The needs analysis for learning autonomotive supports of the secondary school teachers<p>Ortaokul öğretmenlerinin öğrenen özerkliğini desteklemelerine yönelik ihtiyaç analizi

Authors

  • Aytunga Oğuz Dumlupınar University
  • Nazlı Dönmez

Keywords:

Learner autonomy, teachers' autonomy support, Öğrenen özerkliği, öğretmenlerin özerklik desteği

Abstract

The changes in the education in the recent years have shown a shift from teacher-centered learning approaches to learning environments to the constructivist approach to which learners are centralized. The provision of learning autonomy can occur when the learner is still "active" using the constructivist approach. Learners must be supported to make learners "active". The research’s aim is to define the level of teachers' perceptions and behaviors of support for learning autonomy and to examine these levels according to some variables like “gender”, “seniority”, “educational status” and “studying any "in-service " education or not”. The research was conducted on a screening model. In this study, "Learning Autonomy Support Scale" was used to collect data from teachers. The scale was developed by Oğuz in 2013. The scale has a 3-factor structure. Mann Whitney U and Kruskal Wallis H tests were used as nonparametric analysis techniques. Also, some descriptive operations such as arithmetic mean and standard deviation were applied in the process of data analysis. The findings show that the secondary school teachers are “always” at the level of supporting the learning autonomy, but “all times” at the level of supporting the learning autonomy. Furthermore, there are important differences in the level of learning autonomy support behaviors compared to the variables of "seniority", "learning status", and "in-service training / course or seminar receiving" at the level of learning autonomy supporting behaviors, even though gender was not an important influence in supporting teachers' learning autonomy. In addition, although there is no significant effect of the "gender" variable on teachers' learning autonomy support behaviors, the levels of autonomy support behaviors, compared to the variables of "experience", "education status" and "in-service training / course or seminar reception", have important different effects.

Extended English abstract is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.


Özet

Son yılardaki eğitim alanındaki değişimler doğrultusunda öğrenme ortamlarında öğretmen merkezli öğrenme yaklaşımlarından, öğrencinin merkeze alındığı yapılandırmacı yaklaşıma doğru bir geçiş görülmektedir. Öğrenen özerkliğinin sağlanması, yapılandırmacı yaklaşım tarafından öğrenenin “aktif” hala getirilmesiyle ortaya çıkabilir. Öğrenenin “aktif” hale getirilmesi için de öğrenen desteklenmelidir. Bu araştırmada amaç, ortaokul öğretmenlerinin öğrenen özerkliğini destekleme davranışlarını gerekli görme ve sergileme düzeylerini belirlemek ve bu düzeyleri cinsiyet, kıdem, öğrenim durumu ve “hizmet içi eğitim/ kurs ya da seminer alma durumu”   değişkenlerine göre incelemektir. Araştırma, tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmada, öğretmenlerden veri toplamak için “Öğrenen Özerkliğini Des­tekleme Ölçeği” kullanılmıştır. “Öğrenen Özerkliğini Des­tekleme Ölçeği” Oğuz (2013) tarafından geliştirilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde aritmetik ortalama, standart sapma gibi betimsel işlemler ile parametrik olmayan analiz tekniklerinden Mann Whitney U ve Kruskal Wallis H testleri uygulanmıştır. Bulgulardan yola çıkarak, ortaokul öğretmenlerinin öğrenen özerkliğini desteklemeyi her zaman düzeyinde gerekli bulduğu ancak öğrenen özerkliğini desteklemeyi çoğu zaman düzeyinde sergiledikleri söylenebilir. Bunun yanında, öğretmenlerin öğrenen özerkliğini desteklenme davranışlarında “cinsiyet” değişkeninin önemli bir etkisi olmamasına rağmen, özerkliği destekleme davranışları düzeylerinde “kıdem”, “öğrenim durumu” ve “hizmet içi eğitim/ kurs ya da seminer alma durumuna”  değişkenine göre anlamlı farklılıklar olduğu görülmüştür.

