A scale development study-I: Students’ opinions for use of technology in physics education<p>Ölçek geliştirme çalışması-I: Fizik eğitiminde teknoloji kullanımına yönelik öğrenci görüşleri

Authors

  • Aytekin Erdem Namık Kemal University
  • Gürcan Uzal Namık Kemal University

Keywords:

Technology, physics, opinions of students, validity, reliability, Teknoloji, fizik, öğrenci görüşleri, geçerlik, güvenirlik

Abstract

Technology which penetrates into our daily lives is also an irreplaceable part of education system. Therefore, technology should be used in physics lessons to make the lesson more interesting and learnable. To achieve this goal, it is important to be determined the opinions of students for use of technology and in which levels they use the opportunitiesin physics lessons. The aim of this study is to develop a Likert-type scale to determine “High School Students’ Opinions for Use of Technology in Physics Lessons”. Thirty one item draft of scale prepared as a result of literature scanning was broached to six experts who were working in physics teaching. The evaluation of experts finalized the draft scale with 18-item. The study group consisted of 562 students who were chosen by random sampling, were studying at 9th, 10th , 11th and 12th grades of nine different high schools (eight of them were public and one was private schools) in Tekirdağ city, Süleymanpaşa district in 2013-2014 academic year. Explanatory and confirmatory factor analyses were conducted for determining the structural validity of scale. As the result of explanatory factor analysis, it was specifies that the scale had two sub-dimensions and Likert type fourteen-item. Factor load of items in the scale ranged between 0.482 and 0.820. As the result of confirmatory factor analysis, fit indices were calculated as GFI=0.95, AGFI=0.93, NFI=0.97,NFI=0.98, CFI=0.98, RMSEA=0.06.  The obtained values showed that scale items were compatible. In addition, for determining the internal consistency of the scale, Cronbach Alpha co-efficient was calculated as 0.86 for the first sub-dimension, 0.78 for the second sub-dimension and 0.89 for the whole scale. The findings presented that the prepared scale is a relevant and valid tool to measure the high school students’ opinions for use of technology in physics education. It is suggested that the developed scale can also be used in Chemistry and Biology education.

Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.

 

Özet

Yaşamımızın her noktasına giren teknoloji, eğitim sisteminin de vazgeçilmez bir parçası durumundadır. Bu nedenle, fizik derslerini teknolojinin desteği ile daha çekici ve öğrenilebilir düzeye taşımak ve bazı teknolojik olanaklardan yararlanmak gerekmektedir.Bu amaca erişebilmek için, öğrencilerin fizik derslerinde teknoloji kullanımına yönelik görüşlerinin ve olanakları ne düzeyde kullandıklarının belirlenmesi önemlidir. Bu doğrultuda çalışmanın amacı, lise öğrencilerinin “Fizik Eğitiminde Teknoloji Kullanımına Yönelik Öğrenci Görüşleri”ni belirlemek için Likert tipinde bir ölçeğin geliştirilmesidir.Alan yazın taraması sonucunda oluşturulan 31 maddelik taslak ölçme aracı fizik eğitimi alanında çalışan altı uzmanın görüşüyle değerlendirilmiştir. Bu görüşler doğrultusunda ölçeğin 18 maddeden oluşmasına karar verilmiştir. Araştırmanın örneklemini, 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Tekirdağ ili Süleymanpaşa ilçesinde bulunan dokuz (sekizi devlet ve bir özel) lisedeki 9.,10.,11. ve 12. sınıflarda okuyan ve seçkisiz örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenen 562 öğrenci oluşturmaktadır. Ölçeğin yapı geçerliğinin belirlenmesi için faktör analizleri yapılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda ölçeğin; iki alt boyutlu beşli Likert tipinde 14 maddeden oluştuğu belirlenmiştir. Ölçekte yer alan maddelerin faktör yükleri 0.482 ile 0.820 arasında değişmektedir. Yapılan doğrulayıcı faktör analizi sonucunda uyum indeksleri GFI=0.95, AGFI=0.93, NFI=0.97, NNFI=0.98, CFI=0.98, RMSEA=0.06 olarak bulunmuştur. Elde edilen değerler, ölçek maddelerinin iyi bir uyuma sahip olduğunu göstermektedir. Ayrıca ölçeğin iç tutarlılığını belirlemek için Cronbach Alpha katsayıları hesaplanmış olup; birinci alt boyut için 0.86, ikinci alt boyut için 0.78 ve tüm ölçek için 0.89 olarak bulunmuştur. Bu çalışmadan elde edilen bulgular doğrultusunda hazırlanan ölçeğin; lise öğrencilerinin fizik eğitiminde teknoloji kullanımına yönelik görüşlerinin saptanmasında kullanılabilmek üzere geçerli ve güvenilir bir araç olduğu anlaşılmaktadır. Geliştirilen ölçeğin, aynı zamanda Kimya ve Biyoloji eğitiminde de kullanılabileceği önerilmektedir.

