Investigating the relationship between anxiety levels and learning approaches among pre-service teachers<p>Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları ile kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Keywords:
Pre-service teachers, anxiety, learning approach, Öğretmen adayları, kaygı, öğrenme yaklaşımıAbstract
The purpose of the study is to identify the relationship between pre-service teachers’ anxiety levels and their learning approaches and try to find out if there is a statistically meaningful relationship between their learning approaches and anxiety levels in terms of their gender, field, accommodation and grade levels. The data of study have been gathered through the administration of two scales; Learning Approach Scale adopted to Turkish by Yılmaz and Orhan (2011) and Trait-State Anxiety Inventory adopted to Turkish by Öner and Le Compte (1998). The sample of study consists of 309 pre-service teachers at Afyon Kocatepe University. In the analysis of the data, descriptive statistics, t-test, ANOVA and Pearson Correlation were used. Findings of the study indicate that female pre-service teachers’ adopt surface learning approach, Science Education pre-service teachers adopt deep learning approach, pre-service teachers staying at dormitories and at home with a friend have higher trait anxiety levels than others, senior pre-service teachers’ trait anxiety levels are higher than freshman pre-service teachers’ trait levels and there is a significant positive correlation between learning approaches and anxiety levels of pre-service teachers.
Extended English abstract is in the end of PDF (TURKISH) file.
Özet
Çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları ve kaygı düzeyleri arasındaki ilişkiyi farklı değişkenler (cinsiyet, program, sınıf ve barındığı yer) açısından incelemektir. İlişkisel tarama modeli kullanılan çalışmada veriler iki ölçek aracılığıyla toplanmıştır. Veriler Öner ve Le Compte (1998)tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Durumluk-Sürekli Kaygı Envanteri” ve Yılmaz ve Orhan (2011) tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Ders Çalışma Yaklaşımları Ölçeği” ile toplanmıştır. Çalışma 2015-2016 Eğitim Öğretim yılında Afyon Kocatepe Üniversitesi Eğitim Fakültesinin 1. ve 4. sınıfında öğrenim gören toplam 309 öğretmen adayıyla gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizinde, betimsel istatistikler, t testi, Anova ve Pearson korelasyon tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda kadın öğretmen adaylarının yüzeysel ders çalışma yaklaşımını benimsedikleri, Fen Bilgisi Öğretmenliği öğretmen adaylarının derin yaklaşımı benimsedikleri, devlet yurdunda kalan öğretmen adaylarının ve dördüncü sınıfta öğrenim gören öğretmen adaylarının sürekli kaygı düzeylerinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının kaygı düzeyleri ile ders çalışma yaklaşımları arasında pozitif yönde düşük düzeyde anlamlı bir ilişki vardır.
Downloads
Metrics
References
Aharony, N. (2006). The use of deep and surface learning strategies among students learning English as foreign language in an internet environment. The British Psychological Society, 76, 851-866.
Akgün, A., Gönen, S. ve Aydın, M. (2007). İlköğretim fen ve matematik öğretmenliği öğrencilerinin kaygı düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6(20), 283-299.
Akgün, F. ve Özgür, H. (2014). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları ile mesleki kaygılarının incelenmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10(5), 1206-1223.
Akpınar, B. (2013).Öğretmen adaylarının stres nedenleri. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 3(2), 147-174.
Aksu, C., ve Kurtuldu, M. K. (2015). Müzik öğretmeni adaylarının ders çalışma yaklaşımlarının çeşitli değişkenlere göre değerlendirilmesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(4), 200-213.
Altun, S. (2013). Öğretmen adaylarının ders çalışma yaklaşımlarının üniversite türüne, öğrenim görülen alana ve cinsiyete göre incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 227-233.
APA (2010). Anxiety. http://www.apa.org/topics/anxiety/index.aspx adresinden 04.12.2015 tarihinde alınmıştır.
