Research on correlation and relationship between graphic literacy activities, decision making abilities and concept learning of third grade students<p>Ortaokul 7. Sınıf öğrencilerinin grafik okuryazarlığı etkinlikleri ile karar verme becerileri ve kavram öğrenmeleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Keywords:
Graphic, Graphical Literacy, Graphic Reading, Graphic Interpretation, Decision Making Skills, Concept Learning, Grafik, Grafik Okuryazarlık, Grafik Okuma, Grafik Yorumlama, Karar Verme Becerisi, Kavram ÖğrenmeAbstract
A period in which we are in that the information is becoming increasingly important. Today, progress and development follow each other. Thus literacy concepts have gained importance and have begun to diversify in line with the needs of individuals. One of these varied literacy is graphic literacy. Visual literacy is at the forefront together with graphic literacy. The aim of this study was to improve the graphic literacy of 7th grade students of middle school with Graphic literacy activities. In the study, pre-test-post-test control group research model was used from the quasi-experimental research models. In 2015-2016 academic year, study was conducted on the students in the central school in Yunak, Konya. A total of 45 students were surveyed, consisting of 21 students in the experimental group and 24 students in control groups. While the control group learns as the curriculum requires, in the experimental group students continued to use the graphic literacy activities besides the courses. A study was conducted by a researcher for a total of 8 weeks. It is seen that the relationship between decision making skills and concept learning in this study, which is made by using graphical literacy activities, is in a positive direction.
Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.
Özet
İçinde bulunduğumuz dönem bilginin giderek arttığı ve önem kazandığı bir devirdir. Günümüzde ilerleme ve gelişmeler birbirini takip etmektedir. Böylece okuryazarlık kavramları önem kazanmaya ve bireylerin ihtiyaçları doğrultusunda çeşitlenmeye başlamıştır. Bu çeşitlenen okuryazarlıklardan birisi de grafik okuryazarlığıdır. Grafik okuryazarlığı ile birlikte görsellik ön plana çıkmaktadır. Bu çalışmanın amacı, Grafik okuryazarlık etkinlikleri ile ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin grafik okuryazarlığının geliştirilmesi olarak belirlenmiştir. Araştırma yarı deneysel araştırma modellerinden biri olan ön test- son test kontrol gruplu araştırma modeli kullanılmıştır.2015-2016 Eğitim öğretim yılı Konya ili Yunak ilçesinde merkez okulda öğrenim gören öğrenciler üzerinde çalışma gerçekleştirilmiştir. Deney grubu içerisinde 21 kontrol grubu içerisinde 24 öğrenci olmak üzere toplam 45 öğrenci üzerinde araştırma gerçekleştirilmiştir. Kontrol grubu öğrencileri müfredatın gerektirdiği gibi öğrenim görürken deney grubu öğrencilerinde ise derslerin yanında grafik okuryazarlık etkinlikleri kullanılarak ders işlenmeye devam edilmiştir. Toplam 8 hafta süren bir çalışma araştırmacı tarafından gerçekleştirilmiştir. Grafik okuryazarlık etkinliklerinden yararlanılarak yapılan bu çalışmada karar verme becerileriyle ve kavram öğrenmeleriyle olan ilişkinin olumlu yönde olduğu görülmüştür.
Downloads
Metrics
References
Akgün, İ. H. (2010). İlköğretim Sosyal Bilgiler 7. Sınıf Öğrencilerinin Grafik Okuma ve Hazırlama Becerilerini Kazanma Düzeyleri. Yüksek Lisans Tezi, Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilgiler Öğretimi Bilim Dalı, Niğde.
Arvai, J. L., Campbell, V. E. A., Baird, A., & Rivers, L. (2004). Teaching students to make better decisions about the environment: lessons from the decision sciences. The Journal of Environmental Education, 36, 33–44.
Atlı, S. (2012). 4. Sınıf Fen Ve Teknoloji Dersinde Ev Ödevlerinin Öğrencilerin Kavram Öğrenme Düzeylerine, Akademik Başarılarına Ve Ev Ödevlerine Yönelik Tutumlarına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Niğde Üniversitesi, Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Bilim Dalı, Niğde.
