An examination of the relationship between lifelong learning tendencies and physics of engineer candidates<p>Mühendis adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile fizik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi
Keywords:
Lifelong learning, Engineer candidate, Physics achievement, Gender, Yaşam boyu öğrenme, Mühendis adayı, Fizik başarısı, CinsiyetAbstract
In this study, it was investigated whether the points of the scale of “lifelong learning tendencies” of the engineer candidates who took physics course varied according to, variables such as "gender, physics success, duration of internet use and department of education". The population of the study consists from s a total of 225 engineer candidates who took Physics-1 course at Necmettin Erbakan University Engineering and Architecture Faculty in Fall in 2016-2017 academic year. Frequency, mean, independent t test, one way analysis of variance (ANOVA) and Pearson correlation analysis were used to analyze the data. According to the findings, the points taken from of the scale of “lifelong learning tendencies” do not show any significant difference according to departments and internet usage period. The mean scores of persistence and learning which are the subdimensions of the lifelong learning tendency scaleof do not show a significant difference according to gender, whereas the scores of lack of motivation and curiosity show significant differences according to gender. Female students' points are more higher in the dimension of lack of motivation, male students’ points are more higher in the dimension of curiosity. As the lifelong learning tendecies, perseverance and motivation of engineer candidates increase, physics course achievements also increase.
Extended English abstract is in the end of PDF (TURKISH) file.
Özet
Bu araştırmada, fizik dersini alan mühendis adaylarının, yaşam boyu öğrenme eğilimleri ölçeğinin genelinden alınan puanların “cinsiyet, fizik başarısı, internet kullanım süresi ve öğrenim görülen bölüm” değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2016-2017 Eğitim-öğretim yılı güz yarıyılında Necmettin Erbakan Üniversitesi Mühendislik-Mimarlık Fakültesinde Fizik -1 dersini alan toplam 225 mühendis adayı oluşturmaktadır. Verilerin çözümlenmesinde frekans, ortalama, bağımsız t testi, tek yönlü varyans analizi(Anova) ve Pearson korelasyon analizleri kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, yaşam boyu öğrenme eğilimleri ölçeğinin genelinden alınan puanlar, bölümlere ve internet kullanım süresine göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Yaşam boyu öğrenme eğilimleri ölçeğinin alt boyutlarından sebat ve öğrenmeyi düzenlemede yoksunluk puan ortalamaları, cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermezken, motivasyon ve merak yoksunluğu puan ortalamaları ise cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermiştir. Kızların motivasyonları, erkeklerin ise merak yoksunlukları daha yüksek çıkmıştır. Mühendis adaylarının yaşam boyu öğrenme eğitimleri, sebat ve motivasyonları arttıkça fizik ders başarıları da artmaktadır.
Downloads
Metrics
References
Adabaş, A. (2016). Bartın Üniversitesi lisansüstü eğitim öğrencilerinin yaşam boyu öğrenmede anahtar yeterliklere sahip olma düzeyleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Bartın Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bartın.
Anahtarcı, A. & Örücü, O. (2003), Türkiye ‘de elektrik, elektronik, bilgisayar mühendislikleri eğitiminin tarihsel gelişimi. EEBM Elektrik, Elektronik, Bilgisayar Mühendislikleri Eğitimi 1.Ulusal Sempozyumu, Ankara.
Ayra, M. & Kösterelioğlu, İ. (2015). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin mesleki öz yeterlik algıları ile ilişkisi. NWSA-Education Sciences, 10(1), 17-28.
Beycioğlu, K. & Konan,N.(2008). Yaşam Boyu Öğrenme ve Avrupa Eğitim Politikaları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 24/7, 369-382.
Brahmi, A. F. (2007). Medical student’s perceptions of lifelong learning at ındiana university school of medicine. Unpublished doctoral dissertation, Indiana University, USA.
Chien, M.(1996). Using e-learning to help students develop lifelong learning skills. PhD Thesis,Long Island University. U.S.A.
Cropley, A.J. & Dave, R.H. (1978). Lifelong education and the training of teachers. Pergamon, Oxford.
Çavdar, A.O.( 2000), Nasıl bir üniversite mezunu istiyoruz? açılış konuşması, bilimsel toplantılar serisi-5, Türkiye Bilimler Akademisi Yayınları, Ankara.