Aslan, G. (2009). Sınıf öğretmenlerinin yansıtıcı düşünme eğilimleri ile sürekli kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Aydan, A. (2015). Identifying the relationship of teacher candidates' humor styles with anxiety and self-compassion levels. Eurasian Journal of Educational Research, 59,1-16 http://dx.doi.org/10.14689/ejer.2015.59.1.
Baeten, M., Kyndt, E., Struyven, K. & Dochy, F. (2010). Using student-centred learning environments to stimulate deep approaches to learning: Factors encouraging or discouraging their effectiveness. Educational Research Review, (5), 243–260.
Baltaş A. ve Baltaş, Z. (2008). Stres ve başa çıkma yolları. Ankara: Remzi Kitapevi.
Baş, G. (2014). Nitel bir araştırma lise öğrencilerinde yabancı dil öğrenme kaygısı. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36 (2), 101-119.
Baştürk, R. (2007). Kamu personeli seçme sınavına hazırlanan öğretmen adaylarının sınav kaygı düzeylerinin incelenmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(2), 163-176.
Bay, E., Tuğluk, N. ve Gençdoğan, B. (2004). Üniversite öğrencilerinin ders çalışma becerilerinin incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2 (2), 223-234.
Beck, A. T. & Emery, G. (1985). Anxiety disorders and phobias: A cognitive perspective. New York: Basic Books.
Beyaztaş, İ. D. ve Senemoğlu, N. (2015). Başarılı öğrencilerin öğrenme yaklaşımlarını etkileyen faktörler. Eğitim ve Bilim, 40(179), 193-216.
Biggs, J. B. (1987). Student approaches to learning and studying. Melbourne: Australian Council for Educational Research Ltd.
Boydak Özan, M. ve Yüksel, Y. (2003). Öğrencilerin sınav kaygılarının öğrenmeleri üzerindeki etkileri. Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları, 3, 64-70.
Bozdam, A. (2008).Öğretmen adaylarının mesleki kaygı düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Bursal, M. & Paznokas, L. (2006). Mathematics anxiety and preservice elementary teachers' confidence to teach mathematics and science. School Science and Mathematics, 106, 173–180. doi: 10.1111/j.1949-8594.2006.tb18073.x.
Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. 5. Baskı. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Byrne, M., Flood, B. & Willis, P. (2002) The relationship between learning approaches and learning outcomes: a study of Irish accounting students. Accounting Education, 11(1), 27-42, DOI: 10.1080/09639280210153254.
Cassidy, S., & Eachus, P. (2000). Learning style, academic belief systems, self reported student proficiency and academic achievement in higher education. Educational Psychology, 22(3), 307–319.
Cano, F. (2005). Epistemological beliefs and approaches to learning: Their change through secondary school and their influence on academic performance. British Journal of Educational Psychology, 75(2), 203-221.
Cannon, R., & Newble, D. (2000). A handbook for teachers in universities and colleges. A guide to improving teaching methods (4th ed.). London: Kogan Page
Chamorro-Premuzic, T, & Furnham, A. (2008). Personality, intelligence and approaches to learning as predictors of academic performance. Personality and Individual Differences, 44, 1596–1603.
Chan, K. W. (2003). Hong Kong teacher education students’ epistemological beliefs and approaches to learning. Research in Education, 69, 36-50.
Cohen, L., Manion, L., Morisson, K., & Wyse, D. (2004). A guide to teaching practice. Revised 5th edition. London and New York: Routhedge Taylor & Francis Group.
Cope, C., & Staehr, L. (2005). Improving students’ learning approaches through intervention in an information systems learning environment. Studies in Higher Education, 30(2), 181–197.
Çakmak, Ö. ve Hevedanlı, M. (2005). Eğitim ve Fen-Edebiyat Fakülteleri Biyoloji Bölümü öğrencilerinin kaygı düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 4 (14), 115-127.
Çoban, G. ve Ergin, Ö. (2008). İlköğretim öğrencilerinin feni öğrenme yaklaşımları. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 271-293.
