Teacher's perceptions about multi-age classes applications: A qualitative research<p>Birleştirilmiş sınıf uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşleri: Nitel bir araştırma

Authors

  • Nurhayat Gürel Öğretmen, MEB
  • Dilek Çapar Öğretmen, MEB
  • Sadık Kartal Mehmet Akif Ersoy University

Keywords:

elementary school, Multi-age classes, Classroom teacher, ilkokul, Birleştirilmiş sınıflar, Sınıf öğretmenliği

Abstract

The aim of this study is to determine the views of class teachers, working in multi-age classes, on the implementation of multi-age classes. The study group, working in schools with multi-age classes in the provinces of Antalya and Burdur in the academic year 2012-2013, is consisted of four classroom teachers. Teachers' opinions were obtained face-to-face and by using semi-structured interview form. Phenomenological design, one of the qualitative research patterns, was used. Descriptive analysis method was used to analyze the data obtained from the interviews. According to the findings, teacher stated that time is the biggest problem, there are lots of individual differences among students and that the difficulty of being a teacher in multi-age classes. They also expressed that they have had no problems largely in equipments and technologically. In addition, teachers indicated that pre-service and in-service training is not sufficent, the degrees of access to the gains of the couses are not enough, and they find individual differences very difficult. However, teachers also have stated that there are some advantages in the multi-age classes applications in the academic sense. Özet Bu çalışmanın amacı birleştirilmiş sınıflarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin, birleştirilmiş sınıf uygulamalarına ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırmada çalışma grubunu 2012-2013 öğretim yılında Antalya ile Burdur illerinde birleştirilmiş sınıflı okullarda görev yapan 4 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Öğretmenlerin görüşleri yüz yüze ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden fenomonolojik desen kullanılmıştır. Görüşmelerden elde edilen verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre öğretmenler; zamanın en büyük sorun olduğunu, öğrenciler arasında bireysel farklılıkların çok olduğunu ve birleştirilmiş sınıflarda öğretmenlik yapmanın zorluğunu belirtmişlerdir. Araç gereç ve teknolojik olarak büyük oran da problem yaşamadıklarını da ifade etmişlerdir. Ayrıca, öğretmenler; hizmet öncesi ve hizmet içi eğitimlerinin yetersiz olduğunu, derslerin kazanımlarına ulaşma derecelerinin yeterli olmadığını ve bireysel farklılıklar konusunda çok zorlandıklarını belirtmişlerdir. Ancak öğretmenler, birleştirilmiş sınıf uygulamalarının akademik anlamda bazı üstünlüklerinin olduğunu da ifade etmişlerdir.

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biographies

Nurhayat Gürel, Öğretmen, MEB

Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Doktora Öğrencisi

Dilek Çapar, Öğretmen, MEB

Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Doktora Öğrencisi

Sadık Kartal, Mehmet Akif Ersoy University

Doç. Dr., Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi ABD

References

Abay, S. (2006). Birleştirilmiş sınıf uygulamasında öğretmenlerin öğretme öğrenme sürecinde karşılaştığı sorunlar. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum: Türkiye.

Adanur, Z. (2011). Birleştirilmiş sınıflarda yapılandırmacı yaklaşımın uygulanabilirliğinin öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi: Trabzon ili örneği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon: Türkiye.

Akbaşlı,S. & Pilten, Ö. (1999).Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim. Konya: Mikro Yayınları.

Aksoy, N. (2007).Birleştirilmiş sınıflarda eğitim öğretim: genç ve deneyimsiz öğretmenlerin görüşlerine dayalı bir araştırma. Eğitim Bilim ve Toplum, 21: 82-108.

Bayar, S. A. (2009). Sınıf öğretmenliği eğitimi anabilim dalı 4. sınıf öğrencilerinin birleştirilmiş sınıflar hakkındaki görüşleri: Gazi Üniversitesi örneği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara: Türkiye.

Binbaşılıoğlu, C. (1999). Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.

Creswell, J.W. (2007). Qualitative Inquiry And Research Design: Choosing Among Five Traditions (second edition). London: sage

Çınar, İ. (2004). Birleştirilmiş sınıflı ilköğretim okullarında ilk okuma yazma öğretimine ilişkin bir araştırma. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 5 (7): 31-45.

Denzin, N. K., (2005). The Landscape Of Qualitative Research: Theories And Issues. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Doğan, R. (2000). Birleştirilmiş Sınıflarda Eğitim Öğretim. Trabzon: Uzun Yayınevi.

