Effect of the case analysis method on nursing students’ assessment skills of ethical problems <p>Vaka analiz yönteminin hemşirelik öğrencilerinin etik sorun değerlendirme becerilerine etkisi

Authors

  • Zehra Göçmen Baykara Gazi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü, Emniyet Mah. Muammer Yaşar Bostanci Cad. No:16 Beşevler /Ankara
  • Nurcan Çalışkan Gazi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü, Emniyet Mah. Muammer Yaşar Bostanci Cad. No:16 Beşevler /Ankara
  • Ayişe Karadağ Gazi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü, Emniyet Mah. Muammer Yaşar Bostanci Cad. No:16 Beşevler /Ankara

Keywords:

Nursing students, case analysis method, ethical decision-making, ethical problem, ethical dilemma, Hemşirelik öğrencileri, vaka analiz yöntemi, etik karar verme, etik sorun, etik ikilem

Abstract

In an ethics course, one of the important ways for students to separate ethical values and problems from other problem clusters and to learn how to evaluate ethical values and decision-making is to use the method of case analysis

The study was performed descriptively in order to determine the effect of the use of case analysis method under the scope of a nursing ethics course in terms of students’ assessment skills regarding ethical problems.  

The study was conducted descriptively in order to determine the effect of the use of the case analysis method on students’ assessment skills of ethical problems in teaching an ethics course in nursing. 58 students taking the ethics course in the undergraduate program at the Nursing Department at Gazi University in the Health Sciences Faculty during the 2009-2010 academic years constituted the sample for the study. Research data were obtained by using a data collection form. This form included a total of ten questions, two of which were related to each of four cases, and two of which were related to the students’ participation in a scientific program regarding ethics and their academic averages. A data collection form was used three times in the nursing ethics course. Numbers, percentages, and a Cochran Test were also used in the assessment of data.

In the first case, it was determined that the students’ awareness of the nature of common violations of ethical principles had increased over time but that the differences were not statistically significant. In the second case, students’ awareness of the ethical values  involved and the sources that they referred to in making ethical decisions were examined and it was determined that the difference was statistically significant. In the third and the fourth cases, it was found that the students’ awareness of the presence of characteristic ethical dilemmas had increased gradually in each phase but that the difference was not statistically significant.

In line with these results, it is suggested here that the case analysis method may be used effectively for students taking an ethics course and that this study could be repeated using a large sampling group in order to determine whether students have enough understanding of common ethical problems.

 

Özet

Etik dersinde öğrencinin, etik değerleri, etik sorunları diğer sorun kümelerinden ayırmasını, bir etik değerin harcanma gerekçesini ve etik karar verme sürecini öğrenebilmesinin önemli bir yolu vaka analizi ile çalışmaktır.

Araştırma, Hemşirelikte Etik Dersi’nin öğretiminde vaka analizi yönteminin kullanılmasının öğrencilerin etik sorunu değerlendirme becerilerine etkisini belirlemek amacıyla tanımlayıcı olarak yapılmıştır.

Araştırmanın örneklemini, 2009-2010 eğitim-öğretim yılında bir üniversitenin Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü lisans programında yer alan Hemşirelikte Etik Dersi’ne devam eden 58 öğrenci oluşturmuştur.

Araştırmanın verileri, veri toplama formu ile elde edilmiştir. Veri toplama formu; araştırmacılar tarafından hazırlanmış dört vaka ve bunlara ilişkin iki soru, öğrencilerin akademik ortalaması ve etik ile ilgili bilimsel bir programa katılma durumlarına ilişkin iki soru olmak üzere toplam 10 sorudan oluşmuştur. Veri toplama formu, Hemşirelikte Etik Dersi’nde farklı zamanlarda 3 defa uygulanmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde sayı, yüzdelikler ve Cochran Testi kullanılmıştır.

Öğrencilerin birinci vakada, etik ilke ihlalini ve etik ilke ihlalinin niteliğini bilme durumlarının zamanla arttığı ancak, farkın istatistiksel açıdan anlamlı olmadığı saptanmıştır. Öğrencilerin ikinci vakada, harcanan etik değeri ve etik karar vermede rehber alacakları kaynakları bilme durumları incelenmiş ve farkın istatistiksel açıdan anlamlı olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin üçüncü ve dördüncü vakada, etik ikilemin varlığını ve etik ikilemin özelliğini bilme durumlarının her uygulamada giderek arttığı ancak, farkın istatistiksel açıdan anlamlı olmadığı bulunmuştur.

