Turkish adaptation of the physical education trait anxiety scale: The validity and reliability study<p>Beden eğitimi sürekli kaygı ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması
Keywords:
Physical education lesson, trait anxiety, high school, scale, validity and reliability, Beden eğitimi dersi, sürekli kaygı, lise, ölçek, geçerlik ve güvenirlikAbstract
The aim of this study is to adapt the Physical Education Trait Anxiety Scale developed by Barkoukis, Rodafinos, Koidou and Tsorbatzoudis (2012) in Turkish. Being in English originally, this scale consists of 18 items and 3 dimensions. First of all, the original scale was translated into Turkish for adaptation study. It was aimed to determine whether the Turkish form and English form had the same meaning in the practice, the original and then the translated form of the scale were applied two weeks apart on a group of high school students. Pearson Product-Moment Correlation Coefficient was considered to test the consistency between scores obtained from the both scales and it was found to be .995. Accordingly, high-level, positive and significant relationship was found between Turkish and English scales. The scale with lingual equivalence was applied on a total of 190 high-school students. Internal consistency coefficient of the whole scale was found to be .94 and test-retest reliability of the scale was found to be .96. Internal consistency coefficient was found to be .93 for the first sub-dimension "Cognitive Processes"; .97 for the second sub-dimension "Somatic Anxiety" and .98 for the third sub-dimension "Worry". Factor analysis was conducted to determine the construct validity of the scale. To this end, confirmatory factor analysis (CFA) was applied to test the three-factor construct of the scale. According to the validity and reliability analyses, it was found that this scale is a reliable and valid scale to be used to determine the trait anxiety levels of high school students towards physical education in Turkey.
Özet
Bu çalışmanın amacı, Barkoukis, Rodafinos, Koidou ve Tsorbatzoudis (2012) tarafından geliştirilen Beden Eğitimi Sürekli Kaygı Ölçeğini Türkçeye uyarlamaktır. Özgün formu İngilizce olan ölçek, 3 alt faktör ve 18 maddeden oluşmaktadır. Uyarlama çalışması için öncelikle özgün ölçeğin Türkçeye çevirisi yapılmıştır. Türkçe form ile İngilizce formun aynı anlamı taşıyıp taşımadığının uygulamada belirlenmesi amacıyla ölçekler iki hafta ara ile bir grup lise öğrencisine uygulanmıştır. Her iki ölçekten alınan puanlar arasındaki tutarlılığı test etmek için Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısına bakılmış ve .995 bulunmuştur. Buna göre İngilizce ve Türkçe ölçekler arasında yüksek düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. Dilsel eşdeğerliği sağlanan ölçek Aksaray ilinde 190 lise öğrencisine uygulanmıştır. Ölçeğin Cronbach Alpha değeri .94 ve test-tekrar test güvenirliği ise .96 bulunmuştur. Alt boyutlardan “bilişsel süreçler” için Cronbach Alpha değeri .93, “somatik anksiyete” için .97 ve “endişe” alt boyutu için Cronbach Alpha değeri .98 bulunmuştur. Geçerlik için yapılan doğrulayıcı faktör analizi sonucunda ölçeği oluşturan maddelerin alt boyutlara dağılımının özgün ölçekteki dağılımla aynı olduğu saptanmıştır. Yapılan geçerlik ve güvenirlik analizleri sonucunda, ölçeğin Türkiye’de öğrenim gören lise öğrencilerinin beden eğitimi dersine yönelik sürekli kaygı düzeylerinin belirlenmesinde kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğu tespit edilmiştir.
Downloads
Metrics
References
Aksayan, S. & Gözüm, S. (2002). Kültürlerarası ölçek uyarlaması için rehber I: Ölçek uyarlama aşamaları ve dil uyarlaması. Hemşirelik Araştırma Dergisi, 4(1): 9-14.
Ariza-Vargas, L., Dominguez-Escribano, M., Lopez-Bedoya, J. & Vernetta-Santana, M. (2011). The effect of anxiety on the ability to learn gymnastic skills: A study based on the schema theory. The Sport Psychologist, 25: 127-143.
