Sensitivity of the secondary school students toward global problems<p>Ortaokul öğrencilerinin küresel sorunlara karşı gösterdikleri duyarlılıklar
Keywords:
Global education, sensitivity, global perspective, Küresel eğitim, duyarlılık, küresel perspektifAbstract
Recent global developments all around the world have affected all the individuals, institutions and societies. In this respect, it is of great importance to be sensitive to the problems concerning the future of all mankind. In this study, it was aimed to reveal the sensitivity of 6th grade students in middle school toward global developments. The population group of the study was 44 sixth grade students in a secondary school in the province of Samsun in the academic year of 2014-2015. An instructional design in Social Studies curriculum was prepared, developed with the activities supported by communication technologies in accordance with the aims related with the global education in the chapter of “Our Country and World”. After the title 'Fruit of the Brotherhood' was taught, they did an activity entitled as "Aid Campaign Activity" in order to determine the students' sensitivity to global developments. In addition, a semi-structured form was conducted to 10 students in target groups during and after the activities. At the end of the research, it was determined that most of the students started to follow global developments, problems and global current events; It was seen that the global perspectives of all interviewed students were improved.
Özet
Dünyada yaşanan küresel gelişmeler bütün bireyleri, kurumları ve toplumları etkilemektedir. Bu bakımdan tüm insanlığın geleceğini ilgilendiren sorunlara karşı duyarlılık göstermek büyük önem taşımaktadır. Bu araştırmada da ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin küresel gelişmelere karşı gösterdikleri duyarlılıkları ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Samsun ilinde bulunan bir ortaokuldaki 44 6. sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırma kapsamında belirlenen çalışma grubuna, Sosyal Bilgiler programında yer alan Ülkemiz ve Dünya ünitesindeki küresel eğitimle ilgili kazanımlar çerçevesinde, iletişim teknolojileriyle destekli olarak hazırlanan ve etkinliklerle zenginleştirilen öğretim programı hazırlanmış ve uygulanmıştır. Ünitedeki ‘Kardeşliğin Meyvesi’ isimli konunun ardından öğrencilerin küresel gelişmelere karşı gösterdikleri duyarlılıkları tespit etmek amacıyla onlara “Yardım Seferberliği Etkinliği” yaptırılmıştır. Ayrıca etkinlik sırasında ve sonrasında hedef gruplar içerisinde yer alan 10 öğrenciye araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış formlar uygulanmıştır. Araştırma sonunda öğrencilerin büyük bir kısmının küresel gelişmeleri, sorunları ve güncel olayları takip etmeye başladıkları tespit edilmiş; görüşme yapılan tüm öğrencilerin küresel bakış açılarının geliştiği görülmüştür.
Downloads
Metrics
References
Abdullahi, A. S. (2004). Teachers’ Knowledge, Awareness and Pedagogy of Global Education in Secondary School. Unpublished Master’s Thesis, USA, Florida International University.
Alagöz, B. ve Akman, O. (2016). A Study Towards Views of Teacher Candidates About National and Global Environmental Problems. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 2 (2), 483-493.
Angry, R. (1992). Developing and Implementing a Model for Improving Global Awareness in the Secondary School with Collabohrative Learning Groups Through the End of the Multimedia Approach. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED406245.pdf 09.01.2017’de erişim sağlanmıştır.
Banks, J. (2007). Diversity and Citizenship Education: Global Perspectives. San Francisco: Jossey-Bass.
Banks, J. A. (2004). Teaching For Social Justice, Diversity, And Citizenship in a Global World. The Educational Forum, 68 (4), 296-305.
Bilen, M. (2006). Plandan Uygulamaya Öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.
Burnouf, L. (2004). Global Awareness and Perspectives in Global Education. Canadian Social Studies, 38(3), http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1073942.pdf 10.01.2017’de erişim sağlanmıştır.
Bozkurt, V. (2000). Küreselleşmenin Toplumsal Sonuçları. V. Bozkurt (Ed.). Küreselleşmenin İnsani Yüzü. İstanbul: Aya Yayınları.
Christensen, L. B., Johnson, R. B. & Turner, L. A. (2015). Araştırma Yöntemleri Desen Ve Analiz.(A. Aypay, Çev. Ed.). Ankara: Anı Yayıncılık.
Christy, M. (1991). The Influnce of Global Education on Human Understanding as Perceived by Educators in Arizona. Unpublished Doctorate Thesis. USA, Northern Arizona University.
Clarke, V. (2004). Students’ Global Awareness and Attitudes to Internationalism in a World of Cultural Convergence. Journal of Research in International Education, 3(1), 51-70.
Dağlı, A. (2007). Küreselleşme Karşısında Türk Eğitim Sistemi. D.Ü. Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 9, 1-13.
Davies, I., Evans, M. & Reid, A. (2010). Globalising Citizenship Education? A Critique of ‘Global Education’ and ‘Citizenship Education’. British Journal of Educational Studies, 53 (1), 66-89.
