Determination of a science teacher's views of the nature of science before and after her graduation and her reflection on the students<p>Bir fen öğretmenin mezun olmadan önceki ve mezun olduktan sonraki bilimin doğası anlayışının belirlenip öğrencilerine yansımasının incelenmesi
Keywords:
Nature of science, science teachers' views, seventh grade students' views, science education, Bilimin doğası, fen bilimleri öğretmen görüşleri, yedinci sınıf öğrenci görüşleri, fen eğitimiAbstract
The aim of this study is investigation of the change of science teacher candidates' perception devoted to nature of the science before graduation and after graduation from a
collage and the reflection of this change to the students from the teacher who has recently
graduated. In this research, case study that is a qualitative research methods are used which are appropriate to the nature of the research. The working group is composed of a teacher who graduated in Pamukkale University, Faculty of Education, Program of Elementary Science Education in 2012-2013 and 10 seventh grade students who are studying at the school where this teacher is assigned for her first duty. Research data is collected via "Views of Nature of Science Questionnaires (VNOS-C and VNOS-D)". The qualitative data is evaluated by MAXQDA while quantitative data obtained from students is evaluated by McNemar-Bowker test. According to the results of the research, there was no change in the teacher's understanding of the nature of science before and after the lesson of nature of science given to the university. In the seventh grade students who have graduated from the institution where the teacher was graduated and who was first appointed, no significant change has been observed during the one year education period. Also, the responses of the students to the questions in the sub-dimension of the study according to McNemar-Bowker test results are not statistically significant.
Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.
Özet
Bu çalışmanın amacı bir fen bilimleri öğretmeninin bilimin doğası ile ilgili görüşlerinin lisans döneminde ve sonrasındaki gelişimi ile bu görüşlerin öğrencilerine yansımasını incelemektir. Bu araştırma da nitel araştırma yöntemlerinden araştırmanın doğasına uygun olan durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma grubunu, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğrenim görmüş 2012-2013 yılında mezun olan bir öğretmen ile bu öğretmenin atandığı ilde bulunan devlet okulunda öğrenim gören 10 yedinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri “Bilimin Doğası Üzerine Görüşler Anketi” (VNOS-C) ve “Bilimin Doğası Üzerine Görüşler Anketi” (VNOS-D) aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın nitel verileri MAXQDA programı, nicel verileri ise McNemar-Bowker testi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre, üniversitede verilen bilimin doğası dersi öncesinde ve sonrasında öğretmenin bilimin doğasının özelliklerine ilişkin anlayışlarında değişim gözlenmemiştir. Öğretmenin mezun olup ilk atandığı kurumda öğrenim gören yedinci sınıf öğrencilerinde ise bir yıllık eğitim-öğretim süresince önemli bir değişim gözlenmemiştir. Ayrıca öğrencilerin McNemar-Bowker testi sonuçlarına göre araştırmanın alt boyutundaki sorulara verilen cevaplar istatistiksel olarak anlamlı değildir.
Downloads
Metrics
References
Abd-El-Khalick, F., Bell, R., L. ve Lederman, N. G. (1998). The nature of science and instructional practice: making the unnatural natural. Sci Ed, 82, 417-436. doi: CCC0036-8326/98/040417-20.
Abd-El-Khalick, F. ve Lederman, N.G. (2000). Improving science teachers' conceptions of nature of science: a critical review of the literature. International Journal of Science Education, 22(7), 665-701. doi: 10.1080/09500690050044044.
Abd-El-Khalick, F. (2013). Teaching with and about nature of science and science teacher knowledge domains. Science & Education. doi: 10.1007/s11191-012-9520-2.
Aliyazıcıoğlu, S. (2012). Bilimin doğası öğretiminde bütüncül bir yaklaşım: farklı branşlardan öğretmenlerin bilimin doğası algıları. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:319489)
Altun Yalçın, S., Kahraman, S., AçıĢlı, S. ve Yılmaz, Z. A. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğası konusundaki görüşlerinin tespit edilmesi. EÜFBED –Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi. 2(3), 181-197.