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biographies

Aytekin Erdem, Namık Kemal University

Yrd. Doç. Dr., Namık Kemal Üniversitesi, Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu, Elektronik ve Otomasyon Bölümü

Gürcan Uzal, Namık Kemal University

Yrd. Doç. Dr., Namık Kemal Üniversitesi, Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu, Elektronik ve Otomasyon Bölümü

References

Aydın, F.,Kara, F.N. (2013).Öğretmen adaylarının teknolojiye yönelik tutumları: Ölçek geliştirme çalışması. Türk Fen Eğitimi Dergisi,10(4),103-118.

Balcı, B. & Eşme, İ. (2001). Teknoloji Eğitimi, Yeni Binyılın Başında Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu,7-8 Eylül, Maltepe Üniversitesi, İstanbul, 214-220.

Bindak, R. (2004). Geometri Tutum Ölçeği Güvenirlik Geçerlik Çalışması ve Bir Uygulama. Yayınlanmamış doktora tezi, Dicle Üniversitesi, Diyarbakır.

Boser, A. R., Palmer, J. D., Daugherty, M. K.(1998). Students Attitudes Toward Technology in Selected Technology Education Programs. Journal of Technology Education 10(1), 4-19.

Bozkurt, E., Sarıkoç, A. (2008). Fizik eğitiminde sanal laboratuar, geleneksel laboratuarın yerini tutabilir mi? Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 89-100. http://dx.doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.735, adresinden 13.01.2014 tarihinde indirilmiştir.

Brown, T., A. (2006). Confirmatory Factor Analysis for Applied Research. (First Edition). NY: Guilford Publications, Inc.

Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı: İstatistik Araştırma Deseni, SPSS Uygulamaları ve Yorum (16. Baskı). Ankara: PEGEM A Yayıncılık.

Clement, J. (1982). Student’s Preconceptions in Introductory Mechanics. American Journal of Physics, 50, 66.

Çepni, S. (2005). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş (2. Basım).Trabzon: ÜçyolYayıncılık.

Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal Bilimler için Çok Değişkenli İstatistik SPSS ve LISREL Uygulamaları (2. basım). Ankara: PEGEM A Yayıncılık.

EARGED (2005). PISA 2003 Projesi Ulusal Nihai Raporu, Ankara: EARGED Yay.

EARGED (2007). PISA 2006 Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı Ulusal Ön Rapor, Ankara: EARGED Yay.

Edmunds, R., Thorpe, M., Conole, G. (2012). Student attitudes towards and use of ICT in course study, work and social activity: A technology acceptance model approach. British Journal of Educational Technology 43(1),71–84.

Francis, L. J., Evans, T. E. (1995). The reliability and validity of the Bath County computer attitude scale. Journal of Educational Computing Research, 12(2), 135–146.

Halloun, I. A., Hestenes, D. (1985). The initial knowledge state of college physics students. American Journal of Physics, 53(11), 1043-1055.

Harwood, W. S.,& McMahon, M. M. (1997). Effects of integrated video media on student achievement and attitudes in high school chemistry. Journal of Research in Science Teaching, 34(6), 617-631.

Hestenes, D., Halloun, I.A.(1987). Modeling instruction in mechanics. American. J. Phys., 55, 455-462.

Heuvelen, A. V.(1991). Learning to think like aphysicist: A review of research-based instructional strategies. American J. Phys. 59(10), 891-897.

