Examination of the opinions of    pre-school teachers working in special education institutions on the problem behaviors in children: Özel eğitim kurumlarında görev yapan okul öncesi öğretmenlerinin çocuklardaki problem davranışlara yönelik görüşlerinin incelenmesi

Suat Kol; Umut Fatih Tokdakaya

doi:10.14687/jhs.v19i2.6307

Authors

Suat Kol Sakarya University https://orcid.org/0000-0002-8291-7546
Umut Fatih Tokdakaya https://orcid.org/0000-0003-4353-5198

DOI:

https://doi.org/10.14687/jhs.v19i2.6307

Keywords:

Pre-school education, special education, problem behaviors, teacher views, Okul öncesi eğitim, özel eğitim, problem davranışlar, öğretmen görüşleri

Abstract

Problem behaviors may occur in children due to many reasons in the preschool period. Although some of the problem behaviors are a part of the development process, they are considered a problem if they continue after the development process. This research aims to determine the problem behaviors of the children with special education needs in the preschool period. The analysis was carried out by qualitive method. In this context, data were collected using a semi-structured interview form from 30 preschool teachers who formed the study group. The data were collected in May-June, in 2022, over a perod of about one month. The optained data were analyzed by inductive content analysis. According to the research results, the causes of problem behaviors seen in children are, respectively, inability to Express oneself, environmental factors, desire to attract attention, diagnoses and parental attitudes. The most frequently encountered problem behaviors of preschool teachers are crying, hitting, violent tendencies and spitting. Teachers’ solution suggestions were ignoring, positive reinforcement, extinguishing the behavior and cooperating with the family. The solution suggestions of the teachers fort he problem behaviors are respectively; cooperation with the family, acting according to the child, family education, environmental change and physical environment regulation. The results reveal the importance of collaboration with the family and family education in coping with the problem behaviors exhibited by preschool children who benefit from education services in private education institutions.

Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.

Özet

Okul öncesi dönemde birçok nedene bağlı olarak çocuklarda problem davranışlar meydana gelebilmektedir. Problem davranışların bir kısmı gelişim sürecinin bir parçası olmakla birlikte gelişim süreci sonrasında da sıklıkla devam ediyorsa problem olarak değerlendirilmektedir. Bu araştırmanın amacı okul öncesi dönemde özel eğitime ihtiyacı olan çocukların ortaya koydukları problem davranışları belirlemektir. Araştırma nitel yöntemle gerçekleştirilmiştir. Bu kapsamda çalışma grubunu oluşturan 30 okul öncesi öğretmenine yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanarak veriler toplanmıştır. Veriler yaklaşık bir aylık bir süre içerisinde mayıs-haziran aylarında, 2022 yılında toplanmıştır. Elde edilen veriler tümevarıma dayalı içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre çocuklarda görülen problem davranışların sebepleri sırasıyla; kendini ifade edememe, çevresel etkenler, dikkat çekme isteği, tanıları ve ebeveyn tutumudur. Okul öncesi öğretmenlerin en sık karşılaştığı problem davranışlar ise sırasıyla; ağlama, vurma, şiddet eğilimi ve tükürmedir. Öğretmenler çözüm yöntemleri olarak da sırasıyla; görmezden gelme, olumlu pekiştirme, davranışı söndürme ve aile ile iş birliğidir. Öğretmenlerin problem davranışlara yönelik çözüm önerileri ise sırasıyla; aile ile iş birliği, çocuğa göre hareket etme, aile eğitimi, ortam değişikliği ve fiziksel ortam düzenlemesidir. Sonuçlar özel eğitim kurumlarında eğitim hizmetinden faydalanan okul öncesi dönem çocuklarının sergilemiş oldukları problem davranışlar ile baş etmede aile ile iş birliğinin ve aile eğitiminin önemini ortaya koymaktadır.

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biographies

Suat Kol, Sakarya University

Assoc. Prof. Dr., Sakarya University, Faculty of Education, Pre-school Education

Umut Fatih Tokdakaya

Master Student., Sakarya University

References

Akman, B. B., Akyol, G., Arslan, T., Çelik-Kükütçü, A. ve Kent, S. (2011). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıfta karşılaştıkları sorun davranışlara ilişkin düşünceleri. EJournal of New World Sciences Academy Education Science, 6(2), 1715-1731.

Alisinanoğlu, F. K. ve Serdar, O. (2010). Okul öncesi dönem çocuklarının davranış sorunlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Giresun İli Örneği). Kuramsal Eğitim Bilim Dergisi, 3(1), 93-110.

Arastaman, G., Fidan, İ. ve Fidan, T. (2018). Nitel araştırmalarda geçerlik ve güvenirlik: kuramsal bir inceleme. Yeni Yüzyyıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 37-75.

Başkale, H. (2016). Nitel araştırmalarda geçerlik, güvenirlik ve örneklem büyüklüğünün belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 9(1), 23-28.

