An investigation of 7th grade students’ synthesizing mind skills<p>Ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin sentezleyen zihin özelliklerinin incelenmesi
Keywords:
Five minds, synthesizing mind, math, science, Beş zihin alanı, sentezleyen zihin, matematik dersi, fen bilimleri dersiAbstract
In this study, it was investigated that to what extent the 7th grade math and science students have the synthesizing mind skills. The study group was formed by students in three schools (above average, average, and below average) located in Ankara. The schools were chosen according to Level Determination Examination scores in 2012. The data was gathered by an observation form, a scenario and student interview form, developed by the researcher. During science observation, average school students show the synthesizing mind skills more than the ones in other schools; in interviews, the students of above average school defined the level of their behaviours as below average, the students of below average school defined their behaviors as above average. Except for these particular circumstances, the extent of students’ synthesizing mind skills had the same characteristics as the academic grading of the schools. It was observed that the show of the synthesizing mind skills in the teaching-learning environment is largely dependent on the teachers’ abilities. For this reason, teachers should be trained to develop the synthesized mind skills of students.
Extended English abstract is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.
Özet
Bu araştırmada yedinci sınıf Matematik ve Fen Bilimleri derslerinde öğrencilerin sentezleyen zihin becerisinin göstergesi olan davranışları hangi düzeyde sergiledikleri incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu; Seviye Belirleme Sınavı puanlarına göre belirlenen yüksek, orta ve düşük başarı düzeyinde üç okulun birer yedinci sınıfının öğrencileri oluşturmuştur. Araştırma verileri; araştırmacı tarafından geliştirilen, gözlem formu, senaryo formu ve görüşme formu ile toplanmıştır. Araştırma sonucunda; gözlemler sırasında Fen Bilimleri dersinde orta düzey okulun diğer okullara göre daha yüksek düzeyde davranış sergilemesi, görüşmelerde yüksek düzey okul öğrencilerinin davranış düzeylerini düşük görmesi ve düşük düzey okul öğrencilerinin kendilerine yüksek puan vermesi dışında; öğrencilerin sentezleyen zihin becerilerini sergileme düzeylerinin, okulların başarı düzeylerine benzer şekilde sıralandığı görülmüştür. Öğretme-öğrenme ortamında sentezleyen zihin özelliklerinin sergilenmesinin büyük ölçüde öğretmenin niteliğine bağlı olduğu gözlenmiştir. Bu nedenle öğretmenlerin hizmet öncesi ve hizmet içinde öğrencilerin sentezleyen zihin özelliklerini geliştirecek eğitimleri almaları sağlanmalıdır.
Downloads
Metrics
References
Alacapınar, F. T. (2013). Sınıf Düzeyi ve Yaratıcılık. Eğitim Araştırmaları, (50), 247. [Çevrim-içi: http://ejer.com.tr/tr/index.php?git=22&kategori=98&makale=849] Erişim tarihi: 27.02.2015.
Aktamış, H. ve Ergin, Ö.(2006). Fen Eğitimi ve Yaratıcılık. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, sayı 20, ss.77-83.
Ausubel, D.P. ve Robinson, F.G. (1969). School Learning: An Introduction to Educational Psychology. New York : Holt, Rinehart and Winston.
Aydın, Z. (2011). İlköğretim 6. Sınıf Matematik Dersinde Kullanılan Aktif Öğrenme Temelli Etkinliklerin Öğrencilerin Matematik Dersine Karşı Tutumlarına, Akademik Başarı ve Yaratıcı Düşünme Düzeylerine Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gaziantep Üniversitesi, Gaziantep.
Berliner, D. C. (2008). The effects of high-stakes testing on the US economy, its educators, students, and culture [Bildiri], Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi konferans salonunda 27 Şubat 2008.
Bloom, B. S. (Ed.) (1956). Taxonomy of Educational objectives. The Classification of Educational Goals. Handbook I: Cognitive Domain. New York: Longmans, Gren and Company Inc.
Erdoğdu M. Y. (2006). Yaratıcılık ile Öğretmen Davranışları ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkiler. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi www.e-sosder.com ISSN:1304-0278 Yaz -2006 C.5 S.17 (95-106).