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biographies

Aytunga Oğuz, Dumlupınar University

Prof. Dr., Dumlupınar Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü

Nazlı Dönmez

Doktora Oğrencisi, Afyon Kocatepe Uni., Eğitim Fak., EB Eğit. Prog. ve Oğr

References

Akpınar, E. ve Ergin, Ö. (2004). Yapılandırmacı Kuramda Fen Öğretmeninin Rolü. İlköğretim Online, 4(2), 55-64. Online: http://ilkogretim-online.org.tr internet adresinden 30.08.2017 tarihinde indirilmiştir.

Alkın- Şahin, S., Tunca, N. ve Oğuz, A. (2015). Sınıf Öğretmenlerinin Öğrenen Özerkliğini Ve Eleştirel Düşünmeyi Destekleme Davranışları. Route Educational and Social Science Journal, 2(1), 161-178.

Altunay, U. ve Bayat, Ö. (2009). The relationship between autonomy perception and classroom behaviors of english language learners. Dil Dergisi, 144, 7-15.

Aydoğdu, C. (2009). Yabancı dil öğretiminde otonom öğrenme: neden ve nasıl? Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(2), 68-74.

Balçıkanlı, C. (2008). Fostering learner autonomy in EFL classrooms. Kastamonu Eğitim Dergisi,16(1), 277-284.

Balçıkanlı, C. (2010). Learner autonomy in language learning: Student teachers' beliefs. Australian Jouırnal of Teacher Education, 35(1), 90-103.

Bayat, Ö. (2007). Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğrenenlerde Özerklik Algısı, Okuduğunu Anlama Başarısı Ve Sınıf İçi Davranışlar Arasındaki İlişkiler. Doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.

Baylan, S. (2007). University students’ and their teachers’ perceptions and expectations of learner autonomy in EFL prep classes. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

Benson,P. (2000). Autonomy as a learners’ and teachers’ right. In B. Sinclair, I. McGrath and T.

Benson, P. (2011). Teaching and researching autonomy (2nd ed. ). In C. N. Candlin & D. R. Hall (Eds.). Great Britain: Pearson Education.

Büyüköztürk, Ş. (2016). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı (22. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.

Candice R. S, Kathleen C. P., Matthew, D. & Julianne, C. T. (2004). Supporting Autonomy in the Classroom: Ways Teachers Encourage Student Decision Making and Ownership, Educational Psychologist, 39(2), 97-110 http://faculty.washington.edu/sunolen/562/old%20562%20files/Stefanou.pdf internet adresinden 5.10.2017 tarihinde indirilmiştir.

Demirel, Ö. ve Mirici, İ. H. (2002).Yabancı dil eğitiminde öğrenen özerkliği. Milli Eğitim Dergisi, (155-156), 76-88.

Egel, İ.P. (2003). The impact of the European language portfolio on the learner autonomy of Turkish primary school students. Unpublished doctoral dissertation. Anadolu University.

Emir, S. ve Kanlı, E. (2009). İlköğretim öğretmenlerinin öğrencilerini motive etme biçimlerinin incelenmesi. Hasan Âli Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (2), 63-79.

Er, K.O. (2014). Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi İngilizce Öğretmenliği Anabilim Dalı Öğrencilerinin Öğrenen Özerkliği Konusundaki Görüşleri. Balıkesir University The Journal of Social Sciences Institute. 17, 31.

Eren, İ. (2015). Ortaokul İngilizce Öğretmenlerinin Öğrencilerde Öğrenen Özerkliği Geliştirmeye Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi.Kahramanmaraş Sütcü İmam Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı, Kahramanmaraş.

Ergür, D. O. (2010). Öğrenen özerkliğinin kazandırılmasında öğretmenin rolü. International Conference on New Trends in Education and Their Implications. 11-13 November, 2010 Antalya-Turkey ISBN: 978 605 364 104 9.

Flynn, P. Mesibov, D. Vermette, P. J. Smith, M. R. ( 2004). Applying Standards- Based Constructivism: A Two-step Guide for Monitoring Middle and High School Students. USA.