Bulut, M. ve Sencer-İflazoğlu, A. (2007). Anasınıfı öğretmenleri ile öğretmen adaylarının sınıfta karşılaştıkları problem davranışlar ve bu davranışlara yönelik geliştirdikleri stratejiler: Nitel bir çalışma örneği. N. Aral ve B. Tuğrul (Ed.), Avrupa birliği sürecinde okul öncesi eğitimin bugünü ve geleceği sempozyum kitabı içinde. İstanbul: Ya-Pa yayıncılık.

Çağlar, D. (1998). Türkiye’de Özel Eğitimin Tarihçesi. Cumhuriyet’in 75. Yılında İlköğretim, 1. Ulusal Sempozyumu içinde. Ankara: Öğretmen Hüseyin Hüsnü Tekışık Eğitim Araştırma Geliştirme Merkezi Yayınları.

Craft, A. (2003). Creative thinking in early years of education. Early Years, 23(2), 143-154.

Dearing, E. (2014). The state of research on children and families in poverty: Past, present and future empirical avenues of promise. In K. Mccartney, H. Yoshikawa, & L. Forcier (Yay. haz.), İmproving the odds for America’S children içinde (ss. 203-216). Cambridge, MA: Harvard education press.

Derman, M. T. & Başal, H. A. (2013). Okulöncesi çocuklarında gözlenen davranış problemleri ile ailelerinin anne-baba tutumları arasındaki ilişki. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 115-144.

Diken, H. D. (2010). Erken çocukluk eğitimi. Ankara: Pegem Akademi.

Eratay, E. (2011). Okul öncesi çocuklarında davranış problemleri. E-Journal of New World Sciences Academy, 6(3), 2347-2362.

Erbaş, D. (2017). Problem davranışların işlevlerini belirleme. E. Dilek ve Ş. Yücesoy Özkan (Yay. haz.) Uygulamalı Davranış Analizi içinde (ss. 215-265). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.

Eripek, S. (2003). Okul öncesi dönemde özel eğitim. Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayınları, 756, 16-41.

Gash, S. (1999). Effective literature searching for research. Aldershot: Gower Publishing Ltd.

Gökgöz, Ç. (2020). Down sendromu tanısına sahip çocukların annelerinin, travma sonrası büyüme bağlamında deneyimlerinin incelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Akdeniz Üniversitesi, Antalya.

Halversen, H. (2016). The implemetation of interventions for problem behavior based on the results of precursor functional analyses in the early childhood. Setting Utah State University.

Hills, V. (2005). Preschool preparation: the importance of an early academic foundation. The free library articles and boks. Erişim adresi: http://findarticles.com/p/articles/mi_m0EIN/is_2005_Feb_19/ai_n9774660/

Houser, J. (2015). Nursing resaerach: reading, using and creating evidence. Burlington: Jones and Barlett Learning.

Karasar, N. (2021). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

Koçak, A. ve Arun, Ö. (2013). İçerik analizi çalışmalarında örneklem sorunu. Selçuk iletişim, 4(3), 21-28. Erişim Adresi: https://dergipark.org.tr/en/pub/josc/issue/19013/200754

Milli Eğitim Bakanlığı. (2000). Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.

Özbey, S. ve Alisinanoğlu, F. (2009). A study on problem behavior of 60-72 months children who attending public early childhood education institution. The Journal of İnternational Social Research. 2(6), 493-517.

Özbey, S. (2010). Okul öncesi çocuklarda uyum ve davranış problemleriyle başa çıkmada ailenin rolü. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi. 21(1), 9-18.

Özdemir, M. (2010). Nitel veri analizi: Sosyal bilimlerde yöntembilim sorunsalı üzerine bir çalışma. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(1), 323-343.

Poyraz, H. ve Özyürek, A. (2005). Okul öncesi 5-6 yaş çocuklarının davranış problemleri ve anne babaların disiplin yöntemlerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 166(1), 83-97.

Sadık, F. (2002). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf içinde karşılaştıkları problem davranışlar. Öğretmen Dünyası, 23(272), 31-34.

Shenton, A. K. (2004). Strategies for ensuring trustworthiness in qualitative research projects. Education for İnformation, 22(2), 63-75.

Turney, K. & Mclanahan, S. (2015). The academic consequences of early childhood problem behaviours. Social Science Research, 54(1) 131-145. doi: 10.1016/J.Ssresearch.2015.06.022.

Yaşar, E. F. (2014). Aile özellikleri ile okul öncesine devam eden çocukların problem davranışları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(2), 70-108.

Yavuzer, H. (2001). Çocuk ve suç. İstanbul: Remzi Kitabevi.

Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Yıldırım, K. (2010). Raising the quality in qualitive research, Elementary Education Online, 9(1), 79-92.

Yumuş, M. (2013). Okul öncesi eğitimcilerin 36 – 72 ay aralığındaki çocukların davranış problemleri ile ilgili görüşlerinin incelenmesi ve başa çıkma stratejilerinin belirlenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.

Zachrisson, H. D. & Dearing, E. (2015). Family income dynamics, early childhood education and care, and early child behaviour problems in Norvay. Child Development, 86(2), 425-440.