The relationship between elementary school teachers' levels of collective efficacy and morale levels<p>İlkokul öğretmenlerinin kolektif yeterlik düzeyleri ile moral düzeyleri arasindaki ilişki
Keywords:
Collective competence, morale, relationship, , Kolektif yeterlik, moral, ilişkiAbstract
This study was conducted to measure the relationship between teachers 'collective competence levels and morale levels and to determine whether there is a significant difference in teachers' collective competence and morale levels according to personal variables. The study is in the relational screening model. For collecting research data, "Collective Proficiency Scale" and "Moral" dimension of Organizational Health Scale were used. The universe of the research consists of 1207 elementary school teachers working in 2014-2015 academic year in primary schools affiliated to the Ministry of National Education of Hatay, and the sample group consists of 249 teachers. "Random sampling" method was used in the research. As a result of the research, it was determined that the teachers' collective competence and morale levels were high. According to the results of the research, the collective competence levels of the teachers do not show any significant difference according to gender, marital status, seniority, age, trade union membership variables. While morale levels does not show any significant difference according to gender and marital status, there are significant differences according to seniority, age and union membership variables. There was a moderately significant positive correlation between the collective competence and morale levels of teachers. Collective competence is a significant predictor of teacher morale.
Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.
Özet
Bu çalışma öğretmenlerin kolektif yeterlik düzeyleri ile moral düzeyleri arasındaki ilişkiyi ölçmek ve kişisel değişkenlere göre öğretmenlerin kolektif yeterlik ve moral düzeylerinde anlamlı farklılık olup olmadığını tespit etmek içi gerçekleştirilmiştir. Çalışma ilişkisel tarama modelindedir. Araştırma verilerinin toplanması için “Kolektif Yeterlik Ölçeği” ve Örgütsel Sağlık Ölçeğinin ‘Moral’ boyutu kullanılmıştır. Araştırmanın evreni, Hatay İli Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı ilkokullarda 2014-2015 eğitim-öğretim yılında görev yapan 1007 ilkokul öğretmeninden, örneklem grubu ise 249 öğretmenden oluşturmaktadır. Araştırmada “rastlantısal örnekleme” yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin kolektif yeterlik ve moral düzeylerinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenlerin kolektif yeterlik düzeyleri cinsiyet, medeni durum, kıdem, yaş, sendika üyeliği değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermemektedir. Moral düzeyleri ise cinsiyet ve medeni duruma göre anlamlı farklılık göstermezken, kıdem, yaş ve sendika üyeliği değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermektedir. Öğretmenlerinin kolektif yeterlik ve moral düzeyleri arasında pozitif yönde, orta düzeyde anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Kolektif yeterlik öğretmenlerin moral düzeylerinin anlamlı bir yordayıcısıdır.
Downloads
Metrics
References
Akpınar, B. ve Aydın, K. (2007). Eğitimde değişim ve öğretmenlerin değişim algıları. Eğitim ve Bilim, 32, 71–80.
Balcı, A. (2001). Sosyal bilimlerde araştırma: yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28 (2), 117–148.
Bandura, A. (1995). Exercise of personal and collective efficacy in changing societies. A. Bandura (Ed.), Self-efficacy in Changing Societies içinde (s. 1–45). New York: Cambridge University Press.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman and Company.
Bandura, A. (2002). Self-efficacy assessment. İçinde: R. Fernandez-Ballesteros (Ed.), Encyclopedia of psychological assessment. London: Sage Publications..
Başaran, İ. E. (2008). Örgütsel davranış; insanın üretim gücü. Ankara: Ekinoks Yayıncılık.
Bostancı, A. B., Kayalp, D. (2011). İlköğretim okullarında öğretmen performansının geliştirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(1),127-140.