Dursun, F.(2006). Birleştirilmiş sınıflarda eğitim sorunları ve çözüm önerileri. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2: 33-57.

Ekiz, D. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (2. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.

Erdem, A.R. (2004). Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.

Glesne, C. (2012). Nitel Araştırmaya Giriş (A. Ersoy ve P. Yalçınoğlu, Çev.). Ankara: Anı Yayıncılık.

Gökçe, O., (2006). İçerik Analizi, Kuramsal Ve Pratik Bilgiler. Ankara: Siyasal Kitabevi.

Gray, D. E. (2009). Doing Research In The World. Sage Publication Ltd.

Kaya, K. & Tasdemirci, E. (2005). Birleştirilmiş sınıflar ile bağımsız sınıflarda ilk okuma yazma öğretiminde karşılaşılan sorunların karşılaştırmalı incelemesi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19 (2005/2): 1-26.

Kazu, Y.İ. & Aslan, S. (2011). Birleştirilmiş sınıf uygulamasına karşılaştırmalı bir bakış: Vietnam, Peru, Sri Lanka ve Kolombiya örnekleri. International Online Journal Of Educational Sciences, 3(3): 1081-1108.

Köklü, M.(2000). Birleştirilmiş Sınıfların Yönetimi ve Öğretimi. İstanbul: Beta Yayınevi.

Köksal, K.(2005). Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim. Ankara: Pegema Yayınları.

Little, A. (1994). Multi-Grade Teaching. A Review Of Research And Practice – Education Research Paper. 12.

Mayring, R. (2000). Nitel Sosyal Araştırmaya Giriş (A. Gümüş ve M.S. Durgun, Çev;) Adana: Baki Kitapevi.

MEB, (2013). http:// tegm.meb.gov.tr/meb_iys_ dosyalar/2012_10/11110255_

birlestirimis_

snflar_haf_ders_prg.pdf.Erişim tarihi: 15.04.2013.

Merriam, S. B. (1999). Qualitative Research And Case Study Applications In Education (second edition). San Francisco: jossey-basspublishers.

Oran, T. (2003). Birleştirilmiş ve bağımsız sınıflarda öğrenim gören beşinci sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersi bilişsel hedeflerine ulaşma düzeyleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum: Türkiye.

Öztürk, H. İ. (2005). Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim. İstanbul: Lisans Yayıncılık.

Sağ, R., Savaş, B. & Sezer, R.(2009). Burdur’daki birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinin özellikleri, sorunları ve ihtiyaçları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,1,37-56.

Semerci, N. (2007). Birleştirilmiş sınıflarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin yeni ilköğretim programına ilişkin görüşleri. VI. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu Bildiriler Kitabı. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı, 499-504.

Sınmaz, A. (2009). Birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinin yeni ilköğretim programının uygulamasına ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi (Düzce ili örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu: Türkiye.

Sumak, S. M, Sumak, A.E.G. & Gelebek, M.S. (2011). Birleştirilmiş sınıflarda karşılaşılan sorunlar ve öğretmenlerin bakış açısından olası çözüm önerileri (Kilis Örneği). Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(3): 1221-1238.

Şahin, Ç. (2007). Birleştirilmiş Sınıflara İlişkin Temel Bilgiler, Ç. Şahin (Ed.), Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim (1-30)., Ankara: Pegem A Yayıncılık

Taşdemir, M. (2000). Birleştirilmiş Sınıflarla Öğretim, Öğretmen El Kitabı. Ankara: Ocak Yayınları.

UNESCO. (1989). Multigrade Teaching in Single Teacher Primary Schools. Principal Regional Office for Asia and the Pacific. Bangkok

Veenman, S. (1996). Effects of multigrade and multi-age classes reconsidered. Review of Educational Research, 66 (3): 323- 340.

Verma, G. K., & Mallick, K. (1999). Researching Education: Perspectives And Techniques. Philadelphia: Open University Press.

Yıldız, S. (2009). 2005 Hayat bilgisi dersi öğretim programının birleştirilmiş sınıflarda uygulanabilirliğinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (nitel bir araştırma). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon: Türkiye

Downloads

Published

2014-05-14

How to Cite

Gürel, N., Çapar, D., & Kartal, S. (2014). Teacher’s perceptions about multi-age classes applications: A qualitative research&lt;p&gt;Birleştirilmiş sınıf uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşleri: Nitel bir araştırma. Journal of Human Sciences, 11(1), 1056–1076. Retrieved from https://j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/2755

Issue

Section

Education