Do the teachers' organizational trust levels predict their academic optimism?
Keywords:
Trust in the organization, trust in the administrator, school academic optimismAbstract
This research was conducted to determine the relationship between teachers' organizational trust levels and academic optimism perception about their schools. The research is in relational screening model. The sample of the study consisted of 299 teachers working in primary, secondary and high schools in Uşak province. In the study, simple random sampling was employed. The data were collected by The Organizational Trust Scale and the Organizational Trust in Colleagues Scale and School Academic Optimism Scale. In the analysis of the data, arithmetic mean, one way variance analysis, Pearson Product Moment Coefficient and multiple regression analysis were used. According to the results of the study; It is observed that teachers who work in primary school and secondary schools have high levels of trust in the organization and teachers who work in high schools have a moderate level of trust in the organization. The level of teachers’ trust in the administrator working in all school levels is moderate. Again teachers’ perceptions about academic optimism of their schools is high in all school levels. In the research, the school academic optimism levels of primary school teachers was found higher than that of high school teachers. A significant relationship between teachers’ trust in the organizational and the level of school academic optimism was found only in secondary schools. While there is a low positive relationship between the teachers’ trust in the administrator and school academic optimism levels in primary school, there is a moderate positive relationship in secondary and high schools. While primary teachers' trust in the administrator does not predict school academic optimism levels; level of trust of secondary and high schools teachers to administrators predicts about school academic optimism levels of their schools.
Downloads
Metrics
References
Adıgüzelli,Y.(2016).Examining The Relationship Between Distributed Leadership and Organizational Trust According to Opinions of Teachers Vol 41 (2016) No 185 269-280.
Ayduğ, D.& Ağaoğlu, E. (2017).İlkokullarda örgüt sağlığı ile öğretmenlerin örgütsel güven düzeyleri arasındaki ilişki. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1),1-17.
Baş, G. & Şentürk, C. (2011). İlköğretim okulu öğretmenlerinin örgütsel adalet, örgütsel vatandaşlık ve örgütsel güven algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 17(1), 29-62.
Bırd, J.J., Wang, C. Watson,J & Murray,L.(2012).Teacher and Principal Perceptions of Authentic Leadership: Implications for Trust, Engagement, and Intention to Return.Joumal of School Leadership, 22(3),425-461.
Bostancı, A.B., Tosun, A. Gidiş, Y. & Karaca,O.(2016). Öğretmenlerin politik yetileri ile akademik iyimserlikleri ve işe karşı olumlu duygu durumları arasındaki ilişki.3nd Eurasian Educational Research Congress(08-10 Haziran 2016). Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Muğla.
Bökeoğlu, Ö. & Yılmaz, K. (2008). İlköğretim okullarında örgütsel güven hakkında öğretmen görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 14: 211-233.
Cansoy, R., & Parlar, H. (2018). Examining the relationships among trust in administrator, distributed leadership and school academic optimism. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24(1), 1-44.
Çağlar, Ç.(2013).Okulların Akademik İyimserlik Düzeyinin Öğretmenlerin Örgütsel Bağlılığı Üzerindeki Etkisi Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 260-273.
Çağlar, Ç. (2011). Okullardaki Örgütsel Güven Düzeyi ile Öğretmenlerin Mesleki Tükenmişlik Düzeyinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(4), 1827-1847.
Çapri, B. ve Kan, A. (2006). Öğretmen Kişilerarası Öz-yeterlik Ölçeğinin Türkçe Formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 48-61.
Çelik, S. K. & Gürol, M (2015) Sınıf Öğretmenlerinin Akademik İyimserlikleri ile Yapılandırmacı Öğrenme-Öğretme Etkinliklerini Uygulama Düzeyleri Arasındaki İlişki.Turkish Journal of Educational Studies, 2(2), 1-39.
Dawley, D.D., Andrews, M. C. & Bucklew, N. S. (2007). Mentoring, supervisor support, and perceived organizational support: What matters most? Leadership & Organization Development Journal, 29(3), 235-247.
Demirtaş, H.& Çoban , D.(2011). Okulların akademik iyimserlik düzeyi ile öğretmenlerin örgütsel bağlılığı arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 17(3), 317-348.
