel İstismar Belirtilerine İlişkin Farkındalıkları (Eskişehir İl Örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.

Freel, M. (2003). Child Sexual Abuse and The Male Monopoly: An Ampirical Exploration of Genderand a Sexual İnterest in Children. British Journal of Social Work, 33: 481-498.

Goebbels, A. F. G., Nicholson, J. M., Walsh, K., et all. (2008). Teachers’ Reporting of Suspected Child Abuse and Neglect: Behaviour and Determinants. Health Education Research, 23: 6, 941-951.

Gölge, B., Yavuz, M. F. (2007). Cinsel saldırı olgularının suç motivasyonuna göre sınıflandırılması. Adli Tıp Dergisi, 21: 11-19.

Gölge, B. Z., Yavuz, M. F., Yüksel, Ş. (2006). Cinsel saldırgan profili. Adli Tıp Dergisi, 20: 1-17. http://www.journalagent.com/adlitip/pdfs/ADLITIP_20_1_1_17.pdf

Kabadayi, A. (2008) Analysis of the socio-demographic structure and thoughts of the Turkish bilingual children on ‘bilingualism’in Germany, Education 3–13, 36 (1), 15-26.

Kabadayı, A. (2010). Investigating demographic characteristics and teaching perceptions of Turkish preschool teachers, Early child development and care, 180 (6), pp. 809-822.

Kabadayı, A. (2015). Analysing prospective preschool teachers' reasons and motives for entering a teaching career. Didactica Slovenica - Pedagoska Obzorja, 30(2), pp.103-122.

Kabadayı, A. (2016a). A Suggested In-service Training Model Based on Turkish Preschool Teachers’ Conceptions for Sustainable Development, Journal of Teacher Education for Sustainability, 18(1), pp. 5-15.

Kucuk, S. (2016) Analyses of Child Sex Abuse Cases in Turkey: A Provincial Case, Journal of Child Sexual Abuse, 25,3: 262-275. DOI: 10.1080/10538712.2016.1153557

Kurdoğlu, M., Kurdoğlu, Z., Güler, A., Özgökçe, Ç. (2010). Türkiye'nin doğusunda çocukluk çağındaki cinsel istismar olgularının değerlendirilmesi. Türk Jinekoloji ve Obstetrik Derneği Dergisi, 7: 285-288. http://www.journalagent.com/tjod/pdfs/TJOD-80488-RESEARCH-KURDOGLU.pdf

Küçük, S. Türkiye’de mahkemeye yansıyan çocuk cinsel istismarı vakalarının incelenmesi bir il örneği: Aksaray. 5. Uluslararası Risk Altında ve Korunması Gereken Çocuklar Sempozyumu Bildiri özet kitabı 111-112 1-3 Kasım 2013, Antalya.

Pala, B. (2011).Geleceğin Öğretmenlerinin Çocuk İstismarı ve İhmali Konusunda Bilgi ve Farkındalık Düzeyleri. Aile Hekimliği Anabilim Dalı Tıpta Uzmanlık Tezi. Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi, Eskişehir.

Purcell, D. W., Malow, R. M., Dolezal, C., Carballo-Die´guez, A. (2004). Sexual abuse of boys: Short- and long-term associations and implications for HIV prevention. In L. J. Koenig, L. S. Doll, A. O’Leary & Pequegnat (Eds.), From child sexual abuse to adult sexual risk: Trauma, revictimization, and intervention (pp. 93–114). Washington, DC: APA

Robohm, J., Litzenberger, B.W., Pearlman, L.A. (2003). Sexual abuse in lesbian and bisexual young women: Associations with emotional/behavioral difficulties, feelings about sexuality and the ‘‘coming out’’ process. Journal of Lesbian Studies, 7: 31-47.

Tıraş, Ü., Dilli, D., Dallar, Y., Oral R. (2009). Evaluation and follow-up of cases diagnosed as child abuse and neglect at a tertiary hospital in Turkey. Turk Med Sci, 39: 969-977. doi:10.3906/sag-0805-30

TUİK. Yaş grubu ve cinsiyete göre nüfus istatistikleri, 2011. http://www.tuik.gov.tr/PreTablo.do?alt_id=1047

TUİK. Örgün eğitim istatistikleri, 2016. http://www.tuik.gov.tr/PreTablo.do?alt_id=1018

Türk Ceza Kanunu. https://www.tbmm.gov.tr/kanunlar/k5237.html. TCK 2537/ 26.09.2004

Wu, H.Z., Berenson, A.B., Wiemann, C.M. (2003). A Profile of Adolescent Females With a History of Sexual Assault in Texas: Familial environment, Risk Behaviors and Health Status. Journal Pediatr Adolesc Gynecol, 16: 207-216.

Downloads

Published

2017-05-16

How to Cite

Küçük, S., Faydalı, S., & Yeşülyurt, M. (2017). The teachers’ role in the process of prevention child sexual abuse&lt;p&gt;Çocuk cinsel istismarını önleme sürecinde öğretmenlerin rolü. Journal of Human Sciences, 14(2), 1757–1767. Retrieved from https://j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/4283

Issue

Section

Education