The Effect of Stem Applıcatıons on the Stem Awareness of Students and the Performance of the Success in the “Trıangles” Unıt : STEM uygulamalarının öğrencilerin STEM farkındalıkları üzerine ve “Üçgenler” ünitesindeki başarılarının kalıcılık düzeyine etkisi

Fatih  Gürbüz; Hilal Karadeniz

doi:10.14687/jhs.v17i2.5900

Authors

Fatih Gürbüz Bayburt University
Hilal Karadeniz

DOI:

https://doi.org/10.14687/jhs.v17i2.5900

Keywords:

Triangles, STEM, STEM activities, retention, awareness, Üçgenler, STEM etkinlikleri, kalıcılık düzeyi, farkındalık

Abstract

In this study, it was aimed to determine the students' opinions about STEM approach and the effects of mathematics-oriented STEM activities on the STEM awareness and achievement of students in the “Triangles” unit of 9th grade high school mathematics course. Research was made in the second term of the 2018-2019 academic year and conducted with 33 9th grade students in two different classes in a high school, located in a province in northeastern Turkey, attached to the Ministry of Education. Mixed method was preferred in the study. The qualitative process of the study was carried out with quasi-experimental method with pre-test and post-test control group and the qualitative process was conducted with case study. In the research, While the experimental group students continued their education with STEM activities, the courses were conducted according to the teaching methods and techniques appropriate to the gains envisaged in the mathematics curriculum in the control group. Triangular Achievement Test (TAT), STEM Awareness Scale (SAS) and semi-structured interview form were used as data collection tools. Paired Samples T-test and Independent Samples T-test were used to analyze the quantitative data of the study. In addition, qualitative data collected through semi-structured interview form were analyzed using content analysis. As a result of the research, it was seen that STEM activities increased students' academic achievement and provided a permanence of the achievement. The content analysis of the interviews with the students was conducted and it was concluded that STEM activities had a positive effect on the students' academic achievement and the permanence of the achievement.

Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.

Özet

Bu araştırmanın amacı, lise 9. sınıf matematik dersi “Üçgenler” ünitesinde STEM etkinlikleri ile işlenen derslerin öğrencilerin STEM farkındalıklarına, başarılarının kalıcılığına etkisi ve öğrencilerin STEM yaklaşımı ile ilgili görüşlerini belirlemektir. Araştırma, 2018-2019 eğitim öğretim yılının ikinci döneminde Türkiye’nin kuzeydoğusunda yer alan MEB’e bağlı bir lisede eğitim gören 33 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmada karma yöntem tercih edilmiştir. Çalışmanın nicel süreci ön test-son test kontrol gruplu yarı-deneysel yöntem ile nitel süreci ise durum çalışması ile yürütülmüştür. Araştırmada deney grubu öğrencileri STEM etkinlikleri ile öğrenimini sürdürürken, dersler kontrol grubunda matematik dersi öğretim programında öngörülen kazanımlara uygun öğretim yöntem ve tekniklerine göre yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama araçları olarak Üçgen Başarı Testi (ÜBT), STEM (FeTeMM) Farkındalık Ölçeği (FFÖ) ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verilerini analiz etmek için bağımlı (PairedSamples t-test) ve bağımsız (IndependentSamples t-test) gruplar t testi kullanılmıştır. Ayrıca araştırmada yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanan nitel veriler içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda; STEM etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarılarını artırdığı ve başarılarında kalıcılık sağladığı görülmüştür. Öğrencilerle yapılan görüşmelerde STEM etkinliklerinin, öğrencilerin akademik başarılarına, başarılarının kalıcılığına olumlu etkisi bulunduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biographies

Fatih Gürbüz, Bayburt University

Doç. Dr., Bayburt Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü

Hilal Karadeniz

M.Sc.

References

Aldan Karademir, Ç., & Saracaloğlu, A. S. (2013). Sorgulama becerileri ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenilirlik çalışması. Asya Öğretim, 1(2), 56-65.

Alkılınç, S. (2019). Öğretmenlerin STEM eğitimine yönelik görüşlerinin ve derslerine uygulamalarının araştırılması (Yüksek lisans tezi).Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi'nden edinilmiştir.(Tez No.544164)

Aslan-Tutak, F., Akaygün, S., & Tezsezen, S. (2017). İşbirlikli FeTeMM (fen, teknoloji, mühendislik, matematik) eğitim uygulaması: kimya ve matematik öğretmen adaylarının FeTeMM farkındalıklarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(4), 794-816.

Aygen, M. B. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bütünleşik öğretmenlik bilgilerinin desteklenmesine yönelik STEM uygulamaları (Yüksek lisans tezi).Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi'nden edinilmiştir.(Tez No.503668)

Buyruk, B., & Korkmaz, Ö. (2014). FeTeMM farkındalık ölçeği (FFÖ): geçerlik ve güvenirlik çalışması. Journal of Turkish Science Education, 11(1), 3-23.

Creswell, J. W. (2014). Research design. qualitative, quantitative, and mixed methods Approaches. (4 th ed b.). Thousand Oaks, California: Sage.

Çepni, S. (2014). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (7 b.). Trabzon: Celepler Matbaacılık.

Çorlu, M. , Adıgüzel, T., Ayar, M. C., Çorlu, M., & Özel, S. (2012). Bilim,teknoloji, mühendislik ve matematik (BTMM) eğitimi: disiplinlerarası çalışmalar ve etkileşimler. X. ulusal fen bililmleri ve matematik eğitimi kongresi' nde sunulmuş bildiri. Niğde.

Çorlu, M., Capraro, R., & Capraro, M. (2014). Introducing STEM education: implications for educating our. Eğitim ve Bilim, 39(171), 74-85.