Bursalıoğlu, Z. (1982). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış (6.baskı). Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Büyüköztürk, Ş., Akbaba Altun, S. ve Yıldırım, K. (2010). Uluslararası öğretme ve öğrenme araştırması Türkiye ulusal raporu. MEB: Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü
Cooper, J. D. (2010). Collective efficacy, organizational citizens¬hip behavior, and school effectiveness in Alabama public high schools. Doktora Tezi, Tuscaloosa: Alabama Üniversitesi
Cybulski, T. G., Hoy, W. K., Sweetland, S.R. (2005). The roles of collective efficacy of teachers and fiscal efficiency in student achievement. Journal of Educational Administration, 43, 5, 439–461.
Çalık, T., Sezgin F., Kavgacı, H. ve Kılınç, A.Ç. (2012). Okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ile öğretmen öz yeterliği ve kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12,4 2487-2504.
Çelik, O.T. ve Üstüner, M. (2017). Ortaöğretim öğretmenleri için mesleki değerler ölçeği geliştirme çalışması. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10,151-169.
Çiçek, Z. (2013). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin örgüt sağlığına ilişkin algılarının değerlendirilmesi (İstanbul ili Ümraniye ilçesi örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Hasan Kalyoncu Üniversitesi.
Cybulski, T.G., Hoy, W.K. ve Sweetland, S.R. (2005). The roles of collective efficacy of teachers and fiscal efficiency in student achievement. Journal of Educational Administration, 43(4/5), 439-461.
Donohoo, J., Hattie, J. ve Eells, R. (2018). The power of collective efficacy. Educational Leadership 75 (6), 40–44.
Duman, B., Göçen G. ve Duran V. (2013). İlköğretim öğretmenlerinin kolektif yeterlik düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Özel Sayı, 1, 144-155.
Eells, R. J. (2011). Meta-Analysis of the relationship between collective teacher efficacy and student achievement. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Chicago:Loyola University.
Eren, E. (2012). Örgütsel davranış ve yönetim psikolojisi, 13.Baskı. İstanbul: Beta Yayıncılık.
Ermeç, E. G. (2007). İlköğretim okullarının bürokratikleşme düzeyi ile öğretmen morali arasındaki ilişkiler. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Denizli: Pamukkale Üniversitesi.
George, D. ve Mallery, P. (2010). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference 17.0 update. 10th Edition, Pearson, Boston.
Gibson, S., ve Dembo, M. (1984). Teacher efficacy: A construct validation. Journal of Educational Psychology, 76, 569–582.
Goddard, R. D., Hoy, W.K. ve Woolfolk-Hoy, A. (2000). Collective teacher efficacy: its meaning, measure, and impact on student achievement. American Education Research Journal, 37, 2, 479–507.
Goddard, R. D. (2001). Collective efficacy: A neglected construct in the study of the schools and student achievement. Journal of Educational Psychology, 93, 3, 467-476.
Goddard, R. G., Hoy, W. K. ve Woolfolk Hoy, A. (2004). Collective efficacy: theoretical development, empirical evidence and future directions. Educational Researcher, 33, 3, 3–13.
Goddard, R. D., LoGerfo, L., ve Hoy, W. K. (2004). High school accountability: the role of collective efficacy. Educational Policy, 18(3), 403-425.
Goddard, R.D., ve Skrla, L. (2006). The influence of school social composition on teachers’ collective efficacy beliefs. Education Administration Quarterly, 42(2), 216–235. doi:10.1177/ 0013161X05285984
Gürçay, D., Yılmaz, M. ve Ekici, G. (2009). Öğretmen kolektif yeterlik inancını yordayan faktörler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36, 119-128.
Hoy, W. K., ve Miskel, C. G. (1982). Educational administration: theory, research, and practice. New York: Random House.
Hoy, W. K., Tarter, C. J., ve Kottkamp, R. B. (1991). Open schools / healthy schools: measuring organizational climate. Newbury Park: SAGE.
Hoy, W. K., Sweetland, S. R., ve Smith, P. A. (2002). Toward an organizational model of achievement in high schools: the significance of collective efficacy. Educational Administration Quarterly, 38(1), 77-93.
Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayınları: Ankara
Kayri, M. (2009). Araştırmalarda gruplar arası farkın belirlenmesine yönelik çoklu karşılaştırma (Post-Hoc) teknikleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(1), 51-64.
