Examining the perceptions of physical education teachers towards inclusive students through metaphors
Beden eğitimi öğretmenlerinin kaynaştırma öğrencilerine yönelik algılarının metafor yoluyla incelenmesi
DOI:
https://doi.org/10.14687/jhs.v20i36399Keywords:
Physical education, sports, teacher, inclusive student, metaphor, Beden eğitimi, spor, öğretmen, kaynaştırma öğrencisi, metaforAbstract
The aim of this research is to determine the perceptions of physical education teachers towards inclusion students in physical education lesson through metaphor. Phenomenology pattern, one of the qualitative research patterns, was used in this research and 95 physical education teachers working in secondary schools in Konya province participated in the 2022-2023 academic year. From the teachers who participated in the research in the semi-structured form used as a data collection tool, ‘’Inclusive students in physical education class are for me ..... it's like. Because ........’’ they were asked to complete the sentence. Data obtained from the teachers' responses were analyzed according to the content analysis approach. Within the scope of the research, it was determined that physical education teachers produced 95 metaphors related to inclusion students. The metaphors produced were examined under 8 categories as ‘’a source of uncertainty and anxiety’’, ‘’a tool that provides complementary and equality’’, ‘’a difficult, exhausting and patience-demanding structure‘’, ‘’an individual that requires expertise’’, ‘’a tool for discovery and innovation’’, ‘’a source of happiness’’, ‘’a fragile structure’’ and ‘’individuals who are relegated to the background’’. When the categories were examined, it was found that the most metaphors were in the category of inclusion students as a means of discovery and innovation, and the least metaphors were in the category of inclusion students as individuals who were relegated to the background. As a result of the research, it was found that physical education teachers had positive perceptions towards inclusion students in the metaphors they developed for inclusion students.
(Extended English summary is at the end of this document)
Özet
Bu araştırmanın amacı beden eğitimi öğretmenlerinin beden eğitimi dersinde kaynaştırma öğrencilerine yönelik algılarını metafor yoluyla belirlemektir. Nitel araştırma desenlerinden olgu bilim deseninin kullanıldığı araştırmaya 2022-2023 eğitim öğretim yılında Konya ilindeki ortaokullarda görev yapan 95 beden eğitimi öğretmeni katılmıştır. Veri toplama aracı olarak kullanılan yarı yapılandırılmış formda araştırmaya katılan öğretmenlerden ‘’Beden eğitimi dersinde kaynaştırma öğrencileri benim için ….. gibidir. Çünkü ……..’dır.’’ cümlesini tamamlamaları istenmiştir. Öğretmenlerin yanıtlarından elde edilen veriler içerik analizi yaklaşımına göre çözümlenmiştir. Araştırma kapsamında beden eğitimi öğretmenlerinin kaynaştırma öğrencilerine ilişkin 95 adet metafor ürettikleri belirlenmiştir. Üretilen metaforlar ‘’belirsizlik ve endişe kaynağı’’, ‘’tamamlayıcı ve eşitliği sağlayan bir araç’’, ‘’zor, yorucu ve sabır gerektiren yapı’’, ‘’uzmanlık gerektiren bir birey’’, ‘’keşfetme ve yenilik aracı’’, ‘’mutluluk kaynağı’’, ‘’kırılgan bir yapı’’ ve ‘’geri plana atılan bireyler’’ şeklinde 8 kategori altında incelenmiştir. Kategoriler incelendiğinde en fazla metaforun keşfetme ve yenilik aracı olarak kaynaştırma öğrencileri kategorisinde, en az metaforun ise geri plana atılan bireyler olarak kaynaştırma öğrencileri kategorisinde olduğu tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda beden eğitimi öğretmenlerinin kaynaştırma öğrencilerine yönelik geliştirdikleri metaforlarda kaynaştırma öğrencilerine karşı olumlu algılarının bulunduğu görülmüştür.
Downloads
Metrics
References
Akyüz, Y. (2020). Türk Eğitim Tarihi. Ankara: Pegem.
Alger, C. L. (2009). Secondary teachers' conceptual metaphors of teaching and learning: Changes over the career span. Teaching and Teacher Education, 25, 743−751.
Altun, S. A. & Apaydın, Ç. (2013). Kız ve erkek öğretmen adaylarının “Eğitim” kavramına ilişkin metaforik algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 3(3), 329-354. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kuey/issue/10319/126554 tarafından erişilmiştir.