Bu sonuçlar doğrultusunda, etik derslerinde, öğrencilerin etik sorunları ve ikilemleri kavrayabilmeleri için vaka analizi yönteminin kullanılması ve bu çalışmanın geniş örneklem grubu üzerinde tekrarlanması önerilmektedir.

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biographies

Zehra Göçmen Baykara, Gazi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü, Emniyet Mah. Muammer Yaşar Bostanci Cad. No:16 Beşevler /Ankara

Lecturer, Gazi University, Faculty of Health Sciences, Department of Nursing

Nurcan Çalışkan, Gazi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü, Emniyet Mah. Muammer Yaşar Bostanci Cad. No:16 Beşevler /Ankara

Assistant Professor, Gazi University, Faculty of Health Sciences, Department of Nursing

Ayişe Karadağ, Gazi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü, Emniyet Mah. Muammer Yaşar Bostanci Cad. No:16 Beşevler /Ankara

Professor, Gazi University, Faculty of Health Sciences, Department of Nursing,

References

Alpar, Ş.E. (2008). Sağlık bakım sistemi, sağlık ekibi ve hemşirenin rolleri. In N. Sabuncu (Eds.), Hemşirelik bakımında ilke ve uygulamalar (pp. 39-47). Ankara:Kalkan Matbaası.

ANA. (2001). Code of ethics for nurses [Electronic Version]. Retrieved 15.06.2012, from http://cms.nursingworld.org/MainMenuCategories/EthicsStandards/

Arda, B. (2003). Tıp etiği eğitimi. In A.D. Erdemir, Ö. Öncel, & Ş. Aksoy (Eds.), Çağdaş Tıp Etiği (pp. 17-25).Nobel Tıp Kitabevleri.

Başak T, Uzun Ş, ve Arslan F (2010).Yoğun bakım hemşirelerinin etik duyarlılıklarının belirlenmesi. Gülhane Tıp Dergisi, 52,76-81.

Birol, L. (2009). Hemşirelik süreci. Hemşirelik bakımında sistematik yaklaşım. (9th. ed.). İzmir: Etki Matbaacılık Yayıncılık Ltd. Şti.

Burkhardt MA ve Nathaniel AK.(2012) Profesyonel İlişki Konuları. Çağdaş Hemşirelikte Etik. Çev. Ed. Alpar, ŞE, Bahçecik, N. ve Karabacak, Ü. İstanbul tıp Kitabevi.3. baskı. p. 204-229.

Butts, J. & Karen, Rich. (2005). Introduction to nursing ethics. Nursing Ethics: Across the curriculum and into practice (pp. 1-28). Boston: Jones and Bartlett publishers.

Calman, K.C. & Downie, R.S. (1987). Practical roblems in the teaching of ethics to medical students. Journal of Medical Ethics, 13, 153-156.

Carmi, A. (2004). Tıp öğrencileri ve hekimler için örneklerle aydınlatılmış onam. In B. Arda., M. Civaner, V. Kavas, ve L. Özgönül (Eds.), UNESCO. Ankara: Ankara Üniversitesi Basımevi.

Chally, PS. & Hough, MC. (2005) Nursing ethics. in KK. Chitty (Eds.), Professional Nursing Concepts & Challenges (pp.521-550). Philadelphia: Elsevier Saunders.

Demirel, Ö. (2009). Öğretim ilke ve yöntemleri öğretme sanatı. Ankara. Pegem Akademi.

Dinç L. & Görgülü, R.S. (2002). Teaching ethics in nursing. Nursing Ethics, 9(3), 259-268.

Duckett, L.J. & Ryden, M.B. (1994). Education for ethical nursing. Moral Development in the Professions: Psychology and Applied Ethics (pp.51-70).

Erdemir, A.D., Oğuz, N.Y., Elçioğlu, Ö. ve Doğan, H. (2001). Klinik etik. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri.

Fry, ST. & Veatch, RM. (2006). Case studies in nursing ethics. USA:Jones and Bartlett Publishers.

Goldie, J. (2000). Review of ethics curricula in undergraduate medical education. Medical Education, 34,108-119.

Görgülü, RS. & Dinç, L.(2007). Ethics in Turkish nursing education programs. Nursing Ethics, 14(6), 741-751.