Arı, Ü. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının ve sınıf öğretmen adaylarının bilimin doğası hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:246961)
Aslan, Ö. (2009). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin bilimin doğası hakkındaki görüşleri ve bu görüşlerin sınıf uygulamalarına yansımaları. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:258343)
Aydemir, S. (2016). Fen bilimleri öğretmen ve öğretmen adaylarının bilimin doğası ve bilimsel araştırmaya ilişkin görüşleri ve sınıf içi uygulamaları. (Yayımlanmamış doktora tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no: 445654)
Ayvacı, H. Ş. (2007). Bilimin doğasının sınıf öğretmeni adaylarına kütle çekim konusu içerisinde farklı yaklaşımlarla öğretilmesine yönelik bir çalışma. (Yayımlanmamış doktora tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:212121)
Bala, V. G. (2013). Bilimin doğasının fen konularına entegrasyonunda biçimlendirici değerlendirme uygulamalarının bilimin doğasının öğrenimine etkisi.(Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:339099)
Baraz, A. (2012). Doğrudan ve yansıtıcı zihin üstü düşünme becerileri kullanılarak oluşturulan bilimin doğası öğretiminin fen ve teknoloji öğretmen adaylarının bilimin doğası anlayışlarına olan etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:321116)
Başkalyoncu, H. (2017). Bilimin doğası ve maddenin tanecikli yapısı öğretiminde bilim tarihi belgesel filmlerinin etkisi. Yüksek lisans tezi. YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no: 463343)
Batı, K. (2014). Modellemeye dayalı fen eğitiminin etkililiği; Bu eğitimin öğrencilerin bilimin doğası görüşleri ile eleştirel düşünme becerilerine etkisi. (Yayımlanmamış doktora tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:383791)
Biçer, S. (2014). Effection to level of tireness and blood pressure of acupressure that applied to individuals who grow with hypotension in hemodialysis. (Yayımlanmamış doktora tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:383791)
Bilican, K. (2014). Farklı öğrenme ortamlarıyla ilişkilendirilmiş doğrudan yansıtıcı yaklaşımın fen bilgisi oğretmen adaylarının bilimin doğası görüşleri ve bilimin doğası öğretim becerilerine etkisinin araştırılması.(Yayımlanmamış doktora tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:377815)
Boran, G.H. (2014). Argümantasyon temelli fen öğretiminin bilimin doğasına ilişkin görüşler ve epistemolojik inançlar üzerine etkisi . (Yayımlanmamış doktora tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:357116)
Buaraphan K. (2013). In-service science teachers‟ common understanding of nature of science, OIDA International Journal of Sustainabl Development. 6(5), 17-37http://www.researchgate.net/profile/Khajornsak_
Buaraphan/publication/259715692_Inservice_Science_Teachers%27_Common_Understanding_of_Nature_of_Science/links/0046352d735338f0da000000.pdf sayfasından elde edilmiştir.
Carey, R. L. ve Stauss, N.G. (1970). an analysis of experienced science teachers' understanding of the nature of science, School Science and Mathematics,70 (5), 366-376.
Çakmak, S. (2017). Fen bilgisi öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının bilimin doğasına ilişkin görüşleri . (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:485994)
Çavuş Güngören, S. (2015). Fen bilgisi öğretmen adaylarının farklı öğretim yöntemleriyle bilimin doğasının öğrenimi ve öğretimi hakkındaki gelişimleri . (Yayımlanmamış doktora tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:397385)
Çelik,S. (2016). Sekizinci sınıf öğrencilerinin bilimin doğasına yönelik anlayışlarının geliştirilmesinde kavram karikatürü kullanımı. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:432267)
Çetinkaya, G. (2012). Investigation of the relationship between pre-service science teachers’ understandings of nature of science and their personal characteristics. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:321084)
Çetinkaya, E. (2017). Bilim sözde-bilim ayrımı bağlamında tasarlanan argümantasyon temelli etkinliklerin, 8. sınıf öğrencilerinin bilimin doğası görüşlerine, sözde-bilimsel inançlarına ve argümantasyon becerilerine etkisi. (Yayımlanmamış doktora tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no: 485922)
Demirbaş, M. (2013). Bilimin doğası ve öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
Deve, F. (2015). Bilim tarihi destekli Işık ünitesinin 7. sınıf öğrencilerinin bilimin doğası anlayışlarına etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:388281)
Dickinson, V. L., Abd-El-Khalick, F.S. ve Lederman N. G. (2000). Changing elementary teachers‟ views of the nos: effective strategies for science methods courses. http://eric.ed. gov/?id=ED441680 sayfasından elde edilmiştir.