Bandalos, D.L., Yates, K. & Thorndike-Christ, T. (1995). Effects of math self-concept, perceived self-efficacy and attributions for failure and success on test anxiety. Journal of Educational Psychology, 87: 611-623.
Barkoukis, V., Rodafinos, A., Koidou, E. & Tsorbatzoudis, H. (2012). Development of a scale measuring trait anxiety in physical education. Measurement in Physical Education and Exercise Science, 16(4): 237-253.
Bauman, S. (1994). Uygulamalı spor psikolojisi. Çev: H.C. İkizler; A.O. Özcan. İstanbul: Alfa Basım Yayım Dağıtım.
Bentler, P.M.; & Bonett, D.G. (1980). Significance tests and goodness-of-fit in the analysis of covariance structures. Psychological Bulletin, 88: 588-600.
Bessant, K. (1995). Factors associated with types of mathematics anxiety in college students. Journal of Research in Mathematics Education, 26: 327-345.
Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Byrne, B.M. & Campbell, T.L. (1999). Cross-cultural comparisons and the presumption of equivalent measurement and theoretical structure: alook beneath the surface. Journal of Cross-Cultural Psychology, 30: 555-574.
Carlson, E.D. (2000). A case study in translation methodology using the health-promotion lifestyle profile II. Public Health Nursing, 17(1): 61-70.
Cheng, C. & Cheung, M.W.L. (2005). Psychological responses to outbreak of severe acute respiratory syndrome: a prospective, multiple time-point study, Journal of Personality, 73(1): 261-285.
Cronbach, L.J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16: 297-334.
Çokluk, Ö, Şekercioğlu, G. & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik. Ankara: Pegem Akademi.
Doll, W.J., Weidong, X. & Gholamreza, T. (1994). A confirmatory factor analysis of the end-user computing satisfaction instrument, MIS Quarterly, 18(4): 453-461.
Duchesne, S., Vitaro, F., Larose, S. & Tremblay, R.E. (2008). Trajectories of anxiety during elementary-school years and the prediction of high school noncompletion, Journal of Youth and Adolescence, 37(9): 1134-1146.
Gacar, A., Karahüseyinoğlu, M.F. & Nacar, E. (2012). Spor lisesi öğrencilerinin sürekli kaygı düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 25.
Gül Çelik, G. (2007). Çocuk ve ergen ruh sağlığı ve hastalıkları kliniğine başvuran ergenlerin özellikleri, (Uzmanlık Tezi). Çukurova Üniversitesi Tıp Fakültesi, Çocuk Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Anabilim Dalı, Adana.
Hooper, D.; Coughlan, J. & Mullen, M. (2008). Structural equation modelling: Guidelines for determining model fit. Electronic Journal of Business Research Methods, 6(1): 53-60.
K.meswania, N. (2012). A study of anxiety level in selected players of various schools sports and non-players. International Global Research Analysis, 1(4): 65-66.
Kapıkıran, A.N. (2006). Başarı kaygısı ölçeğinin geçerliği ve güvenirliği, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19: 3-8.
Karabulut, E.O., Atasoy, M., Kaya, K. & Karabulut, A. (2013). 13-15 yaş arası erkek futbolcuların durumluk ve sürekli kaygı düzeylerinin farklı değişkenler bakımından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1): 243-253.
Kartopu, S. (2012). Lise öğrenci ve öğretmenlerinin durumluk ve sürekli kaygı düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi (Kahramanmaraş örneği). İlahiyat Fakültesi Dergisi, 17(2): 147-170.
Kaya, M. & Varol, T. (2004). İlahiyat fakültesi öğrencilerinin durumluk-sürekli kaygı düzeyleri ve kaygı nedenleri (Samsun örneği), Ondokuz Mayıs Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 17: 31-63.
Kenny, D.T., Davis, P. & Oates, J. (2004). Music performance anxiety and occupational stress amongst opera chorus artists and their relationship with state and trait anxiety and perfectionism. Journal of Anxiety Disorders, 18(6): 757-777.
Kline, R.B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling. N.Y.: Guilford Press.