Aydın, F. & Arslan, R. (2022). Sınıf öğretmenlerinin bakış açısından metaforlarla kaynaştırma eğitimi ve öğrencisi. Trakya Eğitim Dergisi, 12(3), 1883-1906 . DOI: 10.24315/tred.962205
Başgül, M., & Sağır, Ş. U. (2017). Sınıf öğretmenlerinin özel eğitimle ilgili metaforik algılarının incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 249-280.
Bibik, J. M. (1997). Metaphors for teaching: How health and physical education teachers describe their roles. Georgetown, DE: McGraw Hil
Birello, M., & Pujolà, J. T. (2023). Visual metaphors and metonymies in pre-service teachers’ reflections: Beliefs and experiences in the learning and teaching of writing. Teaching and Teacher Education, 122, 103971.
Cirit, B. & Gölünük Başpınar, S. (2021). Ortaokul öğrencilerinin beden eğitimi öğretmenlerine yönelik metaforlarının incelenmesi. Spor Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 6 (1) , 106-117. DOI: 10.25307/jssr.907270
Dayı, E., Açıkgöz, G., & Elçi, A. N. (2020). Güzel sanatlar eğitimi bölümü öğretmen adaylarının özel gereksinimli öğrencilere yönelik metaforik algıları (Gazi Üniveritesi örneği). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 21(1), 95-122. doi: 10.21565/ozelegitimdergisi.616520
Eraslan, L. (2011). Sosyolojik metaforlar. Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler e-Dergisi, 27, 1-22.
Ergin, M. (2022). Beden eğitimi öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamalarına yönelik görüşleri. Turkish Studies-Education, 17(1), 73-90.
Harriet J. Bessette & Nita A. Paris (2019): Using visual and textual metaphors to explore teachers’ professional roles and identities, International Journal of Research & Method in Education, DOI: 10.1080/1743727X.2019.1611759
İlhan, E. L. (2008). Zihinsel engelli çocuklar için beden eğitimi ve sporun genel gelişim süreçleri açısından önemi. Çağdaş Eğitim Dergisi, 33(350), 17-24.
İlhan, E. L. (2009). Zihinsel engelli çocuğu olan anne-babaların çocuklarının özel eğitimleri sürecinde beden eğitimi ve spor etkinliklerine yaklaşımlarının değerlendirilmesi. Niğde Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 3(1). 38-48.
İşler, H. (2012). Beden Eğitimi ve Spor Bilgileri Rehber Kitabı. İstanbul: Ol
Jensen, D. F. N. (2006). Metaphors as a bridge to understanding educational and social contexts. International Journal of Qualitative Methods, 5(1), 36–54. https://doi.org/10.1177/160940690600500104
Karagün, E. (2021). İlkokul ve ortaokulda farklı branşlarda çalışan öğretmenlerin “Beden Eğitimi” ve “Spor” kavramlarına ilişkin metaforları. Eğitim ve Bilim, 46(208). http://dx.doi.org/10.15390/EB.2021.9230
Karasu, N. (2022). Kapsayıcı eğitim. Uyarlanmış beden eğitimi ve spor. Ed: E. L. İlhan, E. Yarımkaya, O. K. Esentürk, Özel gereksinimli bireyler için uyarlanmış beden eğitimi ve spor (35-51). Ankara: Pegem Akademi.
Kazu, İ.Y. & Yıldırım, D. (2021). Özel eğitim öğretmenlerinin özel gereksinimli birey ve özel eğitime yönelik metaforik algıları. Journal of History School, 51, 1121-1144.
Kumaş, Ö. A., & Süer, S. (2020). Öğretmen adaylarının özel eğitime ilişkin metaforik algıları. OPUS International Journal of Society Researches, 16(28) , 1076-1101. DOI: 10.26466/opus.676175
Kurtipek, S. (2019). Spor kulüplerine üye bireylerin spor kulübü kavramına ilişkin algılarının belirlenmesi: bir metafor analizi çalışması. Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 17(1), 209-145.
Kurtipek, S., & Güngör, N. B. (2019). Perception of trainers for the athlete. Turkish Journal of Sport and Exercise, 21(2), 379-385.
Kurtipek, S., Çelik, O. B., Gümüş, H., & Yılmaz, B. (2017). Metaphorical perceptions of camp leaders working under the ministry of youth and sports on the concept of youth. Ovidius University Annals, Series Physical Education and Sport/Science, Movement and Health, 17(2), 359-368.