Decker, D. K. (1995). Increasing Students Awareness of Global and Future Issues Through a Secondary Level Mini-Course. Unpublished Doctorate Thesis. USA, Nova Southeastern University.
Demirkaya, H. (2016). Günümüz Dünya Sorunlarına Genel Bir Bakış. F. Aydın (Ed.). Günümüz Dünya Sorunları. (s.2-14). Ankara: Pegem Akademi.
Doğan, E. (2002). Eğitimde Küreselleşme. Eğitim Araştırmaları. S. 6. 87-98.
DPT. (2000). Küreselleşme Özel İhtisas Raporu. Ankara: DPT Yayınları.
Ercengiz, M., Keçeci-Kurt, S. ve Polat, S. (2014). Öğretmen Adaylarının Çevre Sorunlarına Yönelik Duyarlılıklarının İncelenmesi̇ (Ağrı ili Örneği). Ekev Akademi̇ Dergisi. 18 (59), 119-132.
Erol, G. (2005). Sınıf Öğretmenliği İkinci Sınıf Öğrencilerinin Çevre ve Çevre Sorunlarına Yönelik Tutumları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Denizli, Pamukkale Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Fraser, B. J.& Fisher, D. L. (1983). Student Achievement as a Function Of Person- Environment Fit: A Regression Surface Analysis. British Journal Of Educational Psychology, 53, 89-99.
Gardner, R. (Global Perspectives and Education in Values. Jo Cairns, Roy Gardner, Denis Lawton (Ed.). Values and the Curriculum. (s.150-166). NY: Routledge.
Gaudelli, W. (2014). World Class: Teaching and Learning in Global Times.NY: Routledge.
Gürdoğan-Bayır, Ö., Göz, N. L. ve Bozkurt, M. (2014). Sınıf Öğretmeni Adaylarına Göre Sosyal Bilgiler Dersinde Küresel Vatandaşlık. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4 (2), 145-162.
Güven, E. (2013). Çevre Sorunları Başarı Testinin Geliştirilmesi ve Öğretmen Adaylarının Bilgi Düzeylerinin Belirlenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 114-127.
Hammond, C. ve Grosse, R. (2003) Rich Man, Poor Man: Resources On Globalization. Reference Services Review, 31(3), 285-296.
Hanvey, R. G. (1975). An Attainable Global Perspective. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED116993.pdf 10.01.2017’de erişim sağlanmıştır.
İbrahim, T. (2010). Global Citizenship Education: Mainstreaming the Curriculum?. Cambridge Journal of Education, 35 (2), 177-194.
İçen, M. ve Akpınar, E. (2012). Küresel Vatandaşlık Eğitiminin Uluslararası Sorunların Çözümündeki Rolü. Erzincan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5 (2), 277-289.
Kan, Ç. (2009). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Küresel Sorunlarla İlgili Tutumları ve Ders Programlarına Yönelik Önerileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Keskin, Y. ve Öğretici, B. (2013). Sosyal Bilgiler Dersinde “Duyarlılık” Değerinin Etkinlikler Yoluyla Kazandırılması: Nitel Bir Araştırma. Değerler Eğitimi Dergisi, 11 (25), 143-181.
Kim, S. M. (1998). Social Studies Teacher: Their Perceptions and Implementation of Global Multicultural Education with in Their Classroom. Unpublished Doctorate Thesis, USA, The University of Texas At Austin.
Krain, M. ve J. S. Lantis (2006). Building Knowledge? Evaluating the Effectiveness of the Global Problems Summit Simulation. International Studies Perspectives, 7 (4), 395–407.
Kutlu, Ö., Doğan, C. D. ve Karakaya, İ. (2009). Öğrenci Başarısının Belirlenmesi-Performansa ve Portfolyoya Dayalı Durum Belirleme. Ankara: Pegem Akademi.
Lierl, J. M. (1995). Effects of Global Education on the Knowledge and Perspective of High School Seniors in the International Studies Academy of an Urban School.Unpublished Doctorate Thesis, , USA, University of Cicinnaty.
Maxwell, J. A. (1996). Qualitative research design: An interactive approach. California: SAGE Publications.
Merryfield, M. M. (2000). Using Electronic Technologies to Promote Equity and Cultural Diversity in Social Studies and Global Education. Theory and Research in Social Education, 28 (4), 502-526.
Mitteman, J. H. (1997). The Dynamics of Globalization. http://www2.fiu.edu/~ereserve/010032324-1.pdf 11.01.2017’de erişim sağlanmıştır.
Morrison, G. R., Ross, S. M. ve Kemp, J. E. (2012). Etkili Öğretim Tasarımı. (Çev. T. Adıgüzel, H. Çakır, S. Öncü, S. Perkmen, İ. Şahin, S. Toy) İstanbul: Bahçeşehir Üniversitesi Yayınları.
Nato Review (2011). http://www.nato.int/docu/review/2011/Climate-action/Population_growth_challenge/TR/index.htm 09.01.2017’de erişim sağlanmıştır.