Deveci, İ. (2018). Fen bilimleri öğretmen adaylarının sahip oldukları FeTeMM farkındalıklarının girişimci özellikleri yordama durumu. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(4), 1247-1256.

Dönmez, İ. (2017). STEM eğitimi çerçevesinde robotik turnuvalara yönelik öğrenci ve takım koçlarının görüşleri (bilim kahramanları buluşuyor örneği). Eğitim Bilim ve Teknoloji Araştırmaları Dergisi, 2(1), 25-42.

Eroğlu, S. (2018). Atom ve periyodik sistem ünitesindeki STEM uygulamalarının akademik başarı, bilimsel yaratıcılık ve bilimin doğasına yönelik düşünceler üzerine etkisi (Doktora tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi'nden edinilmiştir.(Tez No.533367)

Field, A. (2009). Discovering Statistics Using SPSS. (3 th ed b.). London: Sage.

Gazibeyoğlu, T. (2018). STEM uygulamalarının 7. sınıf öğrencilerinin kuvvet ve enerji ünitesindeki başarılarına ve fen bilimleri dersine karşı tutumlarına etkisinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi'nden edinilmiştir.(Tez No.496276)

Gülen, S., & Yaman, S. (2018). Fen- teknoloji-mühendislik ve matematik disiplinlerine dayalı argümantasyon destekli fen öğrenme yaklaşımının öğrencilerin öğrenme ürünlerine etkisi. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 1184-1211. http://dx.doi.org/10.23891/efdyyu.2018.101

Howitt, D., & Cramer, D. (2011). The sage dictionary of statistic. London:Sage

Işık, A., Çiltaş, A., & Bekdemir, M. (2008). Matematik eğitiminin gerekliği ve önemi. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi (17), 175-184.

Kızılay, E. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarının FeTeMM alanları ve eğitimi hakkındaki görüşleri. The Journal of Academic Social Science Studies (47), 403-417.

Koca, E. (2018). STEM yaklaşımı ile basınç konusunda bir öğretim modülünün geliştirilmesi ve uygulanabilirliğinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi'nden edinilmiştir.(Tez No.527261)

Kurtuluş, M. A. (2019). STEM etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarılarına, problem çözme becerilerine, bilimsel yaratıcılıklarına, motivasyonlarına ve tutumlarına etkisi (Yüksek lisans Tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi'nden edinilmiştir.(Tez No.546488)

MEB. (2015). PISA 2015 Ulusal Raporu. Ankara: MEB Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü.

MEB. (2016). STEM Eğitimi Raporu. Ankara: Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü.

MEB.(2017).Müfredatta Yenileme ve Değişiklik Çalışmalarımız Üzerine. Ankara,: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.

MEB. (2018). Dünyada Eğitim Trendleri ve Ülkemizde STEM Öğrenme Etkileri: MEB K12 Okulları Örneği. Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü.

MEB. (2018). Ortaöğretim Matematik Dersi Öğretim Programı. Ankara: Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.

Özdemir, H. (2018). Meslek lisesi öğrencilerinin alanlarıyla ilgili mesleki matematik başarısını geliştirmeye yönelik STEM uygulamaları (Doktora tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi'nden edinilmiştir.(Tez No. 534956)

Robson, C. (1993). Real world research: A resource for social scientists and practitioners-researchers. Oxford: Blackwell Publishers.

Selvi, M., & Yıldırım, B. (2017). Çepni. S.(Ed.), Kuramdan Uygulamaya STEM Eğitimi içinde ( 1.Baskı, ss. 203-236). içinde Ankara: Pegem Yayıncılık.

Smith, J., & Karr-Kidwell, P. J. (2000). The ınterdisciplinary curriculum: a literary review and a manual for administrators and teachers. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED443172.pdf adresinden erişildi.

Şahin, A., Ayar, M., & Adıgüzel, T. (2014). STEM related after-school program activities and associated outcomes on student learning. Educational Sciences: Theory & Practice, 14(1), 309-322.

Şahin, E. (2018). Ustun/Özel yetenekli öğrencilerin STEM eğitim yaklaşımına ve bir STEM materyali olarak Algodoo'ya yönelik görüşlerinin belirlenmesi. Akdeniz Egitim Arastirmalari Dergisi, 12(26), 259-280. doi:10.29329/mjer.2018.172.14

Siew, N. M., Amir, N. ve Chong, C. L. (2015). The perceptions of pre-service and in-service teachers regarding a project-based STEM approach to teaching science. SpringerPlus, 4(8), 1-20.

Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics. (seventh ed. b.). Boston: Pearson.

Tashakkori, A., & Teddlie, C. (2003). Handbook of mixed methods in social and behavioral research. Thousand Oaks, California: Sage.

Thode, H. C. (2002). Testing for normality. Newyork: Marcel Dekker.

Wang, H. (2012). A new era of science education: science teachers‘ perceptions and classroom practices of science, technology, engineering and mathematics (STEM) integration. (Doktoral dissertation). Proquest veritabanından erişilmiştir.

Wang, X. (2013). Why students choose STEM majors: motivation, high school learning, and postsecondary context of support. American Educational Research Journal, 50(5), 1081-1121.

Yamak, H., Bulut, N., & Dündar, S. (2014). 5. sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri ile fene karşı tutumlarına FeTeMM etkinliklerinin etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Dergisi, 34(2), 249-265.

Yavuz, Ü. (2019). İlkokul fen bilimleri dersinin fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (FeTeMM) etkinlikleri ile işlenmesi (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi'nden edinilmiştir. (Tez No. 538292 )

Yıldırım, B., & Altun, Y. (2015). STEM eğitim ve mühendislik uygulamalarının fen bilgisi laboratuar dersindeki etkilerinin incelenmesi. El-Cezerî Fen ve Mühendislik Dergisi, 2(2), 28-40.