Çuhadar, C., Gündüz, Ş. ve Tanyeri, T. (2013).Bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi bölümü öğrencilerinin ders çalışma yaklaşımları ve akademik öz-yeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1),251-259.
Deniz, L., ve Üldaş, İ. (2008). Öğretmen ve öğretmen adaylarına yönelik matematik kaygı ölçeğinin geçerlilik güvenilirlik çalışması. Eğitim Araştırmaları, 30, 49-62.
Dinsmore, D. L. & Alexander, P.A.(2012).A critical discussion of deep and surface processing: What it means, how it is measured, the role of context, and model specification. Educational Psychology Review, 24, 499-567.
Diseth, A. (2011). Self-efficacy, goal orientations and learning strategies as mediators between preceding and subsequent academic achievement. Learning and Individual Differences ,21, 191–195.
Diseth, Å., & Martinsen, Ø. (2003). Approaches to learning, cognitive style, and motives as predictors of academic achievement. Educational Psychology, 23, 195−207.
Dochy, F., Segers, M., Gijbels, D., & Van den Bossche, P. (2002). [Student-centred education & problem-based education. Significance, background and effects] Studentgericht onderwijs & probleemgestuurd onderwijs. Betekenisachtergronden en effecten. Utrecht: Lemma.
Donnison, S., & Penn-Edwards, S. (2012). Focusing on first year assessment: surface or deep approaches to learning? The International Journal of the First Year in Higher Education, 3(2), 9-20. doi:10.5204/intjfyhe.v3i2.127
Donnon, T., & Hecker, K. (2008). Amodel of approaches to learning and academic achievement of students from an inquiry based bachelor of health sciences program. Canadian Journal of Higher Education, 38(1), 1–19.
Dursun, S. ve Aytaç, S. (2012). Üniversite öğrencilerinin işgücü piyasasına yönelik beklentileri ve iş deneyimleri ile umutsuzluk ve kaygı düzeyleri arasındaki ilişki üzerine bir araştırma .CBÜ Sosyal Bilimler Dergisi,10(1),373-388.
Ekici, N. (2009). Üniversite öğrencilerinin öğrenme yaklaşımları. Eğitim ve Bilim. 151(34), 74-86.
Eldemir, H. H. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik kaygısının bazı psiko-sosyal değişkenler açısından incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Cumhuriyet Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sivas.
Ellez, A. M. ve Sezgin, G. (16-18 Eylül 2002). Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları. Orta Doğu Teknik Üniversitesi V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Ankara.
Entwistle, N. (2000). Promoting deep learning through teaching and assessment: conceptual frameworks and educational contexts. Mart 3, 2016 tarihinde http://www.etl.tla.ed.ac.uk//docs/entwistle2000.pdf adresinden alındı.
Entwistle, N. J. (1991). Approaches to learning and perceptions of the learning environment. Introduction to the special issue. Higher Education, 22, 201–204.
Erdamar, G. (2010). Öğretmen adaylarının ders çalışma stratejilerini etkileyen bazı değişkenler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 82-93.
Ersoy, A. F. ve Arpacı, F. (2003). Üniversite öğrencilerinin konut koşullarının ve konutta yaşamayı tercih etme nedenlerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 158,
http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/158/ersoy.htm adresinden 03.03.2016 tarihinde alınmıştır.
Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2009). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill.
Geçer, A. K. (2012) An examination of studying approaches and information literacy self- efficacy perceptions of prospective teachers. Eğitim Araştırmaları Eurasian Journal of Educational Research, 49, 151-172.
Glyn, T., Dona, M. & Kathleen,P. (2011). Using self-and peer-assessment to enhance students’ future-learning in higher education. Journal of University Teaching & Learning Practice, 8(1), 1-17.
Gültekin, M., Karadağ, R. ve Yılmaz, F. (2007). Yapılandırmacılık ve öğretim uygulamalarına yansımaları. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2), 503-528.
Gündoğdu, R., Yavuzer, Y. ve Karataş, Z. (2011). Eğitim fakültesi öğrencilerinin çatişma çözme becerilerinin ve kaygi düzeylerinin incelenmesi. E-Journal of New World Sciences Academy, 6 (1), 341-361.
