A qualitative study on vocational high school 12th grade students’ anxiety and expectations on university entrance exams<p>Meslek lisesi 12. sınıf öğrencilerinin üniversiteye giriş sınavı kaygıları ve beklentileri üzerine nitel bir çalışma

Abstract

This era could be named as “National and International Exams Era”. Exams can be produced test anxiety and it affects physical, social, cognitive, behavioral and psychological conditions of a person. High expectations on exam’s score, family’s high expectations that above a student’ cognitive talents, ineffective study styles and fear of being connected between IQ level of a student with the exam’s score lead to anxiety. University entrance exams are perceived as the final exams in adolescence’s life, which is the most important predictor of one’s profession. In this qualitative study, semi-structured interview question form was developed and in total of 30 vocational high school students enrolled in 12^th grade voluntarily participated in the study. One theme was emerged: Teachers’ effect. Four categories were named as University entrance exams, Elementary school, Counseling, and Demands. Codes for first category are metaphors and time management. For Elementary school category one code was emerged: Lack of pre-requisite learning. The third category is named as Counseling Unit and it has three codes: Lack of  psychological support, High expectations of families, and low expectations of teachers. The fourth category is Demands: Giving information in the high school education process, and Needs for younger teachers. The results showed that various expectations exist from counseling department in a high school such as letting parents know the real cognitive skills of their child, providing open communication between teachers and students, offering vocational guidance starting from 9^th grade. 

Extended English abstract is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.

Özet

Yaşadığımız çağı “Sınavlar Çağı” olarak isimlendirebiliriz. Sınavlar bireylerde kaygıya neden olmakta, fiziksel, sosyal, bilişsel, davranışsal ve psikolojik durumunu etkilemektedir. Sınav sonuçlarıyla ilgili yüksek beklenti, ailelerin çocuklarının yeteneklerinin çok üstünde bilişsel yetenek sergilemelerini beklemeleri, etkisiz çalışma stilleri, zekâ seviyeleri sınav başarıları arasında bağlantı kuran insanların varlığı endişeye neden olmaktadır. Bir ergenin hayatında en önemli sınav, gelecekte mesleğini belirleyecek olan üniversiteye giriş sınavlarıdır. Bu nitel çalışmada yarı yapılandırılmış görüşme formu geliştirilmiş, toplam 30 onikinci sınıf meslek lisesi öğrencisi gönüllü olarak bu çalışmaya katılmıştır. Görüşmelerde elde edilen verilerin analizi sonucunda 1 tema ortaya çıkmıştır: Öğretmen etkisi. Dört kategori Üniversiteye giriş sınavı, İlköğretim, Psikolojik danışmanlık ve rehberlik birimi ve İstekler olarak isimlendirilmiştir. Metaforlar ve zaman yönetimi ilk kategoriyi oluşturan kodlardır. İlköğretim kategorisinde Temel bilgilerin olmaması kodu belirlenmiştir. Üçüncü kategori Psikolojik Danışma ve Rehberlik Birimi (pdr) kategorisinde üç kod belirlenmiştir: Bireysel psikolojik destek olmayışı, Ailelerin yüksek beklentisi ve öğretmenlerin düşük beklentisi ortaya çıkan kodlardır. Dördüncü kategori İstekler olarak isimlendirilmiş ve Süreçte bilinçlendirme ve Genç öğretmenlerin olması isteklerinin olduğu kodlar ortaya çıkmıştır. PDR servisinden çok farklı beklentilerin olduğu bu çalışmanın bulguları arasındadır. Ailelerin gerçekçi bir değerlendirme yetisi geliştirmelerine yardımcı olmak, öğretmen ve öğrenciler arasında açık bir iletişim tarzı sağlamak ve 9. Sınıftan başlayarak mesleki rehberlik hizmeti sunulması beklentiler arasındadır.