Doğanay, A., Demircioğlu, T. ve Yeşilpınar, M. (2014). Öğretmen adaylarına yönelik bilimin doğası konulu disiplinler arası öğretim programı geliĢtirmeye ilişkin bir ihtiyaç analizi çalışması. Turkish Studies – International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. 9(5), 777-798. http://www.turkishstudies.net /Makaleler/ 445683832_43DoğanayAhmet-vd-sos-777-798.pdf sayfasından elde edilmiştir.
Driver, R., Leach, J., Millar, R. ve Scott, P. (1996). Young people's images of science. Buckingham, UK: Open University Press.
Dursun, B. (2015). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğası ve teknoloji hakkındaki görüşlerinin incelenmesi . (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:405464)
Erduran, S. (2013). Fen bilimlerine alanlararası bakış ve eğitimde uygulamalar. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi. Fen Eğitimi ve Araştırmaları Derneği. 1(1). 43-49.
Fraenkel, J. R. ve Wallen, N. E. (2008). How to design and evaluate research in education. (Seventh edition). New York: McGraw-Hill Inc.
Gül, E.M. (2014). Doğrudan-yansıtıcı yaklaşım açısından desenlenen iki tamamlayıcı dersin bilimin doğasına ilişkin anlayışlara etkisi . (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:368559)
Irzik, G. ve Nola, R. (2014). New directions for nature of science research. içinde Michael R. Matthews (Ed.), International Handbook of Research in History, Philosophy & Science Teaching (999-1021), Netherlands: Springer
İmer Çetin, N. (2013). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğası anlayışlarının geliştirilmesinde hipermedyanın kullanılması: Özdüzenleme faktörünün incelenmesi . (Yayımlanmamış doktora tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:354685)
İnce, K. (2015). 7.sınıf öğrencilerinin bilimin doğası hakkındaki görüşlerinin doğrudan yansıtıcı yaklaşımla geliştirilmesi . (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:395317)
Karadağ Çaman, Ö., Bilir, N. ve Özcebe, H. (2014). Ailede kanser öyküsü ve algılanan kanser riski, kanserden korunma davranışları ile ilişkili mi?, Fırat Tıp Dergisi,19(2), 95-100.http://0eds.b.ebscohost.com.library.metu.edu.tr/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=6&sid=62094a4a-ac41-4623-8b26728622461165%40sessionmgr112&hid=111 sayfasından elde edilmiştir.
Kaya, G. (2011). Fen kavramlarıyla ilişkilendirilmiş doğrudan yansıtıcı yaklaşımın ilköğretim öğrencilerinin bilimin doğası hakkındaki görüşlerine ve akademik başarılarına etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:308332)
Kenar, Z. (2008). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğası hakkındaki görüşleri. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:237543)
Koenig, K., Schen, M. ve Bao, L. (2012). Explicitly targeting pre-service teacher scientific reasoning abilities and understanding of nature of science through an introductory science course. Science Educator, 21(2), 1-9.http://www.nsta.org/college/connections/ 201307Koenig.pdf sayfasından elde edilmiştir.
Krzyzanowska, M. ve Mascie-Taylor, C. G. N. (2014). Educational and social class assortative mating in fertile british couples. Annals of Human Biology, 41(6), 1-7.doi:10.3109/03014460.2014.903996
Kubilay, M. (2014). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğasına ve öğretimine ilişkin öz-yeterlik inançları . (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:372549)
Kutluca. A. Y. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarının sosyobilimsel argümantasyon kaliteleri ile bilimin doğası anlayışları arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yayımlanmamış doktora tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no: 461017)
Küçük, A. (2016). Işık konu alanı içinde ve dışında bilimin doğasının öğretiminin 5. sınıf öğrencilerinin bilimin doğasına yönelik anlayışlarına etkisi . (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no: 431041)
Leblebicioğlu, G., Metin D., Yardımcı E. ve Berkyürek Ş. (2011). Teaching the nature of science in the nature: A summer science camp. Elementary Education Online, 10(3), 1037-1055.