Demirel, Y. (2008). Örgütsel güvenin örgütsel bağlılık üzerine etkisi: tekstil sektörü çalışanlarına yönelik bir araştırma. Yönetim ve Ekonomi Dergisi, 15(2), 179-19.
Denig, S. J. & Quinn, T. (2001). Ethical dilemmas for school administrators. The High School Journal, 84(4), 43-49.
Gören, S. & Özdemir, M.(2015). Ortaokul öğretmenlerinin örgütsel güvene ilişkin görüşlerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 264 248.
Hong(2017) Fu-Y.Antecedent and consequence of school academic optimism and teachers’ academic optimism model. Educational Studies Pages, 43( 2), 165-185.
Kalemci Tüzün, İ. (2007). Güven, Örgütsel Güven ve Örgütsel Güven Modelleri. Karamanoğlu Mehmetbey İ.İ.B.F. Dergisi, 2: 93-118.
Lam, L. W. & Lau, D. C. (2012): Feeling lonely at work: İnvestigating the consequences of unsatisfactory workplace relationships. The International Journal Of Human Resource Management, 23(20), 4265-4282.
Memduhoğlu, H. B.& Zengin, M. (2011). İlköğretim okullarında örgütsel güvene ilişkin öğretmen görüşleri. YYÜ, Eğitim Fakültesi Dergisi, 8 (1) , 211-217.
Montani, F., Odoardi, C. & Battistel, A. (2012). Explaining the relationships among supervisor support, affective commitment to change, and innovative work behavior: The moderating role of coworker support. Bollettıno Dı Psıcología Applıcata, 264, 43-57.
Northfield, S. (2014) Multi-Dimensional Trust: how beginning principals build trust with their staff during leader succession, International Journal of Leadership in Education, 17(4), 410-441.
Özdemir, S & Kılınç, A. Ç .(2014). Bürokratik okul yapısı ile öğretmenlerin akademik iyimserlik düzeyleri arasındaki ilişki. Journal Of Theory And Practice in Education, 10(1), 1-23.
Özdemir,M .& Pektaş V. (2017). Sosyal Adalet Liderliği ve Okul Akademik İyimserliği İlişkisinin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, (18) 2, 576-601.
Özer. N, Demirtaş, H., Üstüner, M,& M Cömert(2006).Ortaöğretim öğretmenlerinin örgütsel güven algıları. Ege Eğitim Dergisi, 7(1), 103-124.
Polat, S.(2007).Ortaöğretim öğretmenlerinin örgütsel adalet algıları, örgütsel güven düzeyleri ile örgütsel vatandaşlık davranışları arasındaki ilişki(Yayımlanmamış Doktora Tezi). Kocaeli Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Kocaeli.
Polat, S.& Celep, C.(2008). Ortaöğretim öğretmenlerinin örgütsel adalet, örgütsel güven, örgütsel vatandaşlık davranışlarına ilişkin algıları. Educational Administration: Theory and Practice, 54: 307-331.
Smith, P. A.,& Hoy, W. K. (2007). Academic optimism and student achievement in urban elementary schools. Journal of Educational Administration, 45(5), 556-568.
Trace, Natalie Elizabeth Lytle, "The Relationship among Teacher Job Satisfaction, Trust in the Principal, and Principal Support" (2016). Dissertations, Theses, and Masters Projects. Paper 1463413079.http://dx.doi.org/10.21220/W47P4X
Winstanley D. & Stuart- Smith, K. (1996). Policing performance: The ethics of performance management. Personnal Review. 25(6), 66-84.
Yıldırım F.& İlhan, İ.Ö. (2010). Genel öz yeterlilik ölçeği türkçe formunun geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. Türk Psikiyatri Dergisi, 21(4), 301-308.
Yılmaz, E. & Kurşun, T. A.(2015).Okul müdürlerinin öğretimsel liderlik davranışları ile öğretmenlerin akademik iyimserlik düzeyleri arasındaki ilişki. Çağdaş Yönetim Bilimleri Dergisi, 1(1) , 35-48.
Downloads
Additional Files
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors can retain copyright, while granting the journal right of first publication. Alternatively, authors can transfer copyright to the journal, which then permits authors non-commercial use of the work, including the right to place it in an open access archive. In addition, Creative Commons can be consulted for flexible copyright licenses.
©1999 Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