Han, S., & Ahn, S. (2000). An analysis and evaluation of student nurses’ participation in ethical decision making. Nursing Ethics, 7(2), 113-123.

Holland, S. (1999). Teaching nursing ethics by cases: a personal perspective. Nursing Ethics, 6, 434-/36.

ICN. (2006). The ICN Code of ethics for nurses [Electronic Version]. Retrieved 15.06.2012, from http://www.icn.ch/icncode.pdf

İnanç, N., Hatipoğlu, S., Yurt, V., Avcı, E. ve Akbayrak Öztürk, E. (2000). Sağlık bakımı ve sağlık ekibi. Hemşirelik esasları (pp.41-58). Ankara:Damla Matbaacılık Ltd.Şti.

Kalaitzidis, E., & Schmitz, K. (2012). A study of an ethics education topic for undergraduate nursing students. Nurse Education Today, 32(1): 111-115.

Karadağ, G. ve Uçan, Ö. (2006). Hemşirelik eğitimi ve kalite. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 1(3), 42-51.

Kaya, H. ve Memiş, S. (2002). Uzman hemşirenin rolü ve önemi. Modern Hastane Yönetimi, 6(3), 43- 46.

Keskin, G. ve Kıvanç, M.M. (2012). Hemşirelikte yasal sorumluluklar. In T.A. Aşti, & A. Karadağ (Eds.), Hemşirelik esasları: hemşirelik bilim ve sanatı (pp. 123-136). İstanbul: Akademi Basın ve Yayıncılık.

Kuçuradi I. (1999). Etik. Türkiye Felsefe Kurumu. Ankara:Meteksan AŞ.

Nahcivan, N. (2012). Sağlık bakım sistemi. In T.A. Aşti, & A. Karadağ (Eds.), Hemşirelik esasları: hemşirelik bilim ve sanatı (pp. 37-55). İstanbul: Akademi Basın ve Yayıncılık.

Nolan, P.W. & Markert, D. (2002). Ethical reasoning observed: A longitudinal study of nursing students. Nursing Ethics, 9(3), 243-258.

Numminen, O., Arend, A.V.D. & Leino-Kilpi, H. (2009.) Nurse educators’ and nursing students’ perspectives on teaching codes of ethics. Nursing Ethics, 16(1),69-82.

Oğuz, N.Y., Tepe, H., Büken, N.Ö. ve Kucur, D.K. (2005). Biyoetik Terimleri Sözlüğü. Türkiye Felsefe Kurumu. Ankara:Meteksan A.Ş.

Parsons, S., Barker, P.J. & Armstrong, A.E. (2001). The teaching of health care ethics to students of nursing in the UK: a pilot study. Nursing Ethics, 8, 45–56.

Pottery, P.A. & Perry, A.G. (2009). Nursing today. Fundamentals of nursing. USA: Elsevier Mosby.

THD. (2009). Hemşireler için etik ilke ve sorumluluklar [Electronic Version]. Retrieved 28.08.2011, from http://www.turkhemsirelerdernegi.org.tr/files/hemsire%20brosur.pdf

Thiel, C.E., Connelly, S., Harkrider, L., Devenpor, L.D., Bagdasarov, Z., Johnson, J.F. & Mumford, M.D. (2011). Case-based knowledge and ethics education: improving learning and transfer through emotionally rich cases. Science and Engineering Ethics, DOI 10.1007/s11948-011-9318-7.

Tschudin, V. (2005). Ethics in nursing: the caring relationship (pp. 107-122). China: Butterworth- Heinemanın.

Ueno, T. (2010). Nursing ethics education based on case studies in Japan: a critical review. Journal of Philosophy and Ethics in Health Care and Medicine, 4,18-37.

Wood, M. (2005). Nursing ethics education: Are we really delivering the Good(s)? Nursing Ethics, 12(1), 6-18.

Yılmaz, M. (2005). Hemşirelik bakım hizmetinin kalitesini geliştirme yolu olarak kanıta dayalı uygulama. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 9(1), 41-48.

Downloads

Published

2014-02-20

How to Cite

Göçmen Baykara, Z., Çalışkan, N., & Karadağ, A. (2014). Effect of the case analysis method on nursing students’ assessment skills of ethical problems &lt;p&gt;Vaka analiz yönteminin hemşirelik öğrencilerinin etik sorun değerlendirme becerilerine etkisi. Journal of Human Sciences, 11(1), 236–255. Retrieved from https://j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/2769

Issue

Section

Nursing and Midwifery