Leder, G. C., Forgasz, H. J. ve Jackson, G. (2014). Mathematics, english and gender ıssues: Do teachers count?. Australian Journal of Teacher Education, 39(9), http://ro.ecu.edu.au/ajte/vol39/iss9/2 sayfasından elde edilmiştir.
Lederman, N. G. (1992). Students‟ and teachers‟ conceptions of the nature of science: a review of the research. Journal of Research in Science Teaching. 29(4), 331-359.
Lederman, N. G. (1999). Teachers‟ understanding of the nature of science and classroom practice: factors that facilitate or ımpede the relationship. Journal of Research in Science Teaching. 36(8), 916-929. doi: CCC 0022-4308/99/080916-14
Lederman, N. G. (2006). Nature of science: past, present and future. Curriculum and Assessment in Science, 28, (831-879). doi: ch28_8062_Abell_LEA
Lederman, N. G. (2006). Research on nature of science: reflection on the past, anticipations of the future. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 7 (1). doi: HKIEd APFSLT
Lederman, N. G. ve Zeidler, D. (1986). Science teachers’ conceptions of the nature of science: Do they really ınfluence teaching behavior. San Francisco, CA: Annual Convention of the National Association for Research in Science Teaching. http://eric.ed.gov/?id=ED267986 sayfasından elde edilmiştir.
Lederman N. G., Abd-El-Khalick F., Bell R. ve Schwartz R. S. (2002).Views of nature of science questionnaire: toward valid and meaningful assessment of learners' conceptions of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39 (6), 497-521. http://www.gb.nrao.
Lederman, J. S. ve Khishfe, R. (2002). Views of nature of science, form D. (Unpublished paper). Illinois Institute of Technology, Chicago, II.
Lederman J.S.ve Lederman N. G. (2004). Early elementary students’ and teacher’s understandings of nature of science and scientific ınquiry: Lessons learned from project ICAN. Vancouver, British Columbia: Paper Presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. http://msed.iit.edu/projectican/documents/Paper%203.pdf sayfasından elde edilmiştir.
Lederman, N. G.ve Lederman J. S. (2012). Nature of scientific knowledge and scientific ınquiry: building ınstructional capacity through professional development. içinde B.J. Fraser, K. Tobinve C. J. McRobbie (Ed), Second International Handbook of Science Education (335-359). New York/Heidelberg: Springer
Machado, C. J. ve Guimaraes, M. D. C. (2012). On the issue of homophily in respondentdriven sampling: notes based on the case of men who have sex with men in belo horizonte, brazil. Notas de Pesquisa, 29(2), 493-496.
Martin-Dunlop C. S. (2013). Prospective elementary teachers' understanding of the nature of science and perceptions of the classroom learning environment. Research in Science Education,43, 873-893. doi: 10.1007/s11165-012-9290-5
Metin, D. (2009). Yaz bilim kampında uygulanan yönlendirilmiş araştırma ve bilimin doğası etkinliklerinin ilköğretim 6. ve 7. sınıftaki çocukların bilimin doğası hakkındaki düşüncelerine etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:241772)
McComas, W. F., Clough, M. P. ve Almazroa, H. (2002). The role and character of the nature of science in science education. Ġçinde William F. McComas (Ed.), The Nature Of Science In Science Education: Rationales And Strategies (3-39).
Mıhladız, G. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğası konusundaki pedagojik alan bilgilerinin araştırılması. (Yayımlanmamış doktora tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:279616)
Miles, M. B.ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (2. Baskı). Thousand Oaks, London: Sage Publications.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2018). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=325 sayfasından elde edilmiştir.