Köknel, Ö. (1989). Genel ve klinik psikiyatri. İstanbul: Nobel Tıp Kitapevi.
Köknel, Ö. (1990). Korkular. İstanbul: Altın Kitaplar.
Kyosti, J. (1992). Trait and test anxiety in the FL classroom. (Eric Document No. 345551).
Lewis, M. & Vitulano, L.A. (2003). Biopsychosocial Issues and risk factors in the family when the child has a chronic ıllness. Child Adolesc Psychiatr Clin N Am, 12: 389-399.
MacCallum, R.C., Widaman, K.F., Zhang, S. & Hong, S. (1999). Sample size in factor analysis. Psychological Methods, 4(1): 84-99.
Martens, R. (1977). Sport competition anxiety test. Champaign, IL: Human Kinetics.
Martens, R., Vealey, R. & Burton, D. (1990). Competitive anxiety in sport. Champaign, IL: Human Kinetics.
Morgan, J.C. (1999). Psikolojiye giriş. (Ed.-Çev. S. Karataş), Ankara: Hacettepe Üniversitesi Psikoloji Bölümü Yayınları.
Öner, N. (1972). Kaygı ve başarı. Hacettepe Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi, 2: 151-63.
Öner, N. & LeCompte, A. (1998). Durumluluk-süreklilik kaygı envanteri el kitabı. İstanbul: Boğaziçi Üniversitesi Matbaası.
Özgüven, İ.E. (1994). Psikolojik testler. Ankara: Yeni Doğuş Matbaası.
Phillips, D. (1984). The ıllusion of ıncompetence among academically component children. Child Development, 55 (6): 2000-2016
Sanchez-Herrero, S. & Sanchez, M.P., (1992). The predictive validation of an ınstrument designed to measure student anxiety in learning a foreign language. Educational and Psychological Measurement, 52: 961-966.
Savaşır, I. (1994). Ölçek uyarlamasındaki sorunlar ve bazı çözüm yolları. Türk Psikolojisi Dergisi: Özel Sayı, Psikolojik Testler, 9(33): 27-32.
Segars, A.H. & Varun, G. (1993). Re-examining perceived ease of use and usefulness: A confirmatory factor analysis, MIS Quarterly, 17 (4): 517-525.
Selmi, H., Selmi, W. & Hermassi, S. (2013). Sportivisation ımpact of physical education on state anxiety and mood states of secondary students. International Journal of Scientific and Research Publications, 3(8): 1-6.
Smith, R., Smoll, F. & Schutz, R. (1990). Measurement and correlates of sport-specific cognitive and somatic trait anxiety: The sport anxiety scale. Anxiety Research, 2: 263-280.
Spielberger, C.D., Gorsuch, R.L. & Lushene, R. (1970). Manual for the state-trait anxiety inventory. CA: Consulting Psychologists Press.
Steiger, J.H. (2007). Understanding the limitations of global fit assessment in structural equation modeling. Personality and Individual Differences, 42(5): 893-898.
Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri: Temel kavramlar ve örnek uygulamalar. Türk Psikoloji Yazıları, 3(6): 49-74.
Şimşek, Ö.F. (2007). Yapısal eşitlik modellemesine giriş (Temel ilkeler ve LISREL uygulamaları). Ankara: Ekinoks.
Tavşancıl, E. (2002). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayınları.
Tekindal, M.A., Eryaş, N. & Tekindal, B. (2010). İlköğretim okullarındaki öğrencilerin sürekli kaygı düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 26: 79-93.
Tovilovic, S., Novovic, Z., Mihic, L. & Jovanovic, V. (2009). The role of trait anxiety in ınduction of state anxiety. Psihologija, 42(4): 491-504.
Tseng, H., Macleod, H. & Wright, P. (1997). Computer anxiety and measurement of mood change. Computers in Human Behavior, 13: 305-316.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors can retain copyright, while granting the journal right of first publication. Alternatively, authors can transfer copyright to the journal, which then permits authors non-commercial use of the work, including the right to place it in an open access archive. In addition, Creative Commons can be consulted for flexible copyright licenses.
©1999 Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