Bell, R. L., & Lederman, N. G. (2003). Understandings of the nature of science and decision making on science and technology based issues. Science Education, 87, 352–377.
Carlson, R., Chandler, P., & Sweller, J. (2003). Learning and understanding science instructional material. Journal of Educational Psychology, 95(3), 629–640.
Çaycı, B. (2007). Kavram Değiştirme Metinlerinin Kavram Öğrenimi Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 27, Sayı 1, 87-102.
Gonczia, A., Bergmana, B., Huntoona, J., Allenb, R., McIntyrea, B., Turnerc, S., Davisd J. (2017). Decision matrices: Tools to enhance middle school engineering instruction Scıence Actıvıtıes 2017, vol. 54, no. 1, 8–17.
Gresch,H; Hasselhorn, M; Bögeholz, S. (2017). Enhancing Decision-Making in STSE Education by Inducing Reflection and Self-Regulated Learning. Sci Education 47 :95–118.
Gresch, H., Hasselhorn, M., & Bögeholz, S. (2013). Training decision-making strategies—an approach to enhance students’ competence to deal with socioscientific issues. International Journal of Science Education, 35(15), 2587–2607.
Gürdal, A. (1992). 08 02, 2016 tarihinde dergipark.ulakbim.gov.tr: http://dergipark.ulakbim.gov.tr/hunefd/article/view/5000049238/5000046559 adresinden alındı.
Hazır, A. (2006). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Becerilerini Edinebilme Düzeyleri. Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyonkarahisar.
IVLA, (2011). International Visual Literacy Association.02.01.2011 tarihinde http://www.ala.org/acrl/standards/visualliteracy sayfasından erişilmiştir.
İşler, A. Ş. (2002). Günümüzde Görsel Okur Yazarlık ve Görsel Okur Yazarlık Eğitimi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 153-161.
Keskinkılıç, F. (2014). İlköğretim Programlarında Yer Alan Görsel Okuryazarık Kazanımlarının Değerlendirilmesi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Teknolojisi Bilim Dalı, Ankara.
Kragten, M., Admiraal, W., Rijlaarsdam, G. (2013). Diagrammatic Literacy in Secondary Science Education. Res Sci Educ 43:1785–1800.
MEB. (2013). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı,TTKB. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı Ortaokul Fen Bilimleri Dersi(3,4,5,6,7 ve 8. sınıflar) Öğretim Programı, Ankara: MEB Yayınları.
NGSS Lead States. 2013. Next generation science standards:For states by states. Washington, DC: National Academy Press.
Önal, İ. (2010). Tarihsel Değişim Surecinde Yaşam Boyu Oğrenme ve Okuryazarlık: Turkiye Deneyimi. Hacettepe Üniversitesi, Bilgi Dünyası Dergisi., Kasım, 101-121.
Pettersson, R. (2001). 08 02, 2016 tarihinde www.researchgate.net: https://www.researchgate.net/publication/281838511_Visual_Literacy_in_Message_Design adresinden alındı.
Sağmen, A.(2013). Televizyon Dizilerinde Ürün Yerleştirme Perspektifinden Görsel Okuryazarlık Becerileri: Elazığ Örneği. Yüksek lisans tezi, İletişim Bilimleri, Fırat Üniversitesi, Elazığ.
Taşar, M. F., İngeç, Ş., & Güneş, P. (2002). 08 02, 2016 tarihinde http://w3.gazi.edu.tr/~mftasar/publications/Grafik.pdf adresinden alındı.
Winn, W. D., Li, T.Z., & Schill, D. E. (1991). Diagram as aids to problem solving: their role in facilitating search and computation. Educational Technology Research and Development, 39, 17–29.
Yeh, Y., & McTigue, E. (2009). The frequency, variation, and function of graphical representations.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors can retain copyright, while granting the journal right of first publication. Alternatively, authors can transfer copyright to the journal, which then permits authors non-commercial use of the work, including the right to place it in an open access archive. In addition, Creative Commons can be consulted for flexible copyright licenses.
©1999 Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