Önen, F. (2011). Bilimin doğası konusunda derse entegre edilmiş ve edilmemiş doğrudan yansıtıcı yaklaşım etkinliklerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel bilginin doğası anlayışına etkisi: atom ve kimyasal bağlar. (Yayımlanmamış doktora tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:279848)
Özbek, D. (2013). Fen dersi kapsamında yapılan uygulamaların teknoloji toplum öğretmen adaylarının bilimin doğasının unsurlarını algılama düzeylerindeki değişime etkisinin incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:344466)
Özcan, I. (2011). Bilimin doğası inanışlarına yönelik bir ölçeğin geliştirilmesi ve fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğası inanışlarının tespiti. . (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:298611)
Özcan H. (2013). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen içeriği ile ilişkilendirilmiş bilimin doğası konusundaki pedagojik alan bilgilerinin gelişimi. . (Yayımlanmamış doktora tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:353975)
Özer, F. (2014). Bir mesleki gelişim programının 5., 6., ve 7. sınıf öğrencilerinin bilimin doğası hakkındaki görüşlerine etkileri . (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:370222)
Park, H., Nielsen W. & Woodruff E. (2014). Students‟ conceptions of the nature of science: perspectives from canadian and korean middle school students. Science & Education, 23, 1169-1196. doi: 10.1007/s11191-013-9613-6.
Sarieddine, D. ve Boujoude, S. (2014). Influence of theachers‟ conceptions of the nature of science on classroom practice, eusasia journal of mathematics. Science & Technology Education, 10(2), 135-151.
Schwartz, R. S. ve Lederman, N. G. (2002). It‟s the nature of the beast: The Influence of knowledge and intentions on learning and teaching nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(3), 205-236. doi: 10.1002/tea.10021
Seçkin Kapucu, M. (2013). Fen ve teknoloji dersinde belgesel kullanılmasının 8. sınıf öğrencilerinin hücre ile kuvvet konularındaki başarılarına ve bilimin doğası hakkındaki görüşlerine etkisi. (Yayımlanmamış doktora tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:413081)
Spellman, F. R. ve Price-Bayer, J. (2011). In defense of science. why scientific literacy matters. Plymouth, UK: The Scarecrow Press.
Şentürk, M. B. (2009). Anormal smear sonucu olan olgularda kolposkopik reid indeksi sonuçları ile histoloji sonuçlarının karılaştırılması. (Tıpta uzmanlık tezi). İstanbul Göztepe Eğitim ve Araştırma Hastanesi Kadın Hastalıkları ve Doğum IV. Kliniği, İstanbul.
Talbot, A. L. (2010). Student conceptions of the nature of science (Unpublished Master Thesis). Arizone State University, USA.
Türköz, G.Ö. (2015). Bilimin doğası etkinliklerinin öğrencilerin kavramsal anlama, bilimsel süreç becerileri ve bilimin doğası anlayışlarına etkisi . (Yayımlanmamış doktora tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:406989)
Wong, E.D. (2002). To appreciate variation between scientists: a perspective for seeing science's vitality. International Science Education, 86(3), 386-400.
Yalaki, Y. ve Çakmakçı, G. (2011). Formative assessment to enhance student’s learning of nature of science. 11th International History, Philosophy, Sociology & Science Teaching Conference, Thessaloniki, Greece.
Yalçınkaya, T. (2016). Sözdebilim temalı bilimin doğası öğretiminin fen bilgisi öğretmen adaylarının sözdebilim algılarına ve eleştirel düşünme becerilerine etkisi . (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:421573)
Yıldırım, A ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz, A. (2016). İlköğretim 8. sınıf fen ve teknoloji dersi hücre bölünmesi ve kalıtım ünitesi etkinliklerinin öğrencilerin bilimin doğasına ilişkin görüşlerine etkisi . (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:432254)
Downloads
Additional Files
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors can retain copyright, while granting the journal right of first publication. Alternatively, authors can transfer copyright to the journal, which then permits authors non-commercial use of the work, including the right to place it in an open access archive. In addition, Creative Commons can be consulted for flexible copyright licenses.
©1999 Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