Hasnor, H. N., Ahmad, Z. & Nordin, N. (2013).The relationship between learning approaches and academic achievement among intec students, Uitm Shah Alam. Procedia- Social and Behavioral Sciences, 90, 178-186.
Hodgin, C. M. (2014). Science teaching anxıety: the impact of beliefs on teacher preferences of instructional strategies. Dissertation Thesis. The University of Texas, Faculty of the Graduate School, Austin.
Howie, P & Bagnall, R. (2012). A critique of the deep and surface approaches to learning model. Teaching in Higher Education, 18(4), 389-400.DOI:10.1080/13562517.2012.733689
İşeri, K. ve Ünal, E.(2012).Türkçe öğretmen adaylarinin yazma kaygi durumlarinin çeşitli değişkenler açisindan incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8 (2), 67-76.
Kacar, M. ve Sarıçam, H. (2015). Sınıf öğretmen adaylarının üstbiliş farkındalıkları ile matematik kaygı düzeyleri üzerine bir çalışma. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 137-152.
Kanadlı, S. ve Akbaş, A. (2015). Fen bilgisi öğretmen adaylarının epistemolojik inançları, öğrenme yaklaşımları ve lys puanları arasındaki ilişkiler. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 116-131.
Karasar, N. (2003). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kember, D., Jamieson, Q. W., Pomfret, M., & Wong, E. (1995). Learning approaches, study time and academic performance. Higher Education, 29, 329–343.
Kurbanoğlu, N. İ., & Takunyacı, M. (2012). Lise öğrencilerinin matematik dersine yönelik kaygı, tutum ve öz-yeterlik inançlarının cinsiyet, okul türü ve sınıf düzeyi açısından incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 9(1), 110-130.
Kuruppuarachchi, K. A., Wijerathne, S., & Williams, S. S. (2002). Psychological distress among students from five universities in Sri Lanka. Ceylon Med J., 47(1), 13-15.
Kutlu, O. ve Bozkurt, M. C. (2003). Okulda ve sınavlarda adım adım başarı. Konya: Çizgi Kitabevi.
Lublin, J. (2003). Deep, surface and strategic approaches to learning. Centre for Teaching and Learning Good Practice in Teaching and Learning. http://www2.warwick.ac.uk/services/ldc/development/pga/introtandl/resources/2a_deep_surfacestrategic_approaches_to_learning.pdf adresinden 02.03.2016 tarihinde alınmıştır.
Macher, D, Paechter, P. Papousek, I., and Ruggeri, K. (2012). Statistics anxiety, trait anxiety, learning behavior, and academic performance. European Journal of Psychology of Education, 27(4), 483-498.
Marton, F., & Säljö, R. (1976). On qualitative differences in learning: I - Outcome and process. British Journal of Educational Psychology, 46, 4-11.
Mayer, R. (2004). Should there be a three-strikes rule against pure discovery learning? The case for guided methods of instruction. American Psychologist, 59(1), 14–19.
Morgan, C. T. (1991). Psikolojiye giriş. (Ed. Sibel Karakaş) Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları.
Moscaritolo, L. M. (2009) Interventional strategies to decrease nursing student anxiety in the clinical learning environment. Journal of Nursing Education, 48, 17-23. http://dx.doi.org/10.3928/01484834-20090101-08
Núñez, J. C., Cerezo, R., González-Pienda, J. A., Rosário, P., Valle, A., Fernández, E. & Suárez, N. (2011). Implementation of training programs in self-regulated learning strategies in Moodle format: Results of an experience in higher education. Psicothema, 23, 274–281.
Onwuegbuzie, A. J. (1998). Statistics anxiety: A function of learning style? Research in the Schools, 5, 43-52.
Onwuegbuzie, A. J. & Vicki A. W. (2003). Statistics anxiety: nature, etiology, antecedents, effects, and treatments - a comprehensive review of the literature.Teaching in Higher Education, 8 (2), 195-209.