Konan, N. (2012). İlköğretim okulu ve lise öğretmenlerinin sigara içme alışkanlıkları. Sosyal Bilimler Dergisi, 2(11), 74–98.
Korkmaz, İ. (2006). Yeni ilköğretim programının öğretmenler tarafından değerlendirilmesi. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi. Bildiri Kitabı Cilt 2, 249–260.
Kurt, T. (2009). Okul müdürlerinin dönüşümcü ve işlemci liderlik stilleri ile öğretmenlerin kolektif yeterliği ve öz yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Kurt, T. (2012). Öğretmenlerin öz yeterlik ve kolektif yeterlik algıları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 10, 2, 195-227.
Kurum, G. (2013). Trakya Üniversitesi’nde görev yapan öğretim elemanlarının örgüt sağlığı algıları ile örgütsel güven düzeyleri arasındaki ilişki. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Edirne: Trakya Üniversitesi.
Kurz, T. B. ve Knight, S. L. (2004). An exploration of the relationship among teacher efficacy, collective teacher efficacy and goal concensus. Learning Environments Research, 7, 111-128.
Larrick, C.S. (2004). Collective teacher efficacy and student achievement. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Charlottesville: The University of Virginia.
Lüleci, C. (2017). İlköğretim ve ortaöğretim kurumlarındaki öğretmenlerin moral düzeyleri ile iş doyum düzeyleri arasındaki ilişki. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çanakkale: On Sekiz Mart Üniversitesi.
Memişoğlu, S. P. ve Aydın, A. A. (2014) İlköğretim okulu öğretmenlerinin okul ortamında morale ilişkin algıları. International Journal of Social Science, 26, 105-122. Doi: 10.9761
Özdemir, S. (2012). İlköğretim okullarinda okul kültürü ile örgütsel sağlık arasindaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 18, 4, 599-620
Özpolat, A., R., Sezer, F., İşgör, İ., Y. ve Sezer, M. (2007). Sınıf öğretmenlerinin yeni ilköğretim programına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 36 (174), 206–213.
Pallant, J. (2007). A step by step guide to data analysis using SPSS for Windows. McGraw Hill, New York.
Tabancalı, E ve Çelik, K. (2013). Öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlikleri ile öğretmen öz-yeterlikleri Arasındaki İlişki. International Journal of Human Sciences, 10, 2, 1167-1184.
Tanrıöğen, A. (1995). Öğretmen moraline ilişkin yapılan araştırmalar. Eğitim Yönetimi, 1,1.
Tanrıöğen, Z. M. (2003). İlköğretim öğretmenlerinin moral düzeylerini etkileyen etkenler. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Denizli: Pamukkale Üniversitesi.
Taş, A., Çelik, K. ve Tomul, E. (2007). Yenilenen ilköğretim programının uygulandığı ilköğretim okullarındakı yöneticilerin liderlik tarzları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 2, 85-98.
Tschannen-Moran, M., Woolfolk Hoy, A., ve Hoy W. K. (1998). Teacher Efficacy: Its Meaning and Measure. Review of Educational Research, 68, 202-248.
Tschannen-Moran, M. ve Woolfolk Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: Capturing and elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783-805.
Tschannen-Moran, M., ve Barr, M. (2004). Fostering Student Learning: The Relationship of Collective Efficacy and Student Achievement. Leadership and Policy in Schools, 3, 3, 189-209.
Uras, M. (1998). Lise Öğretmenlerinin örgüt sağlığına ilişkin algıları. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Malatya: İnönü Üniversitesi.
Yılmaz, M , Turanlı, N . (2017). Öğretmenlerin kolektif yeterlik algılarının incelenmesi: Altındağ ilçesi örneği. The Journal of International Lingual Social and Educational Sciences, 3 (2), 151-158.
Downloads
Additional Files
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors can retain copyright, while granting the journal right of first publication. Alternatively, authors can transfer copyright to the journal, which then permits authors non-commercial use of the work, including the right to place it in an open access archive. In addition, Creative Commons can be consulted for flexible copyright licenses.
©1999 Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