Lakoff, G., & Johnson, M. (2003). Metaphors we live by. Chicago: University of Chicago Press
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. Sage.
Milli Eğitim Bakanlığı, (2018). Beden eğitimi ve spor dersi öğretim programı. http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=324 sayfasından erişilmiştir.
Namlı, A. , Temel, C. & Güllü, M. (2017). Ortaokul öğrencilerinin beden eğitimi dersine ilişkin ürettikleri metaforlar. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(2) , 479-496.
Orhan, B. E., Uzunçayır, D., & İlhan, L. (2021). Kaynaştırma eğitimi sürecinde beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunlara ilişkin görüş ve önerileri. Aksaray University Journal of Sport and Health Researches, 2(1), 28-49.
Özbuğutu, E., & Elmacı, E. (2022). Examination of the competencies of science teachers about inclusive education and determination of their opinions, E-International Journal of Educational Research, 13(5), 173-203. DOI: https://doi.org/10.19160/e-ijer.1148519
Özcan, B. N., & Ates, Ö. (2021). An Analysis of the Relationship between the Metaphorical Perceptions of Classroom Teacher Candidates towards Computer-Assisted Mathematics Instruction and Their Learning Approaches. International Journal of Progressive Education, 17(3), 169-184.
Pangrazi, R. P., & Aaron Beighle. (2019). Dynamic physical education for elementary school children. Pearson; 18th edition
Saban, A. (2009). Öğretmen adaylarının öğrenci kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326.
Saban, A., & Eid, B. N. K. (2017). Okul öncesi ve sınıf öğretmeni adaylarının kaynaştırma öğrencisine yönelik metaforik algıları. Ö. Demirel (Ed.) Küreselleşen dünyada eğitim içinde (s. 515-526). Ankara: Pegem
Saban,A. (2008). Okula ilişkin metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi. 55, 459-496.
Starks, H., & Brown Trinidad, S. (2007). Choose your method: A comparison of phenomenology, discourse analysis, and grounded theory. Qualitative health research, 17(10), 1372-1380.
Sural, V., İlhan, E. L. ve Esentürk, O. K. (2018). Özel sporcularla çalışan antrenörlerin iş doyum düzeylerinin incelenmesi. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 5(2), 126-137.
Uçuş, Ş. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının ve okul öncesi öğretmeni adaylarının özel eğitime ilişkin metaforik algılarının incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 360-388.
Uzunçayır, D., İlhan, E. L., (2020). Özel gereksinimli çocuklara antrenör olmak: Antrenör görüşleri doğrultusunda nitel bir değerlendirme. Spor ve Sağlık Bilimlere Multidisipliner Bakış (Pp.145-180): Güven Yayınları.
Yarımkaya, E., İlhan, E.L. & Uzunçayır, D. (2022). Uyarlanmış beden eğitimi ve spor. Ed: E. L. İlhan, E. Yarımkaya, O. K. Esentürk, Özel gereksinimli bireyler için uyarlanmış beden eğitimi ve spor (93-143). Ankara: Pegem Akademi.
Yazıcıoğlu, T. (2019). Anadolu lisesi öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine ilişkin görüşlerinin metafor analizi yoluyla incelenmesi. OPUS–Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 14(20), 394-420. DOI:10.26466/opus.590972
Yıldırım A., & Şimşek H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin.
Yılmaz, S. H., İlhan, E. L. & Yarayan, Y. E. (2021). Engelli bireylerde spora katılımın önündeki zorlanmalar ölçeği geçerlik ve güvenirlik çalışması. Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 26 (3), 315-332. DOI: 10.53434/gbesbd.900837
Yılmaz, S.H. & İlhan, E. (2022). Eğitimde iletişimin rolü. Ed: E.L. İlhan. Farklı boyutları ile öğretmenlik. (107- 126). Ankara: Nobel Akademi
Yılmaz, S.H. & Şahin, M.Y. (2022). Çocuğun korunmasında öğretmenin rolü. Ed: E.L. İlhan. Farklı boyutları ile öğretmenlik. (169- 182). Ankara: Nobel Akademi
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Journal of Human Sciences
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Authors can retain copyright, while granting the journal right of first publication. Alternatively, authors can transfer copyright to the journal, which then permits authors non-commercial use of the work, including the right to place it in an open access archive. In addition, Creative Commons can be consulted for flexible copyright licenses.
©1999 Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.