Göçer, A. (2016). Türkçe eğitimde öğrenen özerkliği ve etkileşimli sınıf ortamı tasarımının önemi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 188-201.

Gömleksiz, M.N. ve Özpolat, E. (2012). İlköğretimde yabancı dil öğreniminde öğrenen özerkliği. Zeitschrift für dieWelt der Türken. 4(3), 95-114.

Günay, D. (2016). Öğrenen özerkliği, İngilizce öğretimine yansımaları ve Hayef örneğinde öğretmen adaylarının değişen öğretmen rolleri algısı. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 13-3, 26/3,17-30.

Güvenç, H. (2011). Sınıf öğretmenlerinin özerklik destekleri ve mesleki öz-yeterlik algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 17(1), 99-116.

Jonassen, D. H., Reeves, T. C. (1996). Learning with Technology: Using Computers as Cognitive Tools. In D. H. Jonassen (Ed.). Handbook of Research for Educational Communications and Technology (pp. 693-719). New York: Macmillan.

Karasar, N. (2015). Bilimsel Araştırma Yöntemi. 21. Baskı. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

Little, D. (1999). Autonomy in Second Language Learning: Some Theoretical Perspectives And Their Practical Implications, Autonomes Fremdsprachenlernen. (Ed.: C. Edelhoff ve R. Weskamp) Ismaning: Hueber, 22-36.

Little, D. (2000). We’re all in it together: exploring the interdependence of teacher and learner autonomy. Paper presented at Autonomy 2000, University of Helsinki Language

Little, D. & Dam, L. (1998). Learner Autonomy: What and Why? http://languagesinitiative.ie/images

/Language_Learner_Autonomy_WhatWhyHow.pdf internet adresinden 05.10.2017 tarihinde indirilmiştir.

Liu, H. J. (2015). Learner autonomy: the role of motivation in foreign language learning. Journal of Language Teaching and Research, 6(6), 1165-1174, DOI: http://dx.doi.org/10.17507/jltr.0606.02

McGrath, I. (2000). Teacher autonomy. In B. Sinclair, I. McGrath and T. Lamb (eds.) Learner autonomy, teacher autonomy: Future directions. London: Longman. 100-110.

Oğuz, A.(2013a). Öğrenen özerkliğini destekleme ölçeğinin geliştirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(4), 2177-2194.

Oğuz, A., (2013 b). Öğretmenlerin öğrenen özerkliğinin desteklenmesine ilişkin görüşleri. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 10(1), 1273-1297.

Oğuz, A., Altınkurt, Y., Yılmaz, K. ve Hatipoğlu, S. (2014). Öğretmenlerin eğitim inançları ile öğrenen özerkliğini destekleme davranışları arasındaki ilişki. Turkish Journal of Educational Studies, 1(1), 37-78.

Özkal, N. ve Demirkol, A. Y. (2014). Öğrenen özerkliğinin desteklenmesinin gerekliliğine ve sergilenmesine ilişkin öğretmen görüşleri. NWSA-Education Sciences, 9(3), 293-310.

Oğuz, A., Altınkurt, Y., Yılmaz, K. ve Hatipoğlu, S. (2014). Öğretmenlerin eğitim inançları ile öğrenen özerkliğini destekleme davranışları arasındaki ilişki. Turkish Journal of Educational Studiess, 1(1), 22-51.

Özdere, M. (2005). State-Supported Provincial University English Language İnstructors' Attitudes Towards Learner Autonomy . Unpublished Master's thesis, Bilkent University, Institute of Economics and Social Sciences, Ankara.

Pallant, J. (2016). SPSS Kullanma Kılavuzu: SPSS İle Adım Adım Veri Analizi, çev. Balcı, S ve Ahi, B., Ankara: Anı Yayıncılık.

Reeve, J., Bolt, E., ve Cai, Y. (1999). Autonomy Supportive Teachers: How They Teach and Motivate Students. Journal of Educational Psychology, 91 (3), 537-548.

