In class activities family participation of developmental guidance programs prepared for 60-72 months children: Literature review<p>60-72 Aylık çocuklar için hazırlanan gelişimsel rehberlik programlarında sınıf içi etkinliklerde aile katılımı: Literatür incelemesi

Abstract

School Psychological Counseling and Guidance (PC&G) services have been working based on programs since 1990’s using comprehensive and developmental characteristics as base of PC&G. School PC&G studies, which first are providing services intended for the secondary education institutes, have started to provide services including pre-school period along with the “Lifelong and Developmental Concepts”. Because of the child’s 60-72 months’ period including; nursery class stage as the first step to school life, developable positive or negative behaviors regarding to the school and the risk of generalization of these behaviors through the further education life, it is further important that pre-school period PC&G services are given especially including families also. This study also comprises “Family Participation Method and Activities” that are used in pre-school period PC&G programs which also includes 60-72 months’ period. The compilation of information in consequence of the literature review has been examined in two titles, which are The Parents-Family Participation Concept and The Family Participation Types in PC&G Programs, and the information also found under these titles has been investigated. The acquired information from the literature review is that the Family Participation Activities are necessary to be included in the programs for every education level curriculum if they are to be efficient, functional, and lasting. As identified in Six Steps Family Participation Model, although first and second participation level and model applications of them comprised in School Wide Activities and Consultation Services sections, fourth participation level, in other words required to have been studied of School PC&G Programs’ classroom activities and family participation workings for the period of learning course at home have been encountered scarcely any in the literature. As a result, it is known reality that learning becomes permanent as the result of the recurrent actions. Consultation services are not given only for the family participation activities to reach of the any proficiency scopes of being prepared the pre-school PC&G Programs’, but also should be given to the classroom guidance activities’ family participation applications.

Extended English abstract is in the end of PDF (TURKISH) file.

Özet

Okul Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik (PDR) hizmetleri, kapsamlı ve gelişimsel özelliklerini  temele  alarak çalışmaya başladığı 90’lı yıllardan bu  yana program temelli olarak çalışmaktadır. İlk olarak orta öğretim kurumlarına yönelik olarak hizmet veren okul PDR çalışmaları “yaşam boyu ve gelişimsel” kavramları ile birlikte okul öncesi dönemi de kapsayacak şekilde hizmet vermeye başlamıştır. 60-72 ayın, çocuğun okula adım attığı anasınıfı dönemlerini de  kapsaması, okula ilişkin geliştirebileceği olumlu ya da olumsuz tutumların oluşması, bu tutumların ileriki öğrenim yaşamına genellenme riskinin olması nedeni ile okul öncesi dönem rehberlik hizmetlerinin aileleri de programlarına dahil ederek verilmesi ayrıca önem taşımaktadır.  Bu çalışmada 60-72 aylık yaş grubunu da kapsayan okul öncesi dönem PDR programlarında kullanılan aile katılımı yöntem ve etkinlikleri ile ilgili bilgilere yer verilmiştir. Literatür taraması sonucunda derlenen bilgiler I- Ebeveyn-aile katılımı kavramı, II- PDR programlarında aile katılımı türleri olmak üzere iki başlıkta incelenmiş ve bu başlıklar altında bulunan çalışmalar ile ilgili bilgiler incelenmiştir. İncelenen  literatürün ifade ettiği, her bir eğitim düzeyinde yer alan müfredatın etkili, işlevsel ve kalıcı olabilmesi için programlarda aile katılımı etkinliklerine yer vermesinin elzem oluşudur. Altı basamaklı aile katılımı modelinde tanımlanan birinci ve ikinci katılım düzeyi ve örnek uygulamalarına okul kapsamlı etkinlikler ve konsültasyon hizmetlerinde yer verilirken, dördüncü katılım düzeyi yani evde öğrenme düzeyinde çalışılması gereken okul PDR programlarının sınıf içi etkinlikleri ile ilgili aile katılım çalışmalarına literatürde yok denecek kadar az rastlanmıştır. Sonuç olarak öğrenmenin yapılan tekrarlar sonucu kalıcı hale geldiği bilinen bir gerçektir. Hazırlanan okul öncesi PDR programlarında  herhangi bir yeterlik alanına ulaşmak için aile katılım etkinliklerine yalnızca konsültasyon hizmeti kapsamında değil hazırlanan sınıf içi rehberlik etkinliklerinde de aile katılımı uygulamalarına mutlaka yer verilmesi gerekmektedir.