Olson, C. L. ve Kroeger, K. R. (2001). Global Competency and Intercultural Sensitivity. Journal of Studies in International Education, 5 (2), 116-137.
Oxfam (2006). Global Citizenship Guides - Education for Global Citizenship: A Guide for Schools. http://www.oxfam.org.uk/education/global-citizenship/global-citizenship-guides adresinden 2 Nisan 2016 tarihinde erişim sağlanmıştır.
Özgen, N. (2012). Günümüz Dünya Sorunları. Ankara: Eğiten Kitap.
Özkan, M. (2014). Doğu Afrika Jeopolitiği ve Türkiye’nin Somali Politikası. İstanbul: SETA Yayınları.
Patton, Q. M. (2002). Qualitative Evaluation and Research Methods. London: Sage Publications.
Pekel, F. ve Taştan-Kırık, Ö. (2016). Ortaokul Öğrencilerinin Küresel Isınma ve Ozon Tabakasının İncelmesi Konularındaki Bilişsel Yapıları. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12 (1), 308-357.
Peters, R. O. (1991). A Focus on Lifespace Awareness for Effective 21st Century Living in the Global Community. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED370884.pdf 07.01.2017’de erişim sağlanmıştır.
Polat, S. ve Kırpık, C. (2013). Öğretmen Adaylarının Çevre Sorunlarına Yönelik Tutumları. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2 (1), 205-227.
Punch, K. F. (2009). Introduction to Research Methods in Education. London: Sage Publications.
Reed, M. A. (2002). Global Perspective Development Among High School Students. Unpublished Doctorate Thesis. USA, University of Pittsburg.
Sachs, J. (2000). Küreselleşme ve İstihdam. (Çev. U. Dolgun). V. Bozkurt (Ed.). Küreselleşmenin İnsani Yüzü. (s.228-229). İstanbul: Aya Yayınları.
Sadık, F. (2014). Çocuk ve Çevre Sorunları: Çocukların Algıladıkları Çevre Sorunlarıyla İlgili Görüşlerinin İncelenmesi̇. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2 (8), 114-133.
Sadık, F., Çakan, H. ve Artut, K. (2011). Çocuk Resimlerine Yansıyan Çevre Sorunlarının Sosyo- Ekonomik Farklılıklara Göre Analizi. İlköğretim Online, 10 (3), 1066-1080.
Sakacı, T. (2007). Üniversite Öğrencilerinin Küresel Çevre Sorunlarını Öğrenme Sürecinde Gösterdiği Davranışlar. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Manisa, Celal Bayar Üniversitesi.
Saltelli, M. ve Ratto,T. (2008). Global Sensitivity Analysis: The Primer. UK: Wiley & Sons Publishing.
Stix, A. 1996. Creating Rubrics Through Negotiable Contracting and Assessment. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED415139.pdf 21.12.2016’da erişim sağlanmıştır.
Şahin, H. ve Erkal, S. (2016). Determination of The Affective Tendency of Individuals Toward the Environment. http://www.aabl.com.au/ConfProc/NYIBSRC2016/Social%20Business,%20Environment%20and%20Sustainability/P103-R2.pdf 09.01.2017’de erişim sağlanmıştır.
Tezcan, M. (2002). Postmodern ve Küresel Toplumda Eğitim. Ankara: Anı Yayıncılık.
Torney-Purta, J. (1982). The Global Awareness Survey: Implication for Teacher Education. Theory İnto Practice, 21, 200-205.
UN DESA (United Nations Department of Economic and Social Affairs). (2015). http://www.un.org/en/development/desa/what-we-do.html 09.01.2017’de erişim sağlanmıştır.
Uyanık, G. (2016). Öğretmen Adaylarının Çevre Sorunlarına İlişkin Bilgi Düzeylerinin Ve Tutumlarının İncelenmesi. Online Fen Eğitimi Dergisi, 1(1), 30-41.
Wang, F. (1995). Global Education and Student Teachers: A Study of Social Studies Majors in the University of Alberta. Unpublished Master’s Thesis, Canada, Universty of Alberta.
Weitze, C. L. ve Ø, R. (2014). The Global Classroom Model Simultaneous Campus-and Home-Based Education Using Videoconferencing. Electronic Journal of e-Learning, 12 (2). 215-226.
Whittaker, C. R., Salend., S. J. ve Duhaney, D. (2001). Creating Instructional Rubrics for Inclusive Classromm. Teaching Exceptional Children, 34 (2), 8-13.
Wilson, A. (2000). Enlarging our Global Perspective: Lessons from Ghana. The Social Studies, 91, 197203.
Woyach, R. B. (1988). Understanding the Global Arena: A Report on the Ohio State University Global Awareness Survey. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED296943.pdf 10.01.2017’de erişim sağlanmıştır.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors can retain copyright, while granting the journal right of first publication. Alternatively, authors can transfer copyright to the journal, which then permits authors non-commercial use of the work, including the right to place it in an open access archive. In addition, Creative Commons can be consulted for flexible copyright licenses.
©1999 Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