Hopper, D., Coughlan, J., Mullen, M. (2008). Structural equationmodelling: Guidelines for determining model fit. The Electronic Journal of Business Research Methods. 6(1), 53-60.

Inoue, Y. (2007). University Students’ Perceptions of Computer Technology Experiences. Paper presented at the AERA Annual Meeting (pp. 2-13), April 9-13, 2007, Chicago.

Jöreskog, K. G., Sörbom, D. (1993). Lisrel 8: Structural Equation Modeling with The Simplis Command Language. Lincolnwood: Scientific Software International, Inc.

Kalaycı, Ş. (Ed.). (2005). SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.

Kelloway, K., E. (1989). Using Lisrel for Structural Equation Modeling: A Researcher’s Guide. London: Sage.

Kıyıcı, G., Yumuşak, A. (2005).Fen bilgisi laboratuarı dersinde bilgisayar destekli etkinliklerin öğrenci kazanımları üzerine etkisi; asit-baz kavramları ve titrasyon konusu örneği.TheTurkish Online Journal of EducationalTechnology – TOJETOctober 2005 ISSN: 1303-6521 volume 4 Issue 4.

Kızılcık, H., Temiz, B. K., Tan, M, İngeç, Ş. K. (2007).Sözel bölüm öğretmen adaylarının fen bilimlerine, fen eğitimine ve teknolojiye karşı tutumlarının araştırması. Eğitim ve Bilim, 32(146), 80-88.

02.2016’de http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/750/148 adresinden indirilmiştir.

Kliene, R. B. (2005). Principles and Practice of Structural Equation Modeling (2 nd ed.). NY: Guilford Publications, Inc.

Koç, A., Böyük, U. (2013).Fen ve teknoloji eğitiminde teknoloji tabanlı öğrenme: Robotik uygulamaları. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 1,139-155.

Kolçak, D., Y., Moğol, S. Ünsal, Y.(2014). Fizik öğretiminde kavram yanılgılarının giderilmesine ilişkin laboratuvar yöntemi ile bilgisayar simülasyonlarının etkilerinin karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim, 39(175), 154-171.

Li, Q. (2007).Studentand Teacher Views About Technology: A Tale of Two Cities? Journal of Research on Technology in Education, 39(4), 377–397.

McDermott, L. C., Redish, E. F. (1999). Resource Letter on Physics Education Research. American J. Phys., 67, 755-767.

Nuhoğlu, H. (2008). İlköğretim fen ve teknoloji dersine yönelik bir tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Ilkogretim Online, 7(3), 627-639. 27.02.2016 tarihinde [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr.adresinden indirilmiştir.

OECD (2005). Performance Information in the Budget Process: Results of the OECD 2005 Questionnaire.

Ornek, F., Robinson R. W., Haugan, P. M. (2008).Whatmakesphysicsdifficult? International Journal of Environmental and Science Education, 3(1), 30-34.

Öğüt, H., Altun, A. A., Sulak, S. A., Koçer, H. E. (2004). Bilgisayar destekli, internet erişimli interaktif eğitim cd’si ile e-eğitim. TheTurkish Online Journal of EducationalTechnology, 3(1).

Öksüz, C. Ak, Ş., Uça, S. (2009). İlköğretim Matematik Öğretiminde Teknoloji Kullanımına İlişkin Algı Ölçeği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 270-287. Web: http://efdergi.yyu.edu.tr/

Özarslan, M., Çetin, G., Sarıtaş, T. (2013). Biyoloji, Fizik ve Kimya Öğretmen Adaylarının Bilgi ve İletişim Teknolojilerine Yönelik Tutumları. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 2, 85-100.

Özdamar, K. (1999). Paket Programlar ile İstatistiksel Veri Analizi I (2. Basım). Eskişehir: Kaan Kitabevi.

Özdener, N. (2002). Deneysel öğretim yöntemlerinde benzetişim (simulation) kullanımı. TheTurkish Online Journal of Educational Technology – TOJET. 4 (4) Article 13.

