Information, Media and Technology Skills Competency Scale: A validity and reliability study <p>Bilgi, Medya ve Teknoloji Becerileri Yeterlilik Ölçeği: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması

Authors

Keywords:

Information, Skill, Media, Technology, Competence, Bilgi, Beceri, Medya, Teknoloji, Yeterlilik

Abstract

In this research, it was aimed to develop a valid and reliable instrument that will evaluate the competences of secondary and high school students in information, media and technology skills. The study was conducted on two separate sample groups consisting of a total of 731 secondary and high school students in the 2017-2018 academic year. Exploratory Factor Analysis (EFA) and Confirmatory Factor Analysis (CFA) were applied for the construct validity of the data obtained from the measurements. As a result of EFA, a construct consisting of 23 items and six factors explaining 66.44% of the total variance was obtained. Factors obtained are; Communication and Collaboration, Programming, Problem Solving, Digital Content Development, Information and Data Literacy and Security. Findings from the CFA showed that 23 items and six sub factors of the scale have adequate fit indices. The reliability of the instrument was tested by the Cronbach Alpha internal consistency coefficient and independent t test conducted by calculating the mean scores of the top 27% (individuals with high levels of measured characteristics) of the group and the sub 27% (individuals with low levels of measured characteristics) of the group calculated reliability coefficients are determined to be within the acceptable limits.

When the validity and reliability analysis results are considered, the scale can be said to be a valid and a reliable instrument.

 Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.

Özet

Bu araştırmada ortaokul ve lise öğrencilerinin bilgi, medya ve teknoloji becerilerine ait yeterliliklerini ölçecek geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirilmesi amaçlanmıştır. Çalışma 2017-2018 eğitim-öğretim yılında toplam 731 öğrenciden oluşan farklı iki grup üzerinde yapılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin yapı geçerliği için Açıklayıcı Faktör Analizi (AFA) ve Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) uygulanmıştır. Açıklayıcı Faktör Analizi neticesinde toplam varyansın %66.44’ünü açıklayan, 23 madde ve altı faktörden oluşan bir yapı elde edilmiştir. Elde edilen faktörler; İletişim ve İşbirliği, Programlama, Problem Çözme, Dijital İçerik Geliştirme, Bilgi ve Veri Okuryazarlığı ve Güvenlik olarak isimlendirilmiştir. Doğrulayıcı Faktör Analizinden elde edilen bulgular, Bilgi, Medya ve Teknoloji Becerileri Yeterlilik Ölçeğine ilişkin 23 madde ve altı faktörlü yapının yeterli uyum değerlerine sahip olduğunu göstermiştir. Faktörlerden elde edilen ölçümlerin güvenirliğinin analizi için Cronbach Alfa ve %27’lik altüst grup karşılaştırmalarına yer verilmiştir ve hesaplanan güvenirlik katsayılarının kabul edilebilir sınırlar içerisinde olduğu görülmüştür. Bu bulgulara dayanarak, Bilgi, Medya ve Teknoloji Becerileri Yeterlilik Ölçeğinin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilir.

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biography

Esin Hazar, Gazi University

PhD Student in  Program of Curriculum and Instruction, Faculty of Education,Gazi University

References

Bruce, C. S. (1997). Seven Faces of Information Literacy. Adelaide: AULSIB Press.

Bulman, G., & Fairlie, R. W. (2016). Technology and education: Computers, software, and the Internet(No.w22237). National Bureau of Economic Research. http://www.nber.org/papers/w22237.pdf adresinden erişildi.

Büyüköztürk, Ş., Çakmak Kılıç, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Yayıncılık.

Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi

Chase, Z., & Laufenberg, D. (2011). Embracing the squishiness of digital literacy. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 54(7), 535-537.

Covello, S. (2010). A review of digital literacy assessment instruments. Syracuse University School of Education/IDD & E, IDE-712: Analysis for Human Performance Technology Decisions. https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/34413257/CovelloDigitalLiteracyAssessmentInstruments_Final.pdf adresinden erişildi.

Cuban, L (2001). Oversold and underused: Computers in the classroom. Harvard University Press. http://www.hup.harvard.edu/pdf/CUBOVE.pdf adresinden erişildi.

Çelik, H. E. ve Yılmaz, V. (2013). Lisrel 9.1 ile yapısal eşitlik modellemesi: Temel kavramlar, uygulama, programlama. (2. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.

Erkuş, A. (2014). Psikolojide ölçme ve ölçek geliştirme. Ankara: Pegem Akademi.

Hobbs, R. (2011). Keynote empowering learners with digital and media literacy. Knowledge Quest, 39(5), 13.

Hung, D., Lee, S. S., & Lim, K. Y. (2012). Authenticity in learning for the twenty-first century: Bridging the formal and the informal. Educational Technology Research and Development, 60(6), 1071-1091.

Ilomäki, L., Taalas, P., & Lakkala, M. (2012). Learning environment and digital literacy: A mismatch or a possibility from Finnish teachers’ and students’ perspective. In P. Trifonas (Ed.), Living the virtual life: Public pedagogy in a digital world (s.63–78). Routledge.

Kaware, S. S.& Sain, S. K. (2015). ICT Application in education: An overview. International Journal of Multidisciplinary Approach & Studies, 2(1), 25-32.

Kivunja, C. (2014). Do you want your students to be job-ready with 21st century skills? Change pedagogies: A pedagogical paradigm shift from Vygotskyian social constructivism to critical thinking, problem solving and siemens’ digital connectivism. International Journal of Higher Education, 3(3), 81-91.

Kline, P. (1994). An easy guide to factor analysis. London: Routledge. https://books.google.com.tr/books?id=IIXsAgAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=tr&source=gbs_ViewAPI&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false adresinden erişilmiştir.

Kolb, L. (2008). Toys to tools. Eugene: International Society for Technology in Education. http://payflowtest.iste.org/images/excerpts/TOYTUL-excerpt.pdf adresinden erişildi.

Leung, L. (2010). Effects of Internet connectedness and information literacy on quality of life. Social indicators research, 98(2), 273-290.

MEB. (2010). Fırsatları Artıma Teknolojiyi İyileştirme Hareketi. http://fatihprojesi.meb.gov.tr/tr/icerikincele.php?id=4 adresinden erişildi.

Özdamar, K. (2016). Eğitim, sağlık ve davranış bilimlerinde ölçek ve test geliştirme yapısal eşitlik modellemesi. Eskişehir: Nisan.

Skryabin, M., Zhang, J., Liu, L., & Zhang, D. (2015). How the ICT development level and usage influence student achievement in reading, mathematics, and science. Computers & Education, 85, 49-58.

Spengler, S. S. (2015). Educators' perceptions of a 21 st century digital literacy framework. Doktora tezi, Walden University, Washington.

Tavşancıl, E. (2014). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayıncılık.

Trilling, B., & Fadel, C. ( 2009). 21st century skills: Learning for life in our times. New York, NY: John Wiley.

Voogt, J., Erstad, O., Dede, C., & Mishra, P. (2013). Challenges to learning and schooling in the digital networked world of the 21st century. Journal of Computer Assisted Learning, 29(5), 403-413.

Downloads

Additional Files

Published

2018-06-29

How to Cite

Hazar, E. (2018). Information, Media and Technology Skills Competency Scale: A validity and reliability study &lt;p&gt;Bilgi, Medya ve Teknoloji Becerileri Yeterlilik Ölçeği: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Journal of Human Sciences, 15(2), 1306–1316. Retrieved from https://j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/5252

Issue

Section

Education