Osborne, M. (2013). Core Education White Paper - Modern Learning Environments. 01.02.2016 tarihinde http://www.core-ed.org/thoughtleadership/white-papers/modern- learning-environments adresinden alınmıştır.
Ozan, C., ve Çiftçi, M. (2013). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğrenme yaklaşımları tercihleri ve öğrenmeye ilişkin algılarının incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(1), 55–66.
Ozan, C., Köse, E. ve Gündoğdu, K. (2012). Okul öncesi ve sınıf öğretmenliği öğrencilerinin öğrenme yaklaşımlarının incelenmesi. Eğitim Bilimleri Araştırma Dergisi, 2(2).75-92.
Öner, N. ve Le Compte, A. (1998). Durumluk-sürekli kaygı envanteri el kitabı, İstanbul: Boğaziçi Üniversitesi Yayınevi.
Palti, C. (2012). Üniversiteye hazırlanan lise son sınıf öğrencilerinde yüksek öğretim sınavına giriş öncesi ve sonrasında benlik saygısı, sınav kaygısı ve durumluk-sürekli kaygı düzeyleri.Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Pamuk, Y., Hamurcu, H. & Armağan, B. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının durumluk ve sürekli kaygı düzeylerinin incelenmesi (İzmir-Buca Örneği). Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 293 – 316.
Paulsen, M. B., & Gentry, J. A. (1995). Motivation, learning strategies, and academic performance: A study of the college finance classroom. Financial Practice and Education, 5(1), 78-89.
Phan, H. P. (2011). Interrelations between self-efficacy and learning approaches: a developmental approach. Educational Psychology, 31 (2), 225–246.
Phillips, D. (1984). The illusion of incompetence among academically component children. Child Development, 55, 2000-20116.
Pomerantz, E. M., Altermatt, E. R. & Saxon, J. L. (2002). Making the grade but feeling distressed: Gender differences in academic performance and internal distress. Journal of Educational Psychology, 94(2), 396-404.
Prat-Sala, M. & Redford, P. (2010). The interplay between motivation, self-efficacy, and approaches to studying. British Journal of Educational Psychology, 80, 283-305.
Rab, F., Mamdou, R. & Nasir, S. (2008). Rates of depression and anxiety among female medical students in Pakistan. Eastern Mediterranean Health Journal, 14(1), 126-133.
Ramsden, P. (1979) Student learning and perceptions of the academic environment. Higher Education, 8, 411–27.
Rhem, J. (1995). Deep/surface approaches to learning: an introduction. The National Teaching and Learning Forum, 5(1), 1-5.
Roberts, D. M., & Saxe, J. E. (1982). Validity of a statistics attitude survey. A follow-up study. Educational and Psychological Measurement, 42, 907–912.
Rosenthal, J. M, & Okie, S. (2005).White coat, mood indigo—depression in medical school. New England Journal of Medicine, 353(11), 1085–8.
Saracaloğlu, A. S., Kumral, O. ve Kanmaz, A. (2009). Ortaöğretim Sosyal Alanlar Öğretmenliği Tezsiz Yüksek Lisans Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Yeterlikleri, Kaygıları Ve Akademik Güdülenme Düzeyleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 38-54.
Savery, J. R. & Duffy, T. M. (1995). Problem based learning: an ınstructional model and its constructivist framework. Educational Technology, 35 (5), 31-38.
Selçuk, G., Çalışkan, S., ve Erol, M. (2007). Evaluation of learning approaches for prospective physics teachers. Gazi University Journal of Gazi Educational Faculty (GUJGEF),27(2), 25-41.
Senemoğlu, N. (2011). College of education students’ approaches to learning and study skills. Education and Science, 36(160), 65-80.
Schunk, D. H. (2009). Öğrenme teorileri: Eğitimsel bir bakışla (Çev.Şahin, M.). Ankara: Nobel.