Gagne, R. M., Briggs, L. J. ve Wager, W. W. (1988). Principles of Instructional Design. New York: Holt, Rinehart and Winston, Inc.
Gardner, H. (2006). Five Minds for the Future. USA: Harvard Business School Press.
Gardner, H. (2007). Five Minds. Persona Excellence, 12 (10), 7-7.
Gardner, H. (2008). The Synthesizing Mind: Making Sense Of The Deluge Of Information. Walter De Gruyter Incorporated. DOI:10.1515/9783110207019
Guilford, J.P.(1958). Can Creativity Be Developed? Art Education, Vol.11(6), s.3-7+14-18. [Çevrim-içi: http://www.jstor.org/stable/3184459] Erişim tarihi: 01.01.2014.
Kayan Fadlelmula, F. (2011). İlköğretim 7. Sınıf Örgencilerinin Güdüsel İnanışları, Özdüzenleme Stratejileri ve Matematik Başarılarına İlişkin Bir Yapısal Model. Yayımlanmamış Doktora Tezi, ODTÜ, Ankara.
Kim, K.H. (2006). Can Ve Trust Creativity Tests? A Review of the Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT). Creativity Research Journal, Vol. 18(1), s.3-14.
Koray, Ö. (2004). Fen Eğitiminde Yaratıcı Düşünmeye Dayalı Öğrenmenin Öğretmen Adaylarının Yaratıcılık Düzeylerine Etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, Sayı 40, ss. 580-599.
Koray, Ö. (2005). Altı Düşünme Şapkası ve Nitelik Sıralama Tekniklerinin Fen Derslerinde Uygulanmasına Yönelik Öğrenci Görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, Sayı 43, ss. 379-400.
McMillan, J.H. (1996). Educational Research: Fundementals for the Consumer. New York: HarperCollins CollegePublishers. [Çevrim-içi: http://ww2.odu.edu/~jritz/attachments/ edrefu.pdf] Erişim tarihi: 12.01.2014.
Merril, M. D.(2002). First Principles of Instruction. ETR&D, 50 (3). ISSN 1042–1629 [Çevrim-içi: http://mdavidmerrill.com/Papers/firstprinciplesbymerrill.pdf] Erişim tarihi: 19.05.2015.
Mert Klender, Ö. (2010). The Roles of Affectıve, Socıoeconomıc Status And School Factors On Mathematıcs Achıevement: A Structural Equatıon Modelıng Study, Yayımlanmamış Doktora Tezi, ODTÜ, Ankara.
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis. London: SAGE Publications.
Özerbaş M.A.(2011). Yaratıcı Düşünme Öğrenme Ortamının Akademik Başarı ve Bilgilerin Kalıcılığa Etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 31, Sayı 3 (2011) 675-705.
Patton, M. (1990). Qualitative evaluation and research methods. Beverly Hills, CA: Sage. [Çevrim-içi: http://legacy.oise.utoronto.ca/research/field-centres/ross/ctl1014/Patton 1990.pdf] Erişim tarihi: 12.01.2014.
SBS Analiz Sonuçları. [Çevrim-içi: http://ankara.meb.gov.tr/www/sbs-ve-oss-analizleri/ icerik/42] Erişim tarihi:16.02.2014.
Senemoğlu, N.(2013). Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya. Ankara: Yargı Yayınevi.
Sullivan, H.J. (1968). Improving Learner Achievement Trough Evaluation by Objectives. Office of Education (DHEW), Washington, D.C. Rapor No. SR-4. [Çevrim-içi: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED065505.pdf] Erişim tarihi: 06.01.2014.
Yeşilyurt, S. (2004). İlköğretim 4. ve 5. Sınıf Öğrencilerinin Terazi Dengesi ve Çözünmeyi Hatırlayarak Analiz ve Sentez Yapmada Deney ve Oyunun Etkisi. İlköğretim-Online, 3 (1), ss.11-19.
Downloads
Additional Files
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors can retain copyright, while granting the journal right of first publication. Alternatively, authors can transfer copyright to the journal, which then permits authors non-commercial use of the work, including the right to place it in an open access archive. In addition, Creative Commons can be consulted for flexible copyright licenses.
©1999 Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