Çepni, S. (2010). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon.
Çilek, A. (2002). Yaşam boyu öğrenme. Milli Eğitim Dergisi,155-156.
Çubukçu, Z. (2011). Yaşam boyu öğrenmenin gereği olarak bilgi ve iletişim teknolojileri. NWSA: Education Sciences, 6(1), 1023-1038.
Demirel, M. & Yağcı, E. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının yaşam boyu öğrenmeye ilişkin algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı 1, 100-111.
Diker Coşkun, Y. (2009). Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Diker Coşkun, Y. & Demirel, M. (2012). Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,42,108-120.
Dikmen,Y. Denat, Y. Filiz, N.Y. & Başaran, H. (2016). Hemşirelik öğrencilerinde yaşam boyu öğrenme eğilimleri. Journal of Human Rhythm, 2(1),39-45.
Dikmen, Y.,Uslu Yuvacı, H., & Erol, F.(2017). Tıp fakültesi öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi. Journal of Human Sciences, 14(3), 2399-2408.
Duman, T. (2000).Avrupa Birliği eğitim programları “Leonardo da Vinci Programı”. Milli Eğitim Dergisi,150,77-78.
Erdamar, G, (2011). Yaşam boyu öğrenme. eğitimde yeni yönelimler. Demirel, Ö., (Ed). Ankara, Pegem Akademi Yayıncılık. 11. Baskı. 217-237.
Erdoğan, D. G. (2014). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerine etki eden faktörler. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
Ergün, S. & Cömert Özata S. (2016). Okul öncesi öğretmenliği bölümüne devam eden öğrencilerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri. International Journal of Human Sciences,13(1),1851-1861.
Ersoy, A.&Yılmaz, B. (2009). Yaşam boyu öğrenme ve Türkiye’de halk kütüphaneleri. Türk Kütüphaneciliği, 23(4),803-834.
Ertepınar, A.( 2000), Nasıl bir üniversite mezunu istiyoruz? Panel konuşmaları, bilimsel toplantı serisi 2, Türkiye Bilimler Akademisi Yayınları, Ankara.
Gencel Evin, İ. (2013). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları. Eğitim ve Bilim, 170(38), 238-252.
Gencoğlu, M.T. & Gencoğlu,E. (2005).Mühendislik lisans eğitimi ve başarı ölçütleri. TMMOB Mühendislik Eğitimi Sempozyumu Bildiriler Kitabı.271-280.
Güçlü, S. Bostan, N. & Tabak, R. S. (2013). Dumlupınar Üniversitesi hemşirelik bölümü son sınıf öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme davranışlarının belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(2), 459-468.
Gürbüztürk, O.& Koç, S. (2002), 21. Yüzyılda öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlık becerilerinin değerlendirilmesi, E-Journal of New World Sciences Academy,7 (1), 27-48.
Güzel, H. (2017a). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi. İNES The Journal of International Education Science, 10, 312-325.
Güzel, H. (2017b).Lise öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi, International Journal of Social Science ( Jasss), 56, 23-35.
İzci, E.& Koç, S. (2012), Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenmeye ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), 101-112.
Karaduman, A. & Tarhan, S. (2017). Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile öz-yeterlik algıları arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Journal of Human Sciences, 14(1), 355-375.
Karakuş, C. (2013), Meslek yüksek okulu öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme yeterlilikleri, Journal of Research in Education and Teaching, 2(3), 4.
Kılıç, Ç. (2014), Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenmeye yönelik algıları, Journal of Research in Education and Teaching, 3(4),79-87.
Konokman, G. & Yanpar Yelken, T. (2014). Eğitim fakültesi öğretim elemanlarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine ilişkin algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education) 29(2), 267.
Kozikoğlu, İ. (2014). Üniversite ve meslek yüksekokulu öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme yeterliklerinin incelenmesi. Journal of Instructional Technologies &Teacher Education,3(3),29-43.
Köksal, N. & Çöğmen, S. (2013). Pre-service teachers as lifelong learners: University facilities for promoting their professional development. Eurasian Journal of Educational Research, 53, 21-40.