Reeve, J., Deci, E. L., ve Ryan, R. M. (2004). Self-determination theory: A dialectical framework for understanding sociocultural influences on student motivation. In D. M. McInerny & S. Van Etten (Eds.), Big theories revisited (pp. 31–60). Greenwich, CT: Information Age.

Reeve, J., ve Jang, H. (2006). What teachers say and do to support students’ autonomy during a learning activity. Journal of Educational Psychology, 98, 209–218.

Perkins, D. (1999). Many Faces of Constructivism. http://www.wou.edu/~girodm/library/Perkins.pdf internet adresinden 6.10.2017 tarihinde indirilmiştir.

Sert, N. (2006). EFL student teachers’ learning autonomy. Asian EFL Journal, 8(2), 180-201.

Sert, N. (2007). Öğrenen özerkliğine ilişkin bir ön çalışma. İlköğretim Online. 6, (1), 180-196.

Smith, R. C. (2000). Starting with ourselves: Teacher-learner autonomy in language learning. In B. Sinclair, I. McGrath and T. Lamb (eds.) Learner autonomy, teacher autonomy: Future directions. London: Longman. 89-99.

Sofracı, G.(2016). Perceptıons Of EFL Instructors And Turkısh EFL Students As Prospectıve Teachers About Learner Autonomy And The Comparıson Of Theır Perceptıons. Master Of Arts Thesıs. Pamukkale Unıversıty, The Instıtute Of Educatıonal Scıences, Department Of Foreıgn Language Teachıng, Englısh Language Teachıng, Denizli.

Thavenius, C. (1999). Teacher autonomy for learner autonomy. In S. Cotterall and D. Crabbe (eds.)Learner autonomy in language learning: Defining the field and effecting change. Frankfurt am Main. 163-166.

Toruç, D. (2013). Comment peut-on faire développer l’autonomie des étudiants en classe de langues étrangères surtouten classe de FLE? Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(10), 659-669.

Erbil-Tursun, S. (2010). Ortaöğretim İngilizce Dersinde Öğrencilerin Ve Öğretmenlerin Öğrenen Özerkliği İle İlgili Görüşleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Edirne.

Uçgun, D., (2013). Türkçe öğretmenlerinin öğrencileri motive etme düzeyleri ile ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik tutumları arasındaki ilişki, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 449-460.

Üstüner, M., Demirtaş, H., Cömert, M. ve Özer, N., (2009). Ortaöğretim öğretmenlerinin özyeterlik algıları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(17), 1-16.

Yapıörer, A.N.(2013). Efl Learners’ Conceptıons Of Learner Autonomy. Master Of Arts. Çağ Unıversıty, Instıtute Of Socıal Scıences, Department Of Englısh Language Teachıng, Mersin.

Yıldırım, Ö. (2005). ELT Students’ Perceptions And Behavior Related To Learner Autonomy As Learners And Future Teachers (Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir). [Çevrim içi:http://tez2.yok.gov.tr/],Erişim tarihi: 14 Ağustos 2014.

Yılmaz,K., Oğuz, A., Altınkurt, Y.(2014). Öğretmenlerin liderlik davranışları ile öğrenen özerkliğini destekleme davranışları arasındaki ilişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. DOI:10.16986/HUJE.2016016394.

Yurtseven, G. Ö. (2015). Yabancı Dil Öğretiminde Alternatif Gerçeklik Oyunları Ve Öğrenen Özerkliği Üzerine Bir Çalışma. Yüksek Lisans Tezi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Eğitim Programları Ve Öğretim Bilim Dalı, Muğla.

Downloads

Published

2017-12-20

How to Cite

Oğuz, A., & Dönmez, N. (2017). The needs analysis for learning autonomotive supports of the secondary school teachers&lt;p&gt;Ortaokul öğretmenlerinin öğrenen özerkliğini desteklemelerine yönelik ihtiyaç analizi. Journal of Human Sciences, 14(4), 4393–4409. Retrieved from https://j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/5028

Issue

Section

Educational Administration and Management