Prinsen, F., Vloman, M. L. L., Terwel, J. (2007).Theinfluence of learnercharacteristics on

Degreeandtype of participation in a CSCL environment.British Journal of EducationalTechnology, 38(6), 1037–1055.

Ramsden, E., (2002).An Introduction to Computer Simulation and Modeling. http://www.sensorsmag.com/articles/0602/life/ (June 2007).

Raykov, T., Marcoulides, G. A. (2008).An Introduction to Applied Multivariate Analysis(First Edition). NY: Taylor andFrancis Group.

Redish, E. F. (1994). Implications of cognitive studies for teaching physics.American Journal of Physics, 62(9), 796-803.

Rugayah, H., Hashim, H., Wan, N. M. (2004). Attitudes to ward learning about and working with computers of students at unit.TheTurkish Online Journal of Educational Technology (TOJET), 3(2), 24-35.

Schumacker, R. E., Lomax, R. G. (1996). A Beginner’s Guide to Structural Equation Modeling. (First Edition). NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri. Türk Psikoloji Yazıları, 3(6), 49-74.

Sünkür, M., Arabacı,B. & Şanlı; Ö. (2012). Akıllı tahta uygulamaları konusunda İlköğretim 2. Kademe öğrencilerinin görüşleri (Malatya ili örneği). e-Journal of New World Sciences Academy. 7(1).

Şencan, H. (2005). Sosyal ve Davranışsal Ölçümlerde Güvenirlik ve Geçerlilik. (1.basım). Ankara: Seçkin Yayınları.

Şengel, E., Özden, M. Y., Geban, Ö. (2002). Bilgisayar Simulasyonlu Deneylerin Lise Öğrencilerinin Yerdeğiştirme ve Hız Kavramlarını Anlamadaki Etkisi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 2, 1424-1429.

Tabachnick, B. G., Fidel, L. S. (2001). Using Multivariate Statistics. (Fourth Edition). MA: AllynandBacon, Inc.

Tataroğlu B., Erduran A., (2010). Matematik dersinde akıllı tahtaya yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Turkish Journal of Computerand Mathematics Education. 1(3), 233-250. http://www.bilmat.ktu.edu.tr/bilmat/index.php/deneme1/article/view/18/1

Tavşancıl, E. (2002). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayıncılık

Tavşancıl, E. (2005). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. (2.basım). Ankara: Nobel Yayınları. No 399.

Tubaishat, A. (2014). An investigation into the attitudes of nursing students toward technology. Journal of Nursing Research. 22(2),119-125.

Türel, Y. K. (2011). An interactive white board evaluation survey university students : Validity and reliability analyses. Education Sciences, 6(2), 1894-1903.

UNESCO.(2014). Information and Communication Technology (ICT) in Education Asia. 11.03.2016 tarihinde (http://www.uis.unesco.org/Communication/Documents/ICT-asia-en.pdf) adresinden indirilmiştir.

Yang, K. Y., Heh, J. S. (2007). The impact of internet virtual physics laboratory instruction on the achievement in physics, science process skills and computer attitudes of 10th grade students. J. Science Educ Technol, 16, 451–461.

Yavuz, S. (2005). Developing a technology attitude scale for pre-service chemistry teachers. The Turkish Online Journal of Educational Technolgy (TOJET), 4(1),17-25.

Yurdugül, H. (2005). Ölçek geliştirme çalışmalarında kapsam geçerliliği için kapsam geçerlilik indekslerinin kullanımı. IV.Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, 28-30 Eylül, Denizli.

Yurdugül, H., Aşkar, P. (2008). An investigation of the factorial structures of pupils’ attitude towards technology (PATT): A Turkish sample. Elementary Education Online, 7(2), 288-309. 27.02.2016 tarihinde [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr adresinden indirilmiştir.

Downloads

Published

2018-03-26

How to Cite

Erdem, A., & Uzal, G. (2018). A scale development study-I: Students’ opinions for use of technology in physics education&lt;p&gt;Ölçek geliştirme çalışması-I: Fizik eğitiminde teknoloji kullanımına yönelik öğrenci görüşleri. Journal of Human Sciences, 15(1), 509–526. Retrieved from https://j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/4504

Issue

Section

Education