Kuzu, S. Demir, S. &Canpolat, M. (2015).Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin bazı değişkenler açısından değerlendirilmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 11(4),1089-1105.
Lambeir, B. (2005), Education as liberation: The politics and techniques of lifelong learning. Educational Philosoph and Theory.37(3),349-355.
Loads, D. (2007, June). Effective learning advisers’ perceptions of their role in supporting lifelong learning. Teaching in Higher Education, Retrieved November 9, 2016, from http://content
Makepeace, G., P. Dolton, L. Woods, H. Joshi & F. Galinda-Rueda (2003). ‘From School to the Labour Market’, in E. Ferri, J. Bynner and M. Wadsworth (eds) Changing britain, changing lives: Three generations at the turn of the century. London: Institute of Education, University of London.
Martin, I. (1999). Lifelong learning: Stretching the discourse. In P. Oliver (Ed) Lifelong and continuing education: What is a learning society? Aldershot: Ashgate.
Martinez-Mediano, C. & Lord, S. M. (2012, April). Lifelong learning program for engineering students. In Global Engineering Education Conference (EDUCON), 2012 IEEE (pp. 1-6). IEEE.
MEGEP ,(2006). Türkiye’nn başarısı için iİtici güç: Hayat boyu öğrenme politika belgesi. http://megep.meb.gov.tr/megep/genel/HayatBoyuOgrenmePolitikaBelgesiEkim2006 adresinden 16 Mayıs 2017 tarihinde alınmıştır.
Milli Eğitim Bakanlığı(MEB) .(2009).Türkiye hayat boyu öğrenme strateji belgeseli-Yüksek planlama kurulu. Ankara;Milli Eğitim Bakanlığı
Mills, C.W.(1979), Toplum bilimsel düşün, Kültür Bakanlığı Yayınları, Ankara
Miser, R. (2002). Küreselleşen dünyada yetişkin eğitimi. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 35(1),55-60.
Oral, B.& Yazar, T. (2015), Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenmeye ilişkin algılarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi,14 (52), 1-11.
Ödemiş, S. (2014). Havacılık teknolojileri ve yaşam boyu öğrenme. International Conference On Education In Mathematics , Science,Technology.ICEMST 2014. May 16-18, Konya.
Özçiftçi, M. & Çakır, R. (2015). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve eğitim teknolojisi standartları özyeterliklerinin incelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama. 5(1), 1-19.
Rausch, A.S. (2003). A case study of lifelong learning in Japan: objectives, curriculum, L accountability, and visibility. International Journal of Lifelong Education. 22 (5): 518-532.
Saatçioğlu, Ö.( 2002), 2000 ‘li Yıllarda bilim ve eğitim (temel ve uygulamalı bilimler). TÜBA Bilimsel Toplantılar Serisi-2, Bilim ve Eğitim, Türkiye Bilimler Akademisi Yayınları, Ankara
Savuran, Y. (2014). İngilizce öğretmen adaylarının mentorlarına kıyasla yaşam boyu öğrenme becerileri.Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara
Simmermon, W.J. (2009). A study of a two- year college and how ıt fosters lifelong learning and empowerment. Unpublished doctoral dissertation, University of South Dakota, USA.
Şahin, M. Akbaşlı, S. & Yelken Yanpar, T. (2010) .Key Competences for lifelong learning; The case of prospective teachers. Educational Research and Review, 5 (10), 545-556.
Türkiye Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi Ve Eylem Planı (2014-2018), Hayat Boyu Öğrenme Eylem Planı T.C Milli Eğitim Bakanlığı, Ankara. http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2014/07/20140716-8-1.pdf E.T: 10.06.2017
Yaman, F. & Yazar, T. (2015 ). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi( Diyarbakır ili örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi, 23 (4), 1553-1566.
Yazar, T. & Keskin, İ.( 2015). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme bağlamında dijital yeterliklerinin incelenmesi. İnternational Journal of Human Sciences, 12( 2 ), 1691-1711.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors can retain copyright, while granting the journal right of first publication. Alternatively, authors can transfer copyright to the journal, which then permits authors non-commercial use of the work, including the right to place it in an open access archive. In addition, Creative Commons can be consulted for flexible copyright licenses.
©1999 Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
