Examination and evaluation of individualized education programs prepared for intellectual disability students<p>Zihin yetersizliğine sahip olan öğrenciler için hazırlanan bireyselleştirilmiş eğitim programlarının incelenmesi ve değerlendirilmesi
Keywords:
Individualized education programe, programe, students with special needs, special education, intellectual disability students, Bireysel eğitim programı, program, özel eğitime ihtiyacı olan öğrenci, özel eğitim, zihin yetersizliğine sahip öğrenciAbstract
The first step to define the services provided for students with special needs is preparing programs suitable for the student qualifications. Arranging curriculums by regarding the qualifications of students with special needs requires preparation of Individualized Education Programs. This study aims to analyze IEP prepared for intellectual disability students with regard to various variables. Study has been conducted through document analysis one of the qualitative research method. IEP of 90 intellectual disability students attending at 10 schools in Konya city center included into the study. IEP Evaluation Form which is developed by the researcher and which has 7matters and 55 sub-matters is used as data collection tool
It is found that all of the schools are insufficient in determining both support services and student file examination forms. Moreover, it is found that IEPs prepared in special sub-classes are less successful in all matter than the ones prepared in other schools.
Extended English abstract is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.
Özet
Özel gereksinimli öğrenciler için sağlanacak hizmetlerin belirlenmesinin başında öğrencinin özelliklerine uygun hazırlanan programlar yer alır. Özel gereksinimli öğrencilerin özelliklerinin dikkate alınarak eğitim ortamlarının yapılandırılması da bireyselleştirilmiş eğitim programlarının hazırlanmasını gerektirir. Bu çalışma ile genel amacımız zihin yetersizliğine sahip olan öğrenciler için hazırlanmış BEP’ lerin niteliğini, çeşitli değişkenlere göre analiz etmektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi kullanılmıştır. Araştırmaya Konya il merkezde bulunan 10 okul ve bu okullardaki öğrenim gören 90 zihin yetersizliğine sahip öğrencinin mevcut BEP leri dahil edilmiştir.
Veri toplama aracı olarak, araştırmacı tarafından geliştirilen 7 madde ve 55 alt maddeden oluşan BEP Değerlendirme Formu kullanılmıştır. Okulların tümünde öğrenci dosyası inceleme formlarını hazırlamada ve destek eğitim hizmetlerini belirlemede yetersizliğin olduğu görülmüştür. Ayrıca çalışmada; özel eğitim sınıfında hazırlanan BEP’ lerin diğer okullarda hazırlanan BEP’ ler ile karşılaştırıldığında, tüm maddelerde düşük başarıya sahip olduğu belirlenmiştir.
Downloads
Metrics
References
Avcıoğlu, H. (2011). Zihin Engelliler Sınıf Öğretmenlerinin Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) Hazırlamaya İlişkin Görüşleri, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi. 12(1) 39-53.
Bagnato, S. J., Neisworth, J. T, & Munson, S. M. (1997). LINKing assessment and early intervention : An authentic curriculum-based approach. Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing Co.
Bailey, D.B., & Wolery, M. (1992). Teaching infants and preschoolers with disabilities (2nd Ed.). New York: MacMillan.
Billingsley, E.F. (1984). Where are the generalized outcomes? (An examination of instructional objectives). The Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps, 9, 182-192.
Bricker, D.D., & Pretti-Frontczak, K.L. (1996). The assessment, evaluation, and programming system for infants and young children : Vol. 3 AEPS measurement for three to six years. Baltimore, MD: Paul H. Brookes.
Bricker, D.D., Pretti-Frontczak, KL., & Mc- Comas, NR. (1998). An activity-based approach to early intervention (n 2d Ed.). Baltimore, MD: Paul H. Brookes.
Cavkaytar, A. (2012). Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve Özel Eğitim. Diken, İ. H. (Ed.). Ankara: Pegem Yayın Dağıtım.
Davis, P (1989). Effectiveness of inservice training on the functionality, technical adequacy, and generality of IEP objectives. Carbondale, IL: Southern Illinois University.
DeBettencourt, L.U., & Howard, LA. (2007). The effective special education teacher: A practical guide for success. Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.
Downing, J.E. (1988). Active versus passive programming : A critique of IEP objectives for students with the most severe disabilities. Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps, 13, 197-201.
Dudley-Marling, C.C. (1985). Perceptions of the usefulness of the IEP by teachers of learning disabled and emotionally disturbed children. Psychology in the Schools.
Eripek, S. (1992). Engelliler ve eğitimleri. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.
