An example of early childhood music education model and its effects on child development: Music Together® program<p>Bir erken çocukluk müzik eğitim modeli ve çocuk gelişimine etkileri: Music Together® programı örneği

Authors

  • Sezen Özeke Uludag University

Keywords:

Music education, music together®, early childhood period, child developmen,

Abstract

Children learn through games, imitation, and modelling and they acquire most of their learning experiences through their environment and interactions with adults and with other children. Child’s most intense learning experience happens during the period between 0 to 6, so called early childhood or preschool period. Thus, the abilities that can be gained in this period are considered to be important for child’s healthy growth. The effectiveness of music during this period is considered to develop not only children’s musical skills but non-musical skills as well. Therefore, to support children’s physical, cognitive, language, social and emotional development, the use of music and musical activities becomes more common during the early childhood period. In this study, on the basis of relevant research and observations, the objectives, philosophy and implementation of the Music Together® program were discussed and interpreted mentioning the importance of supporting early childhood music enriched environment and the importance of the family interactions to support acquiring the non-musical gains as well as the childrens’ musical acquisition. As a result, it is suggested that family-supported program models be implemented in school environments, especially adapted to pre-school curriculum or included in extracurricular activities, and disseminated in school environments. In this way, it is thought that it will make an important contribution to the development of children not only in terms of musical level but also in terms of formation of healthy families, individuals and communities.

 

Özet

Çocukların öğrenme yaşantılarının pek çoğu, oyun, taklit, model alma, çevreyle ve diğer yetişkin ve çocuklar ile girilen etkileşim yoluyla kazanılmaktadır. Erken çocukluk dönemi veya okul öncesi diye adlandırılan 0-6 yaş dönemi, bu öğrenme yaşantılarının en yoğun olduğu ve çocuğun her yönü ile gelişiminin çok hızla seyrettiği bir dönem olarak adlandırılabilir. Dolayısıyla, erken çocukluk döneminde kazandırılacak becerilerin, sağlıklı gelişim için önemli olduğu düşünülmektedir. Erken çocukluk döneminde müzik eğitimi ve etkinliklerinin bütünleştirilerek müzik becerileri yanında müzik dışı becerilerini de geliştirmek için kullanılması önerilmekte ve müziğin çocuğun gelişim alanlarıyla ilgili becerileri kazanmaya yardımcı olabileceği belirtilmektedir. Bu çalışmada, Music Together® programı örneğinde, programın amaçları, felsefesi ve uygulama biçiminden hareketle, erken çocukluk döneminde müzikle zenginleştirilmiş aile destekli bir ortam yoluyla çocukların ve ailelerin müzik dışı kazanımlar ve çeşitli beceriler edinebilmesi konusunda desteklenmesinin önemi ve yolları, ilgili araştırma ve gözlemler ekseninde tartışılarak yorumlanmıştır. Sonuç olarak, aile destekli bu tarz program modellerinin okul ortamlarında özellikle okul öncesi müfredatına uyarlanarak uygulanması veya ders dışı faaliyetler kapsamında yer almasının sağlanması ve bu tarz modellerin okul ortamlarında da yaygınlaştırılması önerilebilir. Bu yolla sadece müzikal gelişim açısından değil, sağlıklı aileler, bireyler ve toplum oluşturma açısından da çocukların gelişimine önemli bir katkı sağlayacağı düşünülmektedir. 

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biography

Sezen Özeke, Uludag University

Assoc. Prof. Dr., Uludag University, Faculty of Education, Department of Music Education

References

Campbell, P. S. & Scott-Kassner, C. (1995). Music in Childhood. New York: Schirmer Books.

Choksy, L. (1999). The Kodάly method I: Comprehensive music education. (3. Basım). New Jersey: Simon & Schuster.

Denac, O. (2008). A Case Study of Preschool Children’s Musical Interests at Home and at School. Early Childhood Educ J, 35, 439–444.

Foundation for the Kecskemet Kodάly Institute. (2007). The Kodάly concept of music education in practice.DVD-ROM, Peter Erdei (Ad.) ve Sarolta Platthy ve Mihaly Ittzes (Eds.), Kecskemet, Macaristan.

Erdal, G. G. (2012). Gelişim ve öğrenme kuramcılarına göre müzik öğretim yöntemlerinin okul öncesi eğitimdeki yeri. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 1(4), 54-59.

Eskioğlu, I. (2003). Müzik eğitiminin çocuk gelişimi üzerindeki etkileri. Cumhuriyetimizin 80. Yılında Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildiriler, 116-123, Malatya: İnönü Üniversitesi.

Gordon, E. (2001). Learning sequences in music: Skill, content, and patterns. Chicago: GIA Publications, Inc.

Guilmartin, K. (June/July 2000). Early childhood music education in the new millennium. American Music Teacher, 49(6), 40-41.

Guilmartin, K. & Levinowitz, L. (2003). Music and your child: A guide for parents and caregivers. Princeton, NJ: Music Together LLC.

________ (2014a). Introducing Music Together: Music Together teacher training book 1 (Workbook). Princeton, NJ: Music Together LLC.

________ (2014b). Teaching Music Together: Music Together teacher training book 2 (Manual). Princeton, NJ: Music Together LLC.

________ (2014c). Making Music Together: Music Together teacher training song book. Princeton, NJ: Music Together LLC.

Hoffman, S. (2006). Music Together as a research-based program. Princeton, NJ: Music Together LLC.https://www.musictogether.com/content/media-files/MTasaResearch-basedProgram.pdf. Erişim tarihi: 25.09.2016.

Levinowitz, L. M. (Fall 1998). The importance of music in early childhood. General Music Today, 12(1), 4-7.

________ (2009). Research findings on the Music Together® preschool program model. https://www.musictogether.com/content/media-files/ResearchFindingsArticle_LML_WhitePaper.pdf. Erişim tarihi: 25.09.2016.

Mackenzie, J. & Hamlett, K. (2005). The Music Together program: Addressing the needs of “well” families with young children. Australian Journal of Music Therapy, 16, 43-56.

Özal, K. (2007). Suzuki metodu. www.muzikegitimcileri.net. Erişim tarihi: 01.10.2016.

Özdemir, G. & Yıldız, G. (2010). Genel gelişim sürecinde müziksel gelişim. Mehmet akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2( 2), 77-90.

Pratt, D. (2007). Çocuklarda müzikal gelişim: Ses aralığı, melodi ve ritim. (çev. K. Özal). www.muzikegitimcileri.net. Erişim tarihi: 29.09.2016. (Orijinal makalenin yayım tarihi, 1997).

Suzuki, S. (1983). Nurtured by love: Classic approach to talent education. (çev. W. Suzuki). Miami, Florida, USA.

Web: http://giml.org/mlt/about/. Erişim tarihi: 03.03.2017.

Web: http://giml.org/mlt/audiation/. Erişim tarihi: 03.03.2017.

Web: http://www.music4kidsankara.com/tr/hakk-m-zda/program-hakk-nda. Erişim tarihi: 03.03.2017.

Web: http://www.salonsanat.com/classes.htm. Erişim tarihi: 03.03.2017.

Web: https://www.musictogether.com/about. Erişim tarihi: 03.03.2017.

Downloads

Published

2017-04-05

How to Cite

Özeke, S. (2017). An example of early childhood music education model and its effects on child development: Music Together® program&lt;p&gt;Bir erken çocukluk müzik eğitim modeli ve çocuk gelişimine etkileri: Music Together® programı örneği. Journal of Human Sciences, 14(2), 1035–1044. Retrieved from https://j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/4555

Issue

Section

Music