Sırmacı, N. (2003). Matematik öğretmenliği anabilim dalı öğrencilerinin ders çalışma alışkanlıklarının farklı değişkenler açısından incelenmesi, Kastamonu Eğitim Dergisi, 11(2), 359- 366.
Soyer, U. (2010). Özel eğitim öğretmen adaylarının öz duyarlık ve sürekli kaygı düzeylerinin belirlenmesi. Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi.Marmara Üniversitesi, EğitimBilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Taşdemir, M., Çalışkan, N. ve Kula, S. (2014). Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları. International Journal of Social Science, 28, 39-53.
Taşğın, Ö. (2006). Beden eğitimi ve spor yüksekokulunda okuyan öğretmen adaylarının mesleki kaygı düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(2), 679-686.
Temiz, E. (2011). Güzel sanatlar eğitimi bölümü öğretmen adaylarının mesleki kaygı düzeylerinin cinsiyet ve alan değişkenleri açısından incelenmesi. E-Journal of New World Sciences Academy. 6(2), 303-310.
Topkaya, N., Yaka, B. ve Öğretmen, T. (2011). Öğrenme ve ders çalışma yaklaşımı envanterininuyarlanması ve ilgili yapılarla ilişkisinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 36 (159), 192-204.
Trigwell, K., Ellis, R. A. & Han, F. (2012) Relations between students' approaches to learning, experienced emotions and outcomes of learning. Studies in Higher Education, 37(7), 811-824, DOI: 10.1080/03075079.2010.549220
Trousselard, M., Steiler, D., Lebreton, A., Beers, P. V., Drogout, C., Denis, J., Chennaoui, M. & Canini, F. (2014). Stress Management Based on trait-anxiety levels and sleep quality in middle-aged employees confronted with psychosocial chronic stress. PSYCH, 5(1), 78-89.
Tural-Dinçer, G. & Akdeniz, A. R. (2008). Examining learning approaches of science student teachers according to the class level and gender. US-China Education Review, 5(12), 54-59.
Uluyol, Ç. ve Karadeniz, Ş.( 2009). Bir harmanlanmış öğrenme ortamı örneği: öğrenci başarısı ve görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 60-84.
Vansteenkiste, M., Sierens, E., Goossens, L., Soenens, B., Dochy,F., Mouratidis, A., Aelterman, N. Haerens, L. & Beyers, W. (2012). Identifying configurations of perceived teacher autonomy support and structure: Associations with self-regulated learning, motivation and problem behavior. Learning and Instruction, 22, 431-439. doi:10.1016/ j.learninstruc.2012.04.002.
Weimer, M. (2002). Learner-centered teaching: Five key changes to practice. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Wright, G. B. (2011).Student-centered learning in higher education, International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 23(3), 92-97.
Yaşar, Ş. ve Anagün, S. Ş. (2008). İlköğretim beşinci sınıf fen ve teknoloji dersi tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(2), 223-236.
Yıldırım, A. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının meslekî öz-yeterlik algıları ile meslekî kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Yıldız, Y. (2015). Müzik öğretmeni adaylarının ders çalışma yaklaşımlarının akademik beklentileri açısından incelenmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(10), 400-414.
Yılmaz, İ. A., Dursun, S., Güngör Güzeler, E. G, ve Pektaş, K.(2014). Üniversite öğrencilerinin kaygı düzeylerinin belirlenmesi: Bir örnek çalışma. Electronic Journal of Vocational Colleges, 4(4), 16-26.
Yılmaz, M. B., ve Orhan, F. (2011). Ders çalışma yaklaşımı ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim, 36(159), 69-83.
Yüksel, İ. ve Kurt, M. (2003). Durumluk-sürekli kaygı düzeyi ile iş doyum düzeyi arasındaki ilişkinin analizi. TSA, 7 (1), 33-45.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors can retain copyright, while granting the journal right of first publication. Alternatively, authors can transfer copyright to the journal, which then permits authors non-commercial use of the work, including the right to place it in an open access archive. In addition, Creative Commons can be consulted for flexible copyright licenses.
©1999 Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