Espin, C.A., Deno, S.L., Albayrak-Kaymak, D. (1998). Individualized education programs in resources and inclusive settings: How "individualized" are they? The Journal of Special Education, 32(3), 164-174.
Fiedler, J.E., & Knight R.R. (1986). Congruence between assessed needs and IEP goals of identified behaviorally disabled students. Behavioral Disorders, 65-67.01.
Fiscus, E.D. & Mandell, C.J.(2002). Developing Individualized Education Programs, (Editor: Prof. Dr. Gönül Akçamete, Çevirenler: H. G. Şenel, E. Tekin), İstanbul: Seçkin Dağıtım.
Goodman, J.F., & Bond L. (1993). The individualized education program: A retrospective critique. Journal of Special Education, 26(4), 408-422.
Grisham-Brown, J., & Hemmeter, M.L. (1998). Writing IEP goals and objectives: Reflecting an activity-based approach to instruction for young children with disabilities. Young Exceptional Children, 1(3), 2-10.
Hunt, P., Goetz, L., & Anderson, J. (1986). The quality of IEP objectives associated with placement on integrated versus segregated school sites. Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps, 11(2), 125-130.
İlik, Ş.Ş., & Sarı, H. (2017). The training program for individualized education programs (IEPs): Its effect on how inclusive education teachers perceive their competencies in devising IEPs. Educational Sciences: Theory & Practice, 17, 1547–1572. http://dx.doi.org/10.12738/estp.2017.5.0424.
Kırcaali-İftar G. Eripek, S. (1998). Özel Eğitim, Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları
Lynch, E.C., & Beare, P.L. (1990). The quality of IEP objectives and their relevance to instruction for students with mental retardation and behavior disorders. Remedial & Special Education, 11(2), 48-55.
Margolis, H., & Truesdell, LA. (1987). Do special education teachers use IEPs to guide instruction ? The Urban Review, 19, 151-157
MEB (1997). 573 sayılı Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü, Ankara.
Michnowicz, L.L., McConnell, S.R., Peterson, C., & Odom, S.L. (1995). Social goals and objectives of preschool IEPs: A content analysis. Journal of Early Intervention, 19, 273- 282.
Morgan, D.P, & Rhode, G. (1983). Teachers’ attitudes toward IEPs: A two-year follow-up. Exceptional Children, 50(1), 64-67.159.
Nichcy, L.K. (2000). A guide to the individualized education program. Retriewed September 25 2016, from www.pluk.org/Pubs/Fed/OSERSiepguide_549k.pdf.
Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği, 21.07.2012 tarih ve 28360 sayılı Resmi Gazete.
Özkan Ş.Y., Gürsel O. (2006). The Effectiveness of Simultaneous Prompting on Teaching Photo Copy Skills to Students with Mental Disabilities - Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi.
Özyürek, M. (2005). Bireyselleştirilmiş eğitim programı temelleri ve geliştirilmesi. Ankara: Kök Yayıncılık.
Pektaş, H. (2008). Özel Eğitim Programlarından ve Farklı Programlardan Mezun öğretmenlerin Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Kullanma Durumlarının Saptanması, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
Petner-Arrey, J., Copeland, S. (2015). You have to care.’ perceptions of promoting autonomy in support settings for adults with intellectual disability, British Journal of Learning Disabilities 43, Issue 1, 38–48.
Prettı-Frontczak, K., Brıcker, D.(2010). Enhancing the Quality of Individualized Education Plan (IEP) Goals and Objectives, Journal of early intervention.
Reiher, TC. (1992). Identified deficits and their congruence to the IEP for behaviorally disordered students. Behavioral Disorders, 17(3), 167-177.
Sarı, H & İlik, S (2014). Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı. Ankara: Eğiten Yayıncılık.
Siegel, L. (2017). The Complete IEP Guide: How to advocate for your special ad child. Berkeley CA: Nolo
Smith, S.W., & Simpson, R.L. (1989). An analysis of individualized education programs (IEPs) for students with behavioral disorders. Behavioral Disorders, 14(2), 107-116.
Werts, M.G., Culatta, R.A., Tompkins, J.R. (2007). Fundamentals of special education: What every teacher needs to know. Upper Saddle River, N.J.: Pearson/Merrill Prentice Hall.
Yıldırım A ve Şimşek H (2003). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları Yıldırım.
Downloads
Additional Files
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors can retain copyright, while granting the journal right of first publication. Alternatively, authors can transfer copyright to the journal, which then permits authors non-commercial use of the work, including the right to place it in an open access archive. In addition, Creative Commons can be consulted for flexible copyright licenses